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摘 要：就业能力的培养是市场经济和教育体制改革对职业学校德育教育提出的新要求。应当把培养学生的一般就业能力，贯穿与德育教育的全过程，更新观念、创新改革，全面提升职业学校德育教育的质量和水平。
关键词：就业能力；德育教育；社会需求
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2011）09-0280-01
《中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定》，把增强国民的“就业能力”列入深化教育体制改革的重要内容。“就业能力”与“德育教育”，一个属于对专业技能的培养，一个属于对人的意识形态的教育。笔者认为，正确的、强化的德育教育，是培养学生工作和劳动能力的根本。培养学生的就业能力，德育教育是重点。
一、首先我们需要对就业能力进行分析
就业能力是指从事某种职业必须具备的，并在该职业活动中表现出来的多种能力的综合，可分为一般就业能力和特殊就业能力。
一般就業能力主要是指：1、学生的社会认知能力，如对现实的理解能力、对现实资源的利用能力；2、工作适应能力，如人际交往能力、团队合作能力、组织管理能力等；3、创新意识能力，包括创新意识和创新欲望的潜力、对新知识新技术的接受能力、对新事物和对社会发展趋势的接受能力；4、自我管理能力，包括自我形象的设定和自我角色的认定能力。 5、意志品质能力，具体是指个体在追求预定目标中逐渐形成的比较稳定的意志特质，主要包括自信、自立、诚信、责任心等。
特殊就业能力是指从事职业所需的特殊技能，和特殊环境下所需要的特殊技能。
一般就业能力和特殊就业能力的培养都很重要，不能偏废。可是，在现实生活中，一般就业能力更为重要。这是因为：1、社会在发展，一般就业能力强的人能更好地适应社会，在掌握新知识、更新技术方面更具主动性与积极性；2、一般就业能力与失业关系密切。许多研究表明，人们失去工作不是因为缺乏特殊就业技能，而是缺乏一般的就业能力。
二、培养就业能力是德育教育的基本职责
特殊就业能力的培养主要通过专业知识教学而实现；一般就业能力的培养则需要通过大量的德育教育来完成。从某种意义上说，“德”决定着一个人的发展方向和内在动力，它在深层次上调节着“才”的发挥和运用。
三、加强一般就业能力的培养成为职业教育的紧迫课题
就目前的形势来看，学生就业不足已成为职业教育的瓶颈。据截止2003年12月底的调查显示，根据347所高职高专院校的有效数据统计，高职高专毕业生就业率平均为87.6%未就业率为11.7%，不就业率平均为0.7%。截至2004年9月1日统计，教育部公布的数字为：高职（专科）生就业率为 61%，2005年高职高专生就业率为62.1%，在接受调查的2006届高职毕业生中，已签约和已有意向但还没有签约的占49.81%，不想马上就业的占15.02%，而没有找到工作的比例为27.25%。这些统计数字中的水份应该还是很大的，可以说很大一部分学校从下年度的招生角度考虑，上报的就业数字会大于真实情况。据笔者对自己所在单位的初步统计可以说明一个问题，绝大多数学生的就业基本上是暂时就业（见下表）。
学生持续就业跟踪调查统计表
（注：该统计数据不包括放弃工作第二次就业）
从上表中六年的就业情况可以看出，总就业率为82.21%。可是三个月后问题就出现了。大部分企业都是三个月实习试用期，六年中在试用期里67.1%的就业学生失掉了工作，这里面有个别的学生可能是因为专业技能达不到工作要求而被淘汰，可是大部分学生都是因为不能适应工作和生活环境而放弃工作的。半年后留下来的718名学生只剩下171名，又有76.19%的学生失去了工作，一年后坚持下来的171名学生仅剩24名。通过试用期后又失去工作的这96.66%的学生是因为什么原因被淘汰出局的呢？通过失业学生的意见反馈我们得出一个结论，少部分学生是因市场供求关系的因素造成的，而大多数失业学生是因为自己思想意识方面、行为准则方面出现了问题所造成的。从这一点上看，也反衬出职业教育、特别是德育教育的不足，彰显了职业教育在培养学生就业能力上的欠缺。
企业需要的从业者不单是“技术人”，同时也应当是“社会人”。“德技双兼”是企业吸纳人才的通行标准。
四、培养一般就业能力的基本内容
第一，培育宽实的择业观念。教育学生正视现实，自主就业，顺应时代要求。
第二，培养正确的从业态度。德育教育应当着力塑造学生的敬业精神、爱业情感、勤业行为，为社会输送更多品质合格的人才。
第三，培养优良的职业道德。培养遵纪守法、尊重科学、诚实信用的优良职业道德，为学生顺利成为合格企业员工奠定坚实的基础。
第四，培养表达沟通能力，培养人际交往能力。培养学生通过情感、态度、思想、观点等各种信息的交流，来控制、激励和协调他人的活动，使之相互配合，从而建立良好的协作关系的能力。
第五，培养团队合作能力、协作精神和服务精神。
作者单位：新乡市职业教育中心
参考文献：
[1]中共中央.中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定[M]．北京:人民出版社,2003．
