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摘 要：随着时代的发展，教育问题也逐渐受到人们的重视，但是对于绝大部分的农村小规模学校而言，仍然需要面临师资力量欠缺和教学资源匮乏等诸多问题。因此农村小规模学校应该在发展的过程中，针对所出现的问题加强自身管理、优化自身的教学质量，尤其对农村小规模学校小班化而言尤为重要。
关键词：农村;小规模学校;小班化;教学管理
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）11-0163-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.148
對农村小规模学校小班化教学管理工作作出详细明确的规范是其开展实施的前提和核心，但是因为之前农村小规模学校自身对规范和责任意识的重视程度不够，导致很多教师在教学的过程中对自身工作职责和自身的工作流程不是非常明确，很多教师认为只要完成自身所需要负责的教学任务即可，这对农村小规模学校小班化教学是非常不利的。
一、营造良好的学习氛围，强化教学管理
现今农村小规模学校在发展的过程中存在很多不良的问题，而很多农村小规模学校领导对这种现象也并不是十分的重视，他们认为学校的规模比较小，加之学校也不属于重点学校，因此对此不需要那么认真。但是这种想法是完全错误的，因为学校规模小就意味着紧密，而且良好的教育不单单是知识的传递，教育传递的过程是人与人相互影响的过程，而在这个过程中教师和学生需要建立一个和谐融洽的交流互动过程[1]。因此农村小规模学校在开展教学管理工作时，需要将在每个环节应该承担的具体责任落实到每位教师的身上，同时对教师的岗位职责加以明确，运用这种方式不仅增加教师在工作过程中的责任感，而且还能营造良好的学习氛围，进而提升教学效率、提高教学质量。同时还能促进教师参与到农村小规模学校的管理之中，促使农村小规模学校管理的公开性和透明性。特别是对农村小规模学校小班化教学而言，能使其形成一个完整且庞大的整体，使农村小规模学校小班化教学管理变得更加优秀。
二、转变自身存在的劣势条件，提升教学管理质量
现今农村小规模学校在教学的过程中所面临的现状是十分窘迫的，根据对相应调查数据的分析可以得知，在农村小规模学校中教学人员匮乏的现象还是非常严重的，其中很多教师已经邻近退休年龄，面对这样的境况，农村小规模学校在教学的过程中出现教学管理欠缺是难免的[2]。与此同时，在教学研究方面也没有进行根本性转变，而对农村小规模学校中年龄较大的教师而言，其长时间的教学致使自己形成了思维惯性，这导致教师在教学的过程对自身形成的固定想法很难作出改变。因此在开展转变工作时可以从学校中相对年轻的教师开始，这样他们能够充分认识到教学管理所具有的重要性，因此教师就可以在实行教学管理的时候转变自身存在的劣势条件，提升教学管理质量。特别是对农村小规模学校小班化而言，如能及时转变自身存在的劣势条件，会使教学管理得到高质量的优化。
三、充分发挥自身所具备的优势，实现教学管理的优化
因为农村小规模学校自身具备“小”这一特点，因此在实施教学管理时就可以对这一教学特点进行充分利用，转变教学时所采用的教学方式以及实行的教学内容，进而实现教学管理的有效优化，因此就需要充分发挥农村小规模学校自身具备优势[3]。其一，可以有效减少教师在教学过程中产生的压力，因为农村小规模学校的学生较为有限，这样在对其进行管理的过程中可以大幅度减少教师因教学管理而带来的工作量，这样就可以为教师优化教学管理提供更充裕的时间，让教师有更加充分的精力完成教学管理的优化。其二，农村小规模学校给学生布置的作业相对较少，这样会便于教师更加认真对待作业的批改，从中发现学生在学习过程中存在的问题并及时地给予纠正，从而提高教师对教学管理的质量，让学生在正确的引导和带领下养成良好的品行。其三，农村小规模学校学生出现矛盾的几率相对较小，因此在营造良好的学习氛围方面相对容易，同时为学生创造良好的学习环境。其四，在农村小规模学校中能够细致观察学生的表现，进而为教学管理创造更加有利的环境。其五，农村小规模学校也利于教师发现学生身上的优缺点，便于针对学生的表现展开有针对性的管理，实现对学生的因此施教，达到教学管理的优化。因为农村地区留守儿童比较多，这对农村小规模学校小班化教学管理尤为适用，因此教师需要充分发挥农村小规模学校所具备的优势，实现教学管理的优化[4]。
综上所述，在社会经济快速发展的情况下，教育问题已经开始得到社会各界的广泛关注和重视，虽然城市教育水平已经有了大幅提升，但是对农村地区而言，小规模学校小班化教学管理中不良问题还是会频繁发生，因此这就需要教育工作人员积极投身于农村小规模学校教学管理之中，这样不仅可以通过营造良好的学习氛围实现强化教学管理的目的，而且还可以通过转变自身存在的劣势条件达到提升教学管理质量的目的。除此之外，还可以充分发挥自身所具备的优势，实现教学管理的优化。
参考文献：
[1]李建军.开展走教帮扶活动扩大农村小规模学校优质教育资源[J].新课程（上），2018（5）：41.
[2]罗彧涵.通山县农村小规模学校“联校网教”教学模式研究[D].华中师范大学，2017.
[3]陈昂昂.农村小规模学校教师培训模式研究[D].兰州大学，2016.
[4]储良.淳安县召开第二次农村小规模学校微型班级教育教学策略研讨会议[J].浙江教育科学，2015（5）：50.
