《语文课程标准》总目标中提出：要使学生“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法”，“有较为丰富的积累和形成良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力”，能“初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，……，丰富自己的精神世界。”要达到以上的目标，仅仅依靠课上阅读几篇课文是远远不够的。尤其是在农村小学中，由于受办学条件、社会、家庭的影响，小学生的阅读水平不高、课外阅读量少，从而导致口语交际、作文能力较低。
　　针对农村的实际，要加强学生的阅读实践，我认为应从以下几方面入手：
　　一、激发兴趣，让学生喜爱阅读
　　兴趣是学生学习的内驱力。因此，教师必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙打开儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。
　　（一）利用榜样激励法
　　榜样能使学生产生与人看齐的向上心理。根据学生喜欢名人的特点，经常讲一些名人名家爱读书的故事来激励他们。使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有有所成就，进而鼓励学生热爱书籍，从书中汲取知识。
　　（二）以自身为榜样，或在班中树立典型来激励学生
　　在课堂上，随机树立典范，当学生说出一些课外积累的好词佳句、名言警句等，教师应适时给予激励表扬。课外时间，我经常与孩子一起读书，一起畅谈感悟。阅读时，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对孩子有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书气氛中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉的进行阅读活动。并给学生绝对肯定的启示便是：阅读非常有趣。一旦兴趣培养起来不仅眼前收益，还将受益终生。
　　二、教给学生阅读方法。
　　光有兴趣还是远远不够的。教师还要进一步引导学生不仅爱读，而且要会读，读得好、读有所获。作为学生阅读的指导者，应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。
　　（一）略读法
　　即根据自己在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书籍的有关篇章或有关部分，以便学以致用。
　　（二）浏览法
　　即对所读的书籍、文章，不是逐字逐句地读下去，而是快速地浏览全文。用这种方法阅读，对于爱读书，却无充分时间去细嚼慢咽的学生来说，是十分可取的。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力。利用浏览法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。当今科学突飞猛进，生活日新月异，人们的生活节奏也随之加快，这必然要求我们的工作讲质量讲时效。如果我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会飞速发展的需求。因此教会学生根据自己的阅读需要，采用浏览法是一种明智的选择。
　　（三）精读法
　　即所读书籍的某些重点文章，集中精力，精细地阅读。比如对老师结合阅读教材推荐的有关文章，往往可用这种方法。元程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”，这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
　　三、在活动中，快乐阅读
　　阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，因此需要教师不断地鼓励，不断地指导，绝不能虎头蛇尾。教师要善于营造愉悦的、宽松的、开放的学习气氛，使每个学生乐于投入其中，把读书讨论视为一种快乐的事。我们经常围绕课外阅读开展一些为学生所喜爱的活动，并把这些活动与阅读教学紧密地结合起来。
　　（一）说一说
　　我班坚持每日10---15分钟的听说训练，时间可安排在早自习，让学生轮流上台，让大家或说一新闻，或晓一趣事，或背一古诗，或得一好词佳句，或明一道理，变枯燥的读写为有趣的乐事，学生兴趣盎然，视野开阔，语感增强，更令人欣喜的是，学生从课外阅读中得到源头活水，逐步达到厚积薄发，说话妙语连珠，写文章意到笔随。
　　（二）办一办
　　利用每周一节阅读课来举办“故事会”，让学生把自己从课外读物中看来的故事，用自己的语言娓娓动听地讲述出来，或者以分角色化装表演的方式讲故事，使活动趣味无穷。还可以组织学生自办手抄报活动，深受学生的喜爱。手抄报的内容广泛：国家大事、校园生活、环保教育、科学世界等。学生根据需求，独立命题、编辑材料，设计版面，并配以彩色插图。如围绕：“民族精神代代传、家乡英雄知道少”、“崇尚节俭、远离浪费”等。
　　（三）比一比
　　浏览读，即选用同一篇文章，让学生在限定的时间内进行阅读，看谁能说准文章的主要人物、线索及主要内容，并判断出文章的优劣。朗诵赛，主要是对所选的诗歌、散文做出表情朗诵，从而感悟语言的魅力。读书知识竞赛，即设计若干读写方面的有关基础知识题，让学生竞答或书面回答。当然，竞赛只是一种手段，而不是目的，目的在于强化课外阅读，以培养学生较强的阅读能力，养成良好的阅读习惯。也使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验。
　　（四）谈一谈
　　在阅读的全过程中，我们要鼓励学生相互之间质疑、交流、提问。由此引入创新的理念，培养学生在阅读中运用扩展性阅读方法，进行直接的再造想象，进行延伸对比，甚至是甄别对与错的思考等，还要培养学生在阅读中运用研究性阅读方法，引导学生引用、搜集、探索、批评、质疑……在阅读中发表自己的见解，提出自己的创设性建议。
　　任何的习惯的形成，都必须经过持久的强化训练。培养“高强”的语文阅读能力，是小学阶段的重要教育内容之一，教师必须重视。作为一名农村语文教师，我们更要积极拓展渠道，为农村学生的课外阅读保驾护航。拉近城乡差距，促进教育均衡发展，让农村孩子也能徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。作为教师还要根据小学生认知和思维的特点，有计划、有目的地在平时的课堂中加以引导，真正帮助学生提高语文阅读的能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础，所以说，教师职责——任重而道远。