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摘 要：随着信息时代的发展，多媒体教学不断应用到教学中与小学识字课程整合在一起，利用多媒体创建情境教学从而提升学生的学习兴趣、更好地掌握拼音和生字的读音和规范书写、利用多媒体演示，动静结合，加深理解记忆，从而提高识字水平，改变了传统教学中的短板，显著挺高了课堂效率，调动起学生的积极性。
关键词：多媒体;小学识字;整合优势
小学识字是提高学生语言文字能力、培养学生语文综合素质的重要教学项目。传统的教学方法使小学生识字压力比较大，容易对识字失去学习兴趣。随着信息时代的不断进步，多媒体教学逐步显示出它的优势，在小学识字教学中，传统教学与多媒体教学结合在一起，让单调、枯燥无味的识字课程变得有趣高效，不断的激发学生学习兴趣，提高教学质量。
一、利用多媒体创建情境教学，提升学习兴趣
情境教学是教师利用多媒体在教学过程中创建情境氛围，使学生参与到其中，身临其境，以此激发学生的参与感和学习兴趣。在识字教学过程中，教师要突破从“识”而达到“写”的过程，对于小学低年级的学生来说不是一件容易的事情。因此，老师需要根据课本内容创设不同的识字教学情境来激发学生识字兴趣，才会激发起极大的学习热情，全身投入到学习活动中，轻松掌握所学知识。小学生对新鲜事物都有极大的好奇心理，多媒体的应用可以运用声音、图片、动画等多样化的教学情境中吸引学生学习的兴趣。比如人教部编版二年级语文教材第16课“雷雨”中，在学习“雷”字时，教师可以通过应用多媒体播放滚滚的雷声，让学生们知道雷雨前的雷声，到下雨的过程，最后展示“雷”字，这样由静态变为动态，由复杂变为简单化，从而激发学生的学习兴趣。除此之外，教学中的重点难点也可以利用多媒体的展示激发学生的兴趣，加深对生字的理解记忆。例如生字的结构、同音字、多音字、同形字，利用多媒体可以使学生在轻松氛围中学习生字，从而使学生对学习汉字越来越感兴趣。
二、多媒体教学能够使学生更好地掌握读音和规范书写
1.运用音频纠正读音
小学一年级的学生刚刚接触拼音和生字的读音，对于生字和拼音的正确读音掌握还不是特别牢固，再加之有些方言、教学经验等因素的影响，汉字的发音不是很标准，此时教师可以利用多媒体把生字放在教学情境中，让学生跟着视频自觉跟读纠正自身发音。因为只有学习好拼音，才能为以后学习生字打下扎实的基础，在学习正确读音过程中要注意前鼻音和后鼻音的区分，反复跟读加以练习，课后教师还可以利用多媒体进行拼读闯关或打卡，可以使学生学习到其中的奥秘，有效提高拼音教学质量和学习效率，进而达到“乐”学的目的。
2.运用视频规范书写
汉字规范的书写可以帮助学生养成认真、严瑾的学习作风，提高小学生语文综合素养。常规的教学过程中教师会利用板书、临摹、抄写等做法，长期以来学生很容易觉得枯燥无味，从而失去书写兴趣。而利用现代多媒体技术运用到书写教学过程中，学生可以通过动画、音频等有趣的教学情境吸引眼球，渐渐养成良好的书写习惯。在实际教学过程中，教师可以利用多媒体的便利把一些易错的字用特色的颜色标注出来，使学生对这些字加深记忆，学生通过看、听、读的学习过程加深印象。还可以利用多媒体可以通过播放书法家练字的故事、汉字的来历等，来激发学生规范写字的热情。还可以设计动画演示汉字的结构和笔画顺序加深对汉字规范书写的印象，从而做到规范、端正、美观的书写。
三、利用多媒体演示，动静结合，加深理解记忆
中国的汉字文化源远流长，汉字是以象形为特点，在传统的教学过程中，识字对于学生来讲是相对吃力的，多媒体教学的出现让学生在学习识字方面有了新的方法。小学新课标的课本中也添加了许多象形字，对于小学低年级的学生来说是很难理解其汉字的含义及其本质意义的。因此，教师在教学过程中利用多媒体演示，让静止的生字活起来形成生动的画面，帮助学生充分理解汉字的演变过程和本质意义，加深学生对象形字的认识和运用。
