摘 要：在新课改的浪潮中，如何提高信息技术教学的有效性，尤其是提高课堂教学的有效性是一个长期的课题。在教学实践中存在着不少导致课堂低效或无效的问题，文章通过一些具体实例提出了一些措施，以期提高课堂的有效性。
　　关键词：信息技术；课堂教学；任务驱动；教学评价
　　中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2011）02-0029-03
　　
　　 近年来，中小学的信息技术教学在全国范围内得到了较快发展，但不可否认我们信息技术的教学效果还不是很理想。我们学校是三星级学校，招收进来的学生本身学习能力和学习习惯比较差，他们都喜欢信息技术课，但是喜欢的原因不是课的本身，而是因为网络，光是照本宣科、正襟危坐地上课，他们的课堂学习积极性不高，效果也比较差。所以，怎样提高课堂教学的效率就显得尤为重要。
　　有效教学的重点就是要提高教学的效益，什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效的？
　　教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为：课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展。使学生在学业上有收获、有提高、有进步。（学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。）[1]
　　因此，我们认为理想的有效课堂是这样的： 教师在信息技术课堂教学过程中，合理运用教材，采用恰当的方法，营造和谐的教学氛围，激发学生积极学习、主动参与、自主探究，获取信息技术知识，灵活运用学到的知识解决问题，形成良好的情感、态度和价值观，为他们以后的学习、工作、生活打下基础。
　　信息技术是各学科中内容最新、发展最快、还不成熟的一门学科。随着科技发展，信息技术教育也提高了要求，学生必须通过高二的学业水平测试，而且，我们的生活、学习、工作也越来越离不开信息技术。那怎样才能让学生积极主动地参与到我们的课堂中、把学到的东西应用到实践中呢？通过教学实践，笔者根据在教学过程中的做法总结出以下经验：
　　
　　一、教学目标的设置要明确
　　有的时候，我们的教学目标陈述模糊、笼统，可操作性差。如《文件的下载》一课，有教师将教学目标表述为“了解常用的信息下载方法”，其实，应该具体地表述清楚都哪几种下载方法，如“了解文字、图片、网页、音乐等不同类别信息的下载方法”，不要用“提高学生获取信息的能力”这样不可测量、评价的表述。
　　
　　二、任务的设计要有吸引力、梯度
　　1.兴趣是最好的老师
　　学生感兴趣的任务，不用教师多动员，学生就跃跃欲试了。关键是任务要贴近学生的生活，能满足学生的兴趣爱好，如任务“日新月异的信息技术在世博中的运用”。
　　2010年世博5月1日在上海拉开帷幕，对于这样一个在自己家门口的盛会，学生很感兴趣，而在这次世博中，也有很多与信息技术相关的高科技的应用案例，让他们通过这次世博更清楚地看到信息技术的发展。
　　比如，一张小小的世博会门票就有大大的学问，它和平时的门票不同，传统的依靠人工手撕票或者人工扫描的门票系统面临的压力将会更大。世博会的门票厚度虽然仅仅为0.5毫米，但仍然有足够的空间植入芯片。芯片经过与门票读写设备的交互通信可以快速实现验证，并依靠数据加密杜绝门票的伪造和变造。这也是信息技术智能识别功能的一个应用。
　　学生暑假要去世博会，也可以让学生做好充分的准备，有选择地去参观，所以，可以引导学生先网上参观。把网上世博会的网址http://www.expo.cn/#