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摘要：由于受教育环境的负面影响，对于大学生的感恩教育无论是学校、家庭还是大学生自身都认识不足。所以应注重培养大学生的感恩意识，激发大学生的感恩情感，内化大学生的感恩品质，发挥教师的示范作用，建立感恩评价体系等方面来对大学生进行感恩教育。
关键词：大学生 德育 感恩教育
中图分类号：G446
我国的感恩教育源远流长，自古就有“受人滴水之恩，当以涌泉相报”的古训。知恩图报，是中华民族的传统美德，也是每个人应有的基本道德准则。但是，在当今市场经济条件下，一些人的价值观发生扭曲，拜金主义、享乐主义、极端个人主义滋长，以权谋私等消极腐败现象屡禁不止等等，这对大学生也产生了不可低估的影响。因而，对大学生进行感恩教育应成为思想道德教育的重要内容之一。对大学生进行感恩教育，有助于大学生成人、成才；有利于传承中华民族的传统美德；对于我国构建和谐社会，也具有非常重要的现实意义。
大学生的感恩教育在实际的德育工作中的重要性，无论是学校、家庭还是大学生自身都认识不足。
1、从学校教育层面来看， 虽然提倡德、智、体全面发展， 但是受就业压力的影响，实际上往往是考试成绩至上。长期以来，高校重视学生的学业教育和能力培养，而忽视高校教育的育人功能。
2、从家庭教育层面来看，父母一味注重孩子的成才教育，忽视成人教育。中国的父母有一种传统意识，认为自己对孩子的付出是天经地义的。父母不仅为孩子们创造了优越的生活条件，更提供了众星捧月式的生活氛围。一味的宠爱、溺爱， 不让孩子感知父母的爱，感知父母生活的艰辛，也不要求孩子回报，这就使许多孩子形成了只知索取，不知感恩的心态。正因为父母自身对感恩教育的重要性的漠视，势必影响到大学生感恩意识的养成。
3、从大学生自身来看，受学校和家庭对感恩教育忽视的影响，大学生自身对感恩教育的重要性同样认识不足。大学生自主意识、权利意识强烈，但自立意识、责任观念淡薄，依赖思想、享乐思想严重。部分学生存在心理上的偏差，甚至认为父母、老师和社会都是欠他们的，而他们不欠别人。父母、老师和社会为他们所提供的一切都是应该的，感激、尊重和珍惜成了没必要的东西。相反，他们却不反思自己应该做些什么、能够做些什么。对自身缺乏反省，当然很难理清自己的社会角色，明确自己的权利义务关系。
对于大学生的感恩教育，我们应从以下几个方面给予重视。
1、学校德育教育工作中注重培养大学生的感恩意识。从现代德育目的论来看，感恩教育是思想政治教育的一个手段，使学生学会感恩是德育要达到的一个重要目的；从实践论来看，一个人对世界、对人生有怎样的认识便会有怎样的生活方式和行为准则。识恩是感恩的前提，如果一个人不能识恩、知恩， 就不可能有感恩意识和行为。因此， 感恩教育首先应让学生意识到他们所获得的一切并非是天经地义、理所当然的。事实上， 当我们每个人刚刚来到这个世界上，什么都还没来得及做的时候， 就已经沉浸在恩惠的海洋里， 开始享受前人创造的科技、文化的一切成果了。要在唤醒他们的爱心，让他们学会重视、尊重和感激别人对自己的付出，学会知恩图报的同时， 教会他们施恩不图报。在现实社会中，凡是具有爱心的人都是施恩不图报的人，他们处处为别人着想、以国家利益和民族利益为重，他们是真正推动社会进步的力量。
2、通过情境教育激发学生的感恩情感。所谓情境教育，就是运用一定的教育手段和方法，通过创设感恩父母、感恩老师、感恩同学和感恩社会等情境，有目的、有步骤地对受教育者实施识恩、知恩、感恩、报恩以至于施恩的教育。对于高校而言，要积极整合学校、家庭和社会的资源，把感恩情境即各种人际互动情境或社会生活情境作为感恩教育的素材，使大学生的心灵受到启迪和感染，以激发当代大学生的感恩情感。
