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一
谈起背诵,也许有人会认为这是一个老掉牙的问题。的确,背诵教学不像教改中所涌现的一些名词术语那样花枝招展,怡人耳目。在实施素质教育的今天,若再强调背诵,似乎过于迂腐。其实,这是一种误解。背诵是一种经久不衰的英语教学方法,是传统教学的“法宝”。它是实实在在的语言输入,是学习、积累语言的有效方法,亦是培养语言能力的有效手段。在现在的英语教学过程中,我认为背诵教学仍然是非常重要和必要的。
(一)背诵符合语言学习的规律,有利于学生语感的培养。
所谓语感,即是人对语言的领悟感应能力,是语言训练到熟能生巧的表现。它不能离开具体的语言环境而存在,是在大量的个体语言经验积累的基础上形成的悟性的总和。是读者与读物之间精神交流和情感呼唤的结晶。
古人云:“书读百遍,其义自见。”“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。”熟读成诵早已被实践所证明,是语文教学的一种重要方法。英语教学也是语言教学,因此,背诵也应是英语教学行之有效的方法。语言是人类交际的工具,由大量的字、词、句构成,它们的用词造句许多都是约定俗成的,并且,任何一门语言的学习都有一个从模仿到逐渐学会运用的过程,是一个在头脑中大量储存语言信息,并在实践中练习、提高的过程。根据克拉申的“输入假说”理论,模仿就必须有大量的信息输入、积累和储存,只有在输入、积累和储存到一定程度时才会有信息的输出。只有多读多背诵,才能更好地理解句子或文章的意思。著名语言学家朱光潜说过:我觉得初学外语者与其费那么大劲去死记单词,做那些支离破碎的语法练习,倒不如精选几篇经得起仔细推敲的文章作品,把它懂透背熟,真正消化成自己的营养,这样就会培养起敏锐的语感。
(二)背诵符号素质教育的要求,有利于学生听、说、读、写能力的培养。
一些教师和学生,对背诵认识不足,以为背诵只是死记硬背一些“死”的东西,没有多大意义,况且这是老套套,有悖当今教改的宗旨,加重负担,所以平时不重视背诵练习,造成“巧妇难为无米之炊”的尴尬。例如听力、口语测试时,很多学生读一篇文章,不是读错读漏,就是读破,结结巴巴,更别谈语音正确、语调优美了;书面表达时,三言两语,无话可说,或文意混乱,不知所云。在实际生活中,我们所学的英语更是“聋子英语”、“哑巴英语”。“不刮春风,难行秋雨”,“没有春华,哪有秋实”?造成学生听、说、读、写能力如此低下,平时在英语教学过程中忽视背诵是根本原因之一。
我们开展素质教育,就是要通过提高学生的素质而形成能力。我认为在英语教学中提倡背诵,非但不是与当前实施的素质教育背道而驰,相反,恰恰是素质教育的一种重要的教学方法和学习方法。“熟能生巧”,“好书不厌百回读,熟读精思理自知”,这些突出地说明了熟读背诵对提高学生的听、说、读、写综合能力的作用。背诵必须经历一个“听读在前,理解在后”的过程,学生朗读或背诵教材中的范文,可以掌握语音语调重读节奏等技巧,有利于语法词汇的巩固,有利于口语与书面表达能力的提高,有利于英语语感的增强和发展,对于学生听力的提高也不无裨益。同时,在老师的讲解分析后,让学生反复诵读课文,自己去感知、体会课文的语境、语法的运用,还有利于发挥学生的主体作用,培养学生的主动学习能力和学习习惯,真正做到“学为主,教为辅”,达到实施素质教育的目的。
(三)背诵符号中学生身心发展规律,有利于学生的终身学习
背诵是增强记忆,促进思维发展的一种有效方法。心理学家研究发现:记忆是思维的基础,是知识的积累,是智慧的根源,是整个心理生活的基本条件。没有记忆,就没有知识的积累,丧失智慧,无法运用思维,也就是说失掉整个心理生活。因此,记忆对一个人的智慧、思维和求知来说是极其重要的。而记忆与背诵却是相辅相成的辩证关系。记忆强的人就易于背诵,甚至有过目成诵,闻而不忘的情况;经常背诵又可增强记忆。
越来越多的研究证明,十四五岁的初中生精力充沛,思维活跃,正处于记忆发展的高峰期,过了这个临界期,人的记忆能力和语言能力就日趋下降。并且,大家都有这样一个体验:幼年时背诵的东西,尽管有时不知其意,但常常一生难忘。我认为,尽可能让机械能力强于理解能力的初中生多背、多记一些英语单词、语法和语言材料,扩大语言信息储存量,既能充分利用现有的记记忆资源,又能提高学生的记忆能力,是非常符合中学生的身心发展规律,有利于他们终身学习的。