作者简介：刘敏（1979.4— ），男，汉族，甘肃庄浪人，小学一级，研究方向：小学语文教育。
[责任编辑 谷会巧]
关键词：农村;小规模学校;小班化;教学管理
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）11-0163-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.148
對农村小规模学校小班化教学管理工作作出详细明确的规范是其开展实施的前提和核心，但是因为之前农村小规模学校自身对规范和责任意识的重视程度不够，导致很多教师在教学的过程中对自身工作职责和自身的工作流程不是非常明确，很多教师认为只要完成自身所需要负责的教学任务即可，这对农村小规模学校小班化教学是非常不利的。
一、营造良好的学习氛围，强化教学管理
现今农村小规模学校在发展的过程中存在很多不良的问题，而很多农村小规模学校领导对这种现象也并不是十分的重视，他们认为学校的规模比较小，加之学校也不属于重点学校，因此对此不需要那么认真。但是这种想法是完全错误的，因为学校规模小就意味着紧密，而且良好的教育不单单是知识的传递，教育传递的过程是人与人相互影响的过程，而在这个过程中教师和学生需要建立一个和谐融洽的交流互动过程[1]。因此农村小规模学校在开展教学管理工作时，需要将在每个环节应该承担的具体责任落实到每位教师的身上，同时对教师的岗位职责加以明确，运用这种方式不仅增加教师在工作过程中的责任感，而且还能营造良好的学习氛围，进而提升教学效率、提高教学质量。同时还能促进教师参与到农村小规模学校的管理之中，促使农村小规模学校管理的公开性和透明性。特别是对农村小规模学校小班化教学而言，能使其形成一个完整且庞大的整体，使农村小规模学校小班化教学管理变得更加优秀。
二、转变自身存在的劣势条件，提升教学管理质量
现今农村小规模学校在教学的过程中所面临的现状是十分窘迫的，根据对相应调查数据的分析可以得知，在农村小规模学校中教学人员匮乏的现象还是非常严重的，其中很多教师已经邻近退休年龄，面对这样的境况，农村小规模学校在教学的过程中出现教学管理欠缺是难免的[2]。与此同时，在教学研究方面也没有进行根本性转变，而对农村小规模学校中年龄较大的教师而言，其长时间的教学致使自己形成了思维惯性，这导致教师在教学的过程对自身形成的固定想法很难作出改变。因此在开展转变工作时可以从学校中相对年轻的教师开始，这样他们能够充分认识到教学管理所具有的重要性，因此教师就可以在实行教学管理的时候转变自身存在的劣势条件，提升教学管理质量。特别是对农村小规模学校小班化而言，如能及时转变自身存在的劣势条件，会使教学管理得到高质量的优化。
三、充分发挥自身所具备的优势，实现教学管理的优化
因为农村小规模学校自身具备“小”这一特点，因此在实施教学管理时就可以对这一教学特点进行充分利用，转变教学时所采用的教学方式以及实行的教学内容，进而实现教学管理的有效优化，因此就需要充分发挥农村小规模学校自身具备优势[3]。其一，可以有效减少教师在教学过程中产生的压力，因为农村小规模学校的学生较为有限，这样在对其进行管理的过程中可以大幅度减少教师因教学管理而带来的工作量，这样就可以为教师优化教学管理提供更充裕的时间，让教师有更加充分的精力完成教学管理的优化。其二，农村小规模学校给学生布置的作业相对较少，这样会便于教师更加认真对待作业的批改，从中发现学生在学习过程中存在的问题并及时地给予纠正，从而提高教师对教学管理的质量，让学生在正确的引导和带领下养成良好的品行。其三，农村小规模学校学生出现矛盾的几率相对较小，因此在营造良好的学习氛围方面相对容易，同时为学生创造良好的学习环境。其四，在农村小规模学校中能够细致观察学生的表现，进而为教学管理创造更加有利的环境。其五，农村小规模学校也利于教师发现学生身上的优缺点，便于针对学生的表现展开有针对性的管理，实现对学生的因此施教，达到教学管理的优化。因为农村地区留守儿童比较多，这对农村小规模学校小班化教学管理尤为适用，因此教师需要充分发挥农村小规模学校所具备的优势，实现教学管理的优化[4]。
综上所述，在社会经济快速发展的情况下，教育问题已经开始得到社会各界的广泛关注和重视，虽然城市教育水平已经有了大幅提升，但是对农村地区而言，小规模学校小班化教学管理中不良问题还是会频繁发生，因此这就需要教育工作人员积极投身于农村小规模学校教学管理之中，这样不仅可以通过营造良好的学习氛围实现强化教学管理的目的，而且还可以通过转变自身存在的劣势条件达到提升教学管理质量的目的。除此之外，还可以充分发挥自身所具备的优势，实现教学管理的优化。
参考文献：
[1]李建军.开展走教帮扶活动扩大农村小规模学校优质教育资源[J].新课程（上），2018（5）：41.
[2]罗彧涵.通山县农村小规模学校“联校网教”教学模式研究[D].华中师范大学，2017.
[3]陈昂昂.农村小规模学校教师培训模式研究[D].兰州大学，2016.
[4]储良.淳安县召开第二次农村小规模学校微型班级教育教学策略研讨会议[J].浙江教育科学，2015（5）：50.
作者简介：刘敏（1979.4— ），男，汉族，甘肃庄浪人，小学一级，研究方向：小学语文教育。
[责任编辑 谷会巧]