此外，小学语文新课标指出要求学生会认识3500左右个汉字，按照传统的教学方法，很难达到良好的教学指标，新媒体的出现改变了这一缺陷，在识字过程中，教师可以制作动画或者识字图片让一些难记忆字形和字义更好的理解。如出示“口”字，可以让学生根据这个母体字发挥想象，哪些字带有“口”字。教师应该课前制作好动画，当学生说出来“吃、只、吗、吧、叫、古”等字时，教师可以把形旁变红，再根据这些字和偏旁的关系，组出更多地字或词语，帮助学生轻松理解这些字或词语的意思，加深学生对这些字的印象，拓展学生思维。
再例如，学生在刚接触拼音时，很难掌握声母、韵母、整体认读的音节，教师可以通过多媒体编排有趣的动画配上音乐，使无趣的拼音字母变得有节奏感方便背诵，从而激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。
四、传统教学与多媒体结合，提升教学质量
提升教学质量是在教学过程中永不改变的主题，教师在教学过程中应用多媒体的介入更符合时代的发展、迎合小学生的心理发展特点。多媒体教学能够激发学生的学习兴趣，加强课堂的趣味性和互动性，从而取得良好的教学效果，完成教学目标。
如，学习人教部编版二年级语文教材识字章节中“神州谣、传统节日”等课文时，教师就可以通过多媒体播放相关动画，让学生随着歌声去课文中感受到长江的波澜壮阔与黄河的波浪滔天，感受到祖国的大好河山，有助于激发学生的学习兴趣，传承中华民族文化。还可以借助多媒体播放课文，让学生跟着音频在诵读儿歌、韵文中，培养学生的朗读能力，培养語感，激发学生对课文朗读的兴趣，进而不断产生学习的动力。
五、结语
兴趣是学习的第一任老师，教师若想把学生的积极性和兴趣激发出来，就必须创设情境，把学生带入到良好的教学氛围中，随着信息时代的发展，教师就可以利用多媒体创建情境教学，激发学生学习兴趣，对提高教学质量等方面有着其独到的优势，多媒体在教学过程中能够使学生更好地掌握读音和规范书写、运用演示动静结合理解字义等有重要作用，从而提高小学识字教学的质量和效率。
参考文献
[1] 夏意芳.多媒体在小学低年级识字教学中的应用研究.西宁：青海师范大学，2017
[2] 魏志和.新时期小学语文识字教学方法探微.魅力中国，2016，000（018）：236-237
[3] 谢晓军.信息技术助力低年级的识字与书法教学.文教资料，2017，26：204-205
关键词：多媒体;小学识字;整合优势
小学识字是提高学生语言文字能力、培养学生语文综合素质的重要教学项目。传统的教学方法使小学生识字压力比较大，容易对识字失去学习兴趣。随着信息时代的不断进步，多媒体教学逐步显示出它的优势，在小学识字教学中，传统教学与多媒体教学结合在一起，让单调、枯燥无味的识字课程变得有趣高效，不断的激发学生学习兴趣，提高教学质量。
一、利用多媒体创建情境教学，提升学习兴趣
情境教学是教师利用多媒体在教学过程中创建情境氛围，使学生参与到其中，身临其境，以此激发学生的参与感和学习兴趣。在识字教学过程中，教师要突破从“识”而达到“写”的过程，对于小学低年级的学生来说不是一件容易的事情。因此，老师需要根据课本内容创设不同的识字教学情境来激发学生识字兴趣，才会激发起极大的学习热情，全身投入到学习活动中，轻松掌握所学知识。小学生对新鲜事物都有极大的好奇心理，多媒体的应用可以运用声音、图片、动画等多样化的教学情境中吸引学生学习的兴趣。比如人教部编版二年级语文教材第16课“雷雨”中，在学习“雷”字时，教师可以通过应用多媒体播放滚滚的雷声，让学生们知道雷雨前的雷声，到下雨的过程，最后展示“雷”字，这样由静态变为动态，由复杂变为简单化，从而激发学生的学习兴趣。除此之外，教学中的重点难点也可以利用多媒体的展示激发学生的兴趣，加深对生字的理解记忆。例如生字的结构、同音字、多音字、同形字，利用多媒体可以使学生在轻松氛围中学习生字，从而使学生对学习汉字越来越感兴趣。
二、多媒体教学能够使学生更好地掌握读音和规范书写
1.运用音频纠正读音