二
既然背诵在中学英语教学中是如此重要,那么应该如何指导学生进行背诵呢?在多年的英语教学中,我形成了一些自己的做法。
(一)提高学生对背诵意义的认识,端正态度,明确目的,调动积极因素。
孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”随着年龄的增长,学生的理解能力逐渐增强,简单机械地背诵不但费时费力,而且容易产生厌倦、冷淡、消极的情绪,因而效率很低。为让学生“好背诵、乐背诵”,我常给他们讲些有关名人的背诵故事,以挖掘学生的潜能,砥砺他们的意志。并通过教师“范背”或小组背诵比赛的榜样激励、课文角色扮演兴趣激励等多种方式来调动学生的积极因素,提高他们的背诵热情。
(二)指导学生背诵技巧,帮助学生理解记忆。
语音不准或者不会读通常是背诵的一大障碍,影响学生背诵的信心。教师可通过录音或者范读来纠正学生的语音语调,增强背诵节奏,提高背诵效率。对于那些句子较长、结构复杂的文章,切不可死记硬背,而要在理解的基础上进行背诵,以提高背诵的速度,增强学习效果。也可通过抓关键词语,化整为零,化难为易分层进行背诵。总之,背诵要讲究技巧,以达事半功倍之效。
(三)要求学生常温习、多运用。
按照艾宾浩斯的遗忘曲线,背诵了的东西经常复习,就不易忘记。因此,要经常复习,不断巩固。“温故知新,熟能生巧”,其前提都是背熟和温习,同时要多运用。记忆于心的东西,要经常提取出来,运用到实践中去,通过各种活用材料练习,才能内化、活化语言材料,也只有这样,才不是简单机械的死记硬背。这既是知识迁移(亦即转化)为能力,发挥好记忆的功能所必需的,又是巩固记忆的好方法。“学习的目的在于运用”(毛泽东语),背诵、记忆的目的也全在于运用。
最后,借用蜚声中外的现代画家和艺术大师刘海粟的话作为本文的结尾:“对于英语(原为‘语文’)课,‘背’是一种行之有效的学习方法,万万不可弃之不用!”
谈起背诵,也许有人会认为这是一个老掉牙的问题。的确,背诵教学不像教改中所涌现的一些名词术语那样花枝招展,怡人耳目。在实施素质教育的今天,若再强调背诵,似乎过于迂腐。其实,这是一种误解。背诵是一种经久不衰的英语教学方法,是传统教学的“法宝”。它是实实在在的语言输入,是学习、积累语言的有效方法,亦是培养语言能力的有效手段。在现在的英语教学过程中,我认为背诵教学仍然是非常重要和必要的。
(一)背诵符合语言学习的规律,有利于学生语感的培养。
所谓语感,即是人对语言的领悟感应能力,是语言训练到熟能生巧的表现。它不能离开具体的语言环境而存在,是在大量的个体语言经验积累的基础上形成的悟性的总和。是读者与读物之间精神交流和情感呼唤的结晶。
古人云:“书读百遍,其义自见。”“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。”熟读成诵早已被实践所证明,是语文教学的一种重要方法。英语教学也是语言教学,因此,背诵也应是英语教学行之有效的方法。语言是人类交际的工具,由大量的字、词、句构成,它们的用词造句许多都是约定俗成的,并且,任何一门语言的学习都有一个从模仿到逐渐学会运用的过程,是一个在头脑中大量储存语言信息,并在实践中练习、提高的过程。根据克拉申的“输入假说”理论,模仿就必须有大量的信息输入、积累和储存,只有在输入、积累和储存到一定程度时才会有信息的输出。只有多读多背诵,才能更好地理解句子或文章的意思。著名语言学家朱光潜说过:我觉得初学外语者与其费那么大劲去死记单词,做那些支离破碎的语法练习,倒不如精选几篇经得起仔细推敲的文章作品,把它懂透背熟,真正消化成自己的营养,这样就会培养起敏锐的语感。
(二)背诵符号素质教育的要求,有利于学生听、说、读、写能力的培养。