3、以实践教育为手段，内化学生的感恩品质。将感恩教育真正渗入学生的心灵，内化为感恩品质，关键就在于调动学生参与的主动性、积极性。社会实践是磨炼个性和锻造人格最有效的方法和手段。将感恩教育融入社会实践才能为大学生与现实生活的直接对接找到突破口，为大学生道德情感的培养与升华提供新的平台，这样感恩意识才能进他们的耳，入他们的心， 产生情感体验，转化为他们的内在品质。高等院校开展感恩教育有必要通过社区服务活动， 让学生在社会实践活动中体会到对自己、对他人、对社会的帮助与施恩，不断锻炼他们的实际动手能力，还能在活动中升华大学生对国家、对人民的热爱。只有与社会实践相结合，才能使大学生对感恩教育的认识从感性层面上升到理性高度。
4. 充分发挥教师的示范作用。学校是感恩教育的主渠道，教师在传授学生知识的同时，要注意发挥示范作用。实践证明，示范是一种最具体、最形象、最有说服力的教材，对学生能够起到潜移默化的作用。要引导大学生学会感恩，教师本身就必须是懂得感恩的人，感谢学生的帮忙，感谢父母的养育之恩，感谢同事的协助之恩等，让学生从教师日常生活的一点一滴、一言一行中潜移默化地学会知恩和感恩。教师还应该有意识地在思想政治理论课及其他专业课教学过程中，以及在学生的日常生活中进行渗透感恩教育。
5、建立有效的感恩教育评价体系。教育效果都是与相关的教育评价体系分不开的。感恩教育也应当建立相应的感恩评价体系。比如，对见义勇为受惠者的忘恩行为在道德和法律层面上予以鞭挞和打击，对知恩图报的美言善行予以褒奖。要坚持教育与管理相结合，把感恩教育规范化、具体化、制度化，使大学生的自律与感恩评价体系的他律有机地结合起来，通过严格科学的管理，培养感恩意识，促进感恩习惯的养成，使感恩成为学生的基本道德素质。在建立评价制度时，要充分体现把思想引导与利益调节、精神鼓励与物质奖励统一起来的原则， 在实践中体现道德守则，为感恩教育提供良好的运行环境。
参考文献：
[1]胡荣.大学生感恩教育的有效实施[J].教育评论，2007（4）
[2]赵晓芳.关于高校感恩教育的思考[J].社会科学论坛，2006（7）
[3]祝国超.大学生感恩教育实践存在的问题及对策[J].教育探索，2009（11）
[4]梁涛.试论当前青少年感恩教育中存在的问题及对策[J].青少年研究，2006（3）
关键词：大学生 德育 感恩教育
中图分类号：G446
我国的感恩教育源远流长，自古就有“受人滴水之恩，当以涌泉相报”的古训。知恩图报，是中华民族的传统美德，也是每个人应有的基本道德准则。但是，在当今市场经济条件下，一些人的价值观发生扭曲，拜金主义、享乐主义、极端个人主义滋长，以权谋私等消极腐败现象屡禁不止等等，这对大学生也产生了不可低估的影响。因而，对大学生进行感恩教育应成为思想道德教育的重要内容之一。对大学生进行感恩教育，有助于大学生成人、成才；有利于传承中华民族的传统美德；对于我国构建和谐社会，也具有非常重要的现实意义。
大学生的感恩教育在实际的德育工作中的重要性，无论是学校、家庭还是大学生自身都认识不足。
1、从学校教育层面来看， 虽然提倡德、智、体全面发展， 但是受就业压力的影响，实际上往往是考试成绩至上。长期以来，高校重视学生的学业教育和能力培养，而忽视高校教育的育人功能。
2、从家庭教育层面来看，父母一味注重孩子的成才教育，忽视成人教育。中国的父母有一种传统意识，认为自己对孩子的付出是天经地义的。父母不仅为孩子们创造了优越的生活条件，更提供了众星捧月式的生活氛围。一味的宠爱、溺爱， 不让孩子感知父母的爱，感知父母生活的艰辛，也不要求孩子回报，这就使许多孩子形成了只知索取，不知感恩的心态。正因为父母自身对感恩教育的重要性的漠视，势必影响到大学生感恩意识的养成。
3、从大学生自身来看，受学校和家庭对感恩教育忽视的影响，大学生自身对感恩教育的重要性同样认识不足。大学生自主意识、权利意识强烈，但自立意识、责任观念淡薄，依赖思想、享乐思想严重。部分学生存在心理上的偏差，甚至认为父母、老师和社会都是欠他们的，而他们不欠别人。父母、老师和社会为他们所提供的一切都是应该的，感激、尊重和珍惜成了没必要的东西。相反，他们却不反思自己应该做些什么、能够做些什么。对自身缺乏反省，当然很难理清自己的社会角色，明确自己的权利义务关系。