小学一年级的学生刚刚接触拼音和生字的读音，对于生字和拼音的正确读音掌握还不是特别牢固，再加之有些方言、教学经验等因素的影响，汉字的发音不是很标准，此时教师可以利用多媒体把生字放在教学情境中，让学生跟着视频自觉跟读纠正自身发音。因为只有学习好拼音，才能为以后学习生字打下扎实的基础，在学习正确读音过程中要注意前鼻音和后鼻音的区分，反复跟读加以练习，课后教师还可以利用多媒体进行拼读闯关或打卡，可以使学生学习到其中的奥秘，有效提高拼音教学质量和学习效率，进而达到“乐”学的目的。
2.运用视频规范书写
汉字规范的书写可以帮助学生养成认真、严瑾的学习作风，提高小学生语文综合素养。常规的教学过程中教师会利用板书、临摹、抄写等做法，长期以来学生很容易觉得枯燥无味，从而失去书写兴趣。而利用现代多媒体技术运用到书写教学过程中，学生可以通过动画、音频等有趣的教学情境吸引眼球，渐渐养成良好的书写习惯。在实际教学过程中，教师可以利用多媒体的便利把一些易错的字用特色的颜色标注出来，使学生对这些字加深记忆，学生通过看、听、读的学习过程加深印象。还可以利用多媒体可以通过播放书法家练字的故事、汉字的来历等，来激发学生规范写字的热情。还可以设计动画演示汉字的结构和笔画顺序加深对汉字规范书写的印象，从而做到规范、端正、美观的书写。
三、利用多媒体演示，动静结合，加深理解记忆
中国的汉字文化源远流长，汉字是以象形为特点，在传统的教学过程中，识字对于学生来讲是相对吃力的，多媒体教学的出现让学生在学习识字方面有了新的方法。小学新课标的课本中也添加了许多象形字，对于小学低年级的学生来说是很难理解其汉字的含义及其本质意义的。因此，教师在教学过程中利用多媒体演示，让静止的生字活起来形成生动的画面，帮助学生充分理解汉字的演变过程和本质意义，加深学生对象形字的认识和运用。
此外，小学语文新课标指出要求学生会认识3500左右个汉字，按照传统的教学方法，很难达到良好的教学指标，新媒体的出现改变了这一缺陷，在识字过程中，教师可以制作动画或者识字图片让一些难记忆字形和字义更好的理解。如出示“口”字，可以让学生根据这个母体字发挥想象，哪些字带有“口”字。教师应该课前制作好动画，当学生说出来“吃、只、吗、吧、叫、古”等字时，教师可以把形旁变红，再根据这些字和偏旁的关系，组出更多地字或词语，帮助学生轻松理解这些字或词语的意思，加深学生对这些字的印象，拓展学生思维。
再例如，学生在刚接触拼音时，很难掌握声母、韵母、整体认读的音节，教师可以通过多媒体编排有趣的动画配上音乐，使无趣的拼音字母变得有节奏感方便背诵，从而激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。
四、传统教学与多媒体结合，提升教学质量
提升教学质量是在教学过程中永不改变的主题，教师在教学过程中应用多媒体的介入更符合时代的发展、迎合小学生的心理发展特点。多媒体教学能够激发学生的学习兴趣，加强课堂的趣味性和互动性，从而取得良好的教学效果，完成教学目标。
如，学习人教部编版二年级语文教材识字章节中“神州谣、传统节日”等课文时，教师就可以通过多媒体播放相关动画，让学生随着歌声去课文中感受到长江的波澜壮阔与黄河的波浪滔天，感受到祖国的大好河山，有助于激发学生的学习兴趣，传承中华民族文化。还可以借助多媒体播放课文，让学生跟着音频在诵读儿歌、韵文中，培养学生的朗读能力，培养語感，激发学生对课文朗读的兴趣，进而不断产生学习的动力。
五、结语
兴趣是学习的第一任老师，教师若想把学生的积极性和兴趣激发出来，就必须创设情境，把学生带入到良好的教学氛围中，随着信息时代的发展，教师就可以利用多媒体创建情境教学，激发学生学习兴趣，对提高教学质量等方面有着其独到的优势，多媒体在教学过程中能够使学生更好地掌握读音和规范书写、运用演示动静结合理解字义等有重要作用，从而提高小学识字教学的质量和效率。
参考文献
[1] 夏意芳.多媒体在小学低年级识字教学中的应用研究.西宁：青海师范大学，2017
[2] 魏志和.新时期小学语文识字教学方法探微.魅力中国，2016，000（018）：236-237
[3] 谢晓军.信息技术助力低年级的识字与书法教学.文教资料，2017，26：204-205