长期以来，写作是语文教学的一个瓶颈，为师生所苦恼。如何提高学生的作文能力也就成了一直困扰广大中学教师的老大难问题。下面笔者就如何进行中学作文教学问题谈一谈粗浅的看法。
　　一、激发学生兴趣，培养真实情感
　　激发学生写作的兴趣，是提高学生写作的前提，因为兴趣是最好的老师。写作是源于生活的，因此，教师应在激发学生写作兴趣的同时，培养学生写出真实情感。要想让学生写出的文章具有真实情感，教师应锻炼学生的逻辑思维能力，力求学生的每一个观点都要有例证和说明来支撑事物发展和存在的规律，培养学生的因果邏辑分析能力，这些都对学生的写作大有好处。只有运用事物之间相互联系的本质，才能培养学生的发散思维。通过对学生逻辑思维的培养，可以使学生写起作文来言之有物，写出来的作文注入了自己的真实情感，文章内容也会丰富充实。在培养学生逻辑思维能力的同时，教师还要有意识地让学生接触各种文体，注意训练学生的概括归纳能力和书面语言表达能力，培养学生的思想深度和语言功底。加强对学生逻辑归纳和概括能力的训练，可以培养学生的思想深度。而以前填鸭式教育培养的学生一个明显的特征就是不会独立思考，没有自己的独立观点。
　　二、利用多媒体教学技术，激发学生写作兴趣
　　初中阶段是学生形象思维向抽象思维的转化阶段，在写作训练中，学生的抽象思维能力如何通过语言体现出来便是写作教学的一大重点。我认为，在初中写作技法指导和写作训练中，教师应利用先进的教育技术手段，将写作素材、写作物象用直观、生动的方式体现出来，使学生感受到写作的乐趣；利用不断的形式多样、内容丰富的多媒体呈现，让学生的思维得以沉淀，想象得以发挥。对于作文的批阅，教师要多一些赏识，为学生营造一个宽松的表达环境。教师不吝啬自己的赞美之词，赏识学生的习作，绝不会显得教师水平低、缺乏鉴赏能力，而是恰恰显出了教者的智慧。学生毕竟是孩子，对学生多一份赏识，多一分理解，学生就会多一份信心和兴趣。在宽松的气氛中，学生也就会捧出更多、更有情趣、更精致的文章出来。
　　三、培养学生感悟生活的能力，使学生学会言为心声
　　初中作文的要求基本着眼于现实生活，因此，教师要培养学生观察生活、领悟生活的能力和水平。教师要让学生理解写作要言为心声，我手写我心，通过现实的生活事例表达所思所想。只有学生有了现实的生活感悟，有了对作文写作的现实思考，有了对所写之物的基本价值判断和感情升华，才能写出真实的感受，因此才能发掘出成功的习作。 对于人生，有些人认为很平淡，而有的人却认为很精彩，是因为人们对于社会的价值认知和道德评判不一致。当前的作文教学中，学生经常感到无处下笔。究其原因，就是对生活观察不深，感情不细腻，因此，教师就要训练学生言之有物、言之有情，就是要他们学会领悟生活，有感而发。对于作文教学，我们要学会培养学生多角度的思维和观察能力，让学生去融入社会，融入到自然万物中，让他们理解和亲近原生态的写作。只有这样，学生才能理解作文教学的真正意义，从而使学生学会表达、学会抒发和领悟欣赏。因此，作文教学的目的之一也是让学生在写作中产生自我思维和自我情感，那是有意义的。而这些就是学生要表达的，要倾诉的，也是我们要培养的，要鼓励的。只有让学生有自己的独特见解和对世界的感知能力，学生的作文才会有血有肉，才会丰富多彩。
　　四、正确对待学生作品，做到善意的评价
　　不同的学生经历不同，家庭教育背景不同，而且学生认知能力和思维能力存在差异，使得他们的语言表达能力也不同。作为教师，我们就要尊重学生的先天个体差异，对学生要以鼓励和正面评价引导为主，学会赏识教育，不能以自己的思维价值观来否定学生的习作，更不能搞特殊。对于学生不成熟的习作，我们要指出不足，鼓励优点，不能轻易否定学生的创作灵感的写作激情，更不能将学生作文批得毫无是处，不能用成人的思维和想象力去批阅，要学会亲近学生想象和学生形象思维，换位思考，以学生的角度和视角去评价和指导学生作文。中学生的年龄还比较小，生理上和思想上都不成熟，所以教师对学生习作要从字词句的层面进行初步批阅，然后再从情感角度进行审视，不能将所有作文都提高到成人的思维层次。教师要充分尊重学生写作的个体差异，尊重他们的思维层次。学生作文中的优点要在课堂以及作文批语中大加赞赏和充分利用，要帮助学生通过作文写作建立自信心和自豪感。比如，教师可将好的作文在班上进行交流，发表在校报、校刊或者期刊杂志上，通过正面引导和帮助，不断刺激学生写作的积极心，培养学生在写作方面的兴趣。这是因为兴趣才是最好的老师，只有让学生体验到成功的喜悦，在写作中提高了信心，才能真正激发起学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
　　总之，在做到上述的同时，教师还应要求学生对文章进行反复的推敲和修改，并让学生在同学之间相互评议，相互修改，从而使学生在互相评阅、评议过程中感受到作文写作的魅力，使他们的情感得到升华，价值观得到培养，进而进一步提高写作能力和写作水平。
　　（责编 张翼翔）