一些教师和学生,对背诵认识不足,以为背诵只是死记硬背一些“死”的东西,没有多大意义,况且这是老套套,有悖当今教改的宗旨,加重负担,所以平时不重视背诵练习,造成“巧妇难为无米之炊”的尴尬。例如听力、口语测试时,很多学生读一篇文章,不是读错读漏,就是读破,结结巴巴,更别谈语音正确、语调优美了;书面表达时,三言两语,无话可说,或文意混乱,不知所云。在实际生活中,我们所学的英语更是“聋子英语”、“哑巴英语”。“不刮春风,难行秋雨”,“没有春华,哪有秋实”?造成学生听、说、读、写能力如此低下,平时在英语教学过程中忽视背诵是根本原因之一。
我们开展素质教育,就是要通过提高学生的素质而形成能力。我认为在英语教学中提倡背诵,非但不是与当前实施的素质教育背道而驰,相反,恰恰是素质教育的一种重要的教学方法和学习方法。“熟能生巧”,“好书不厌百回读,熟读精思理自知”,这些突出地说明了熟读背诵对提高学生的听、说、读、写综合能力的作用。背诵必须经历一个“听读在前,理解在后”的过程,学生朗读或背诵教材中的范文,可以掌握语音语调重读节奏等技巧,有利于语法词汇的巩固,有利于口语与书面表达能力的提高,有利于英语语感的增强和发展,对于学生听力的提高也不无裨益。同时,在老师的讲解分析后,让学生反复诵读课文,自己去感知、体会课文的语境、语法的运用,还有利于发挥学生的主体作用,培养学生的主动学习能力和学习习惯,真正做到“学为主,教为辅”,达到实施素质教育的目的。
(三)背诵符号中学生身心发展规律,有利于学生的终身学习
背诵是增强记忆,促进思维发展的一种有效方法。心理学家研究发现:记忆是思维的基础,是知识的积累,是智慧的根源,是整个心理生活的基本条件。没有记忆,就没有知识的积累,丧失智慧,无法运用思维,也就是说失掉整个心理生活。因此,记忆对一个人的智慧、思维和求知来说是极其重要的。而记忆与背诵却是相辅相成的辩证关系。记忆强的人就易于背诵,甚至有过目成诵,闻而不忘的情况;经常背诵又可增强记忆。
越来越多的研究证明,十四五岁的初中生精力充沛,思维活跃,正处于记忆发展的高峰期,过了这个临界期,人的记忆能力和语言能力就日趋下降。并且,大家都有这样一个体验:幼年时背诵的东西,尽管有时不知其意,但常常一生难忘。我认为,尽可能让机械能力强于理解能力的初中生多背、多记一些英语单词、语法和语言材料,扩大语言信息储存量,既能充分利用现有的记记忆资源,又能提高学生的记忆能力,是非常符合中学生的身心发展规律,有利于他们终身学习的。
二
既然背诵在中学英语教学中是如此重要,那么应该如何指导学生进行背诵呢?在多年的英语教学中,我形成了一些自己的做法。
(一)提高学生对背诵意义的认识,端正态度,明确目的,调动积极因素。
孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”随着年龄的增长,学生的理解能力逐渐增强,简单机械地背诵不但费时费力,而且容易产生厌倦、冷淡、消极的情绪,因而效率很低。为让学生“好背诵、乐背诵”,我常给他们讲些有关名人的背诵故事,以挖掘学生的潜能,砥砺他们的意志。并通过教师“范背”或小组背诵比赛的榜样激励、课文角色扮演兴趣激励等多种方式来调动学生的积极因素,提高他们的背诵热情。
(二)指导学生背诵技巧,帮助学生理解记忆。
语音不准或者不会读通常是背诵的一大障碍,影响学生背诵的信心。教师可通过录音或者范读来纠正学生的语音语调,增强背诵节奏,提高背诵效率。对于那些句子较长、结构复杂的文章,切不可死记硬背,而要在理解的基础上进行背诵,以提高背诵的速度,增强学习效果。也可通过抓关键词语,化整为零,化难为易分层进行背诵。总之,背诵要讲究技巧,以达事半功倍之效。
(三)要求学生常温习、多运用。
按照艾宾浩斯的遗忘曲线,背诵了的东西经常复习,就不易忘记。因此,要经常复习,不断巩固。“温故知新,熟能生巧”,其前提都是背熟和温习,同时要多运用。记忆于心的东西,要经常提取出来,运用到实践中去,通过各种活用材料练习,才能内化、活化语言材料,也只有这样,才不是简单机械的死记硬背。这既是知识迁移(亦即转化)为能力,发挥好记忆的功能所必需的,又是巩固记忆的好方法。“学习的目的在于运用”(毛泽东语),背诵、记忆的目的也全在于运用。
最后,借用蜚声中外的现代画家和艺术大师刘海粟的话作为本文的结尾:“对于英语(原为‘语文’)课,‘背’是一种行之有效的学习方法,万万不可弃之不用!”