对于大学生的感恩教育，我们应从以下几个方面给予重视。
1、学校德育教育工作中注重培养大学生的感恩意识。从现代德育目的论来看，感恩教育是思想政治教育的一个手段，使学生学会感恩是德育要达到的一个重要目的；从实践论来看，一个人对世界、对人生有怎样的认识便会有怎样的生活方式和行为准则。识恩是感恩的前提，如果一个人不能识恩、知恩， 就不可能有感恩意识和行为。因此， 感恩教育首先应让学生意识到他们所获得的一切并非是天经地义、理所当然的。事实上， 当我们每个人刚刚来到这个世界上，什么都还没来得及做的时候， 就已经沉浸在恩惠的海洋里， 开始享受前人创造的科技、文化的一切成果了。要在唤醒他们的爱心，让他们学会重视、尊重和感激别人对自己的付出，学会知恩图报的同时， 教会他们施恩不图报。在现实社会中，凡是具有爱心的人都是施恩不图报的人，他们处处为别人着想、以国家利益和民族利益为重，他们是真正推动社会进步的力量。
2、通过情境教育激发学生的感恩情感。所谓情境教育，就是运用一定的教育手段和方法，通过创设感恩父母、感恩老师、感恩同学和感恩社会等情境，有目的、有步骤地对受教育者实施识恩、知恩、感恩、报恩以至于施恩的教育。对于高校而言，要积极整合学校、家庭和社会的资源，把感恩情境即各种人际互动情境或社会生活情境作为感恩教育的素材，使大学生的心灵受到启迪和感染，以激发当代大学生的感恩情感。
3、以实践教育为手段，内化学生的感恩品质。将感恩教育真正渗入学生的心灵，内化为感恩品质，关键就在于调动学生参与的主动性、积极性。社会实践是磨炼个性和锻造人格最有效的方法和手段。将感恩教育融入社会实践才能为大学生与现实生活的直接对接找到突破口，为大学生道德情感的培养与升华提供新的平台，这样感恩意识才能进他们的耳，入他们的心， 产生情感体验，转化为他们的内在品质。高等院校开展感恩教育有必要通过社区服务活动， 让学生在社会实践活动中体会到对自己、对他人、对社会的帮助与施恩，不断锻炼他们的实际动手能力，还能在活动中升华大学生对国家、对人民的热爱。只有与社会实践相结合，才能使大学生对感恩教育的认识从感性层面上升到理性高度。
4. 充分发挥教师的示范作用。学校是感恩教育的主渠道，教师在传授学生知识的同时，要注意发挥示范作用。实践证明，示范是一种最具体、最形象、最有说服力的教材，对学生能够起到潜移默化的作用。要引导大学生学会感恩，教师本身就必须是懂得感恩的人，感谢学生的帮忙，感谢父母的养育之恩，感谢同事的协助之恩等，让学生从教师日常生活的一点一滴、一言一行中潜移默化地学会知恩和感恩。教师还应该有意识地在思想政治理论课及其他专业课教学过程中，以及在学生的日常生活中进行渗透感恩教育。
5、建立有效的感恩教育评价体系。教育效果都是与相关的教育评价体系分不开的。感恩教育也应当建立相应的感恩评价体系。比如，对见义勇为受惠者的忘恩行为在道德和法律层面上予以鞭挞和打击，对知恩图报的美言善行予以褒奖。要坚持教育与管理相结合，把感恩教育规范化、具体化、制度化，使大学生的自律与感恩评价体系的他律有机地结合起来，通过严格科学的管理，培养感恩意识，促进感恩习惯的养成，使感恩成为学生的基本道德素质。在建立评价制度时，要充分体现把思想引导与利益调节、精神鼓励与物质奖励统一起来的原则， 在实践中体现道德守则，为感恩教育提供良好的运行环境。
参考文献：
[1]胡荣.大学生感恩教育的有效实施[J].教育评论，2007（4）
[2]赵晓芳.关于高校感恩教育的思考[J].社会科学论坛，2006（7）
[3]祝国超.大学生感恩教育实践存在的问题及对策[J].教育探索，2009（11）
[4]梁涛.试论当前青少年感恩教育中存在的问题及对策[J].青少年研究，2006（3）