[2]汤大莎.黄炎培职业教育思想理论体系研究[J].教育与职业.2003,13．
关键词：就业能力；德育教育；社会需求
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2011）09-0280-01
《中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定》，把增强国民的“就业能力”列入深化教育体制改革的重要内容。“就业能力”与“德育教育”，一个属于对专业技能的培养，一个属于对人的意识形态的教育。笔者认为，正确的、强化的德育教育，是培养学生工作和劳动能力的根本。培养学生的就业能力，德育教育是重点。
一、首先我们需要对就业能力进行分析
就业能力是指从事某种职业必须具备的，并在该职业活动中表现出来的多种能力的综合，可分为一般就业能力和特殊就业能力。
一般就業能力主要是指：1、学生的社会认知能力，如对现实的理解能力、对现实资源的利用能力；2、工作适应能力，如人际交往能力、团队合作能力、组织管理能力等；3、创新意识能力，包括创新意识和创新欲望的潜力、对新知识新技术的接受能力、对新事物和对社会发展趋势的接受能力；4、自我管理能力，包括自我形象的设定和自我角色的认定能力。 5、意志品质能力，具体是指个体在追求预定目标中逐渐形成的比较稳定的意志特质，主要包括自信、自立、诚信、责任心等。
特殊就业能力是指从事职业所需的特殊技能，和特殊环境下所需要的特殊技能。
一般就业能力和特殊就业能力的培养都很重要，不能偏废。可是，在现实生活中，一般就业能力更为重要。这是因为：1、社会在发展，一般就业能力强的人能更好地适应社会，在掌握新知识、更新技术方面更具主动性与积极性；2、一般就业能力与失业关系密切。许多研究表明，人们失去工作不是因为缺乏特殊就业技能，而是缺乏一般的就业能力。
二、培养就业能力是德育教育的基本职责
特殊就业能力的培养主要通过专业知识教学而实现；一般就业能力的培养则需要通过大量的德育教育来完成。从某种意义上说，“德”决定着一个人的发展方向和内在动力，它在深层次上调节着“才”的发挥和运用。
三、加强一般就业能力的培养成为职业教育的紧迫课题
就目前的形势来看，学生就业不足已成为职业教育的瓶颈。据截止2003年12月底的调查显示，根据347所高职高专院校的有效数据统计，高职高专毕业生就业率平均为87.6%未就业率为11.7%，不就业率平均为0.7%。截至2004年9月1日统计，教育部公布的数字为：高职（专科）生就业率为 61%，2005年高职高专生就业率为62.1%，在接受调查的2006届高职毕业生中，已签约和已有意向但还没有签约的占49.81%，不想马上就业的占15.02%，而没有找到工作的比例为27.25%。这些统计数字中的水份应该还是很大的，可以说很大一部分学校从下年度的招生角度考虑，上报的就业数字会大于真实情况。据笔者对自己所在单位的初步统计可以说明一个问题，绝大多数学生的就业基本上是暂时就业（见下表）。
学生持续就业跟踪调查统计表
（注：该统计数据不包括放弃工作第二次就业）
从上表中六年的就业情况可以看出，总就业率为82.21%。可是三个月后问题就出现了。大部分企业都是三个月实习试用期，六年中在试用期里67.1%的就业学生失掉了工作，这里面有个别的学生可能是因为专业技能达不到工作要求而被淘汰，可是大部分学生都是因为不能适应工作和生活环境而放弃工作的。半年后留下来的718名学生只剩下171名，又有76.19%的学生失去了工作，一年后坚持下来的171名学生仅剩24名。通过试用期后又失去工作的这96.66%的学生是因为什么原因被淘汰出局的呢？通过失业学生的意见反馈我们得出一个结论，少部分学生是因市场供求关系的因素造成的，而大多数失业学生是因为自己思想意识方面、行为准则方面出现了问题所造成的。从这一点上看，也反衬出职业教育、特别是德育教育的不足，彰显了职业教育在培养学生就业能力上的欠缺。
企业需要的从业者不单是“技术人”，同时也应当是“社会人”。“德技双兼”是企业吸纳人才的通行标准。
四、培养一般就业能力的基本内容
第一，培育宽实的择业观念。教育学生正视现实，自主就业，顺应时代要求。
第二，培养正确的从业态度。德育教育应当着力塑造学生的敬业精神、爱业情感、勤业行为，为社会输送更多品质合格的人才。
第三，培养优良的职业道德。培养遵纪守法、尊重科学、诚实信用的优良职业道德，为学生顺利成为合格企业员工奠定坚实的基础。
第四，培养表达沟通能力，培养人际交往能力。培养学生通过情感、态度、思想、观点等各种信息的交流，来控制、激励和协调他人的活动，使之相互配合，从而建立良好的协作关系的能力。
第五，培养团队合作能力、协作精神和服务精神。
作者单位：新乡市职业教育中心
参考文献：
[1]中共中央.中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定[M]．北京:人民出版社,2003．
[2]汤大莎.黄炎培职业教育思想理论体系研究[J].教育与职业.2003,13．