论文部分内容阅读
摘 要： 学起于思，思源于疑。在高中数学教学过程中融入问题教学法，可以有效提高学生的综合素质。本文从问题教学法的意义入手，简单讨论如何在高中数学中融入问题教學法。
关键词： 高中数学 问题教学法 融入途径
在新课改的背景下，为了提高学生的综合素质，在高中数学教学过程中融入问题教学法十分必要。利用问题教学法突出学生的主体地位，使得学生在分析问题、解决问题的过程中自主学习知识，在问题中追求真知，让学生更好地参与学习活动，从而使学生在解决问题的过程中提高自身能力[1]。
一、问题教学法的意义
（一）提高学生自主学习能力。
在传统高中数学教学过程中，教师一直处于教学的主体地位。在传统高中数学课堂教学过程中，教师大多采用“一言堂”的教学模式，学生只能被动接受知识，自主学习能力无法得到锻炼，学习效率较低。通过问题教学法，可以引导学生积极自主地探究知识，围绕教师设置的教学问题，以小组讨论的方式自主学习，全面提高学生的自主学习能力，使学生的主体地位得以体现。
（二）使学生的交流表达能力得到增强。
在传统高中数学教学中，学生的发言机会较少，学生的交流表达能力无法得到提高。在高中数学教学过程中运用问题教学法，学生在解决问题的过程中不断与其他学生沟通交流，围绕教学问题进行讨论，从而提高自身的交流表达能力。
（三）使学生掌握正确的思考方法。
在高中数学教学过程中融入问题教学法，学生在对问题进行探索的过程中不断与其他学生沟通交流。由于每个学生对问题认识的角度不同，学生解决问题的方法、得出的结果不同。在解决问题的过程中，学生的思维碰撞出新的火花，促使学生对教学问题产生新的认识，从而使学生养成良好的思维习惯，掌握正确的思考方法。
二、在高中数学教学过程中融入问题教学法的途径
（一）借助多媒体设备，合理创设教学问题。
与其他科目相比，高中数学更具抽象性，在传统高中数学教学过程中，单靠教师的讲述很难提起学生的兴趣。通过多媒体设备，可以将抽象的数学知识问题直观地展现在学生面前。利用教室中的多媒体设备，可以更好地创设问题情境，开展问题教学法[2]。例如在进行《圆锥曲线方程》教学时，教师可以利用教室中的多媒体设备，使用专业的数学软件向学生展示圆锥曲线方程的种类和变换特性，展示圆锥曲线方程的变换规律。通过例子的展示，简单介绍本堂课的学习重点，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性。通过多媒体设备向学生展示教学内容，并根据学生的兴趣点，科学合理地创设教学问题，开展问题教学法。
（二）结合生活元素，设计教学问题。
数学源于生活，将数学知识与生活元素的结合可以有效提高学生的实践能力，促使学生发现生活中的数学知识，从而调动学生的学习积极性，激发学习兴趣。教师在创设教学问题时，应当结合生活实际，将数学知识与生活元素结合起来。例如在《导数》的教学过程中，教师可以创设与生活元素相结合的教学问题，激发学生的学习兴趣。教师可以这样引导学生：“同学们，假设我们现在要用一个边长为50cm的正方形铁片做一个无盖的方形底箱子，在铁片的四个角切掉四个相等的正方形，将剩余的部分折起。当箱子的底边长度为多少时，箱子的容积最大？最大容积为多少？同学们现在自主阅读教材，以小组的形式围绕教学问题展开讨论，利用导数知识解决问题。”将生活元素与数学知识完美结合在一起，充分调动学生的积极性，开展问题教学法，引导学生自主学习，使学生在解决问题的过程中掌握知识。
（三）引导学生自主学习，全面提高综合素质能力。
通过多种途径科学合理地设计教学问题，在引起学生的学习兴趣之后，引导学生开展自主学习。学生自主学习的过程是问题教学法的核心，学生通过自主阅读教材和小组讨论，完成对新知识的学习。在学生自主学习的过程中，教师应当扮演观察者和引导者的角色，走到学生中间，实时了解学生的学习状态。当教师发现某个学生盯着书本不动或者某个小组的讨论陷入沉默时，应当主动上前询问：“进行到哪一步了？是不是遇到什么麻烦了？需要我的帮助吗？”通过询问及时了解学生的学习状态并加以引导，使学生自主学习得以继续，充分体现学生的主体地位。通过自主学习，学生利用所学知识解决教学问题，在解决教学问题的过程中不断提高实践能力，在自主学习的过程中构建知识体系。利用问题教学法，锻炼学生的实践能力和问题解决能力，提高学生的数学成绩，全面提升学生的综合素质。
综上所述，在高中数学教学过程中融入问题教学法能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力和综合素质能力。通过开展问题教学法，学生在解决教学问题的过程中完成对知识的学习，充分体现学生的主体地位。在开展问题教学法的过程中，教师应当根据教学内容，从多种途径科学合理的创设教学问题，利用教学问题激发学生的学习兴趣。在学生自主学习的过程中，教师要时刻观察学生的学习状态，对学生进行引导，充分体现学生的主体地位，全面提高学生的综合素质能力。
参考文献：
[1]孙祥.运用“问题探究”提高高中数学教学效率[J].数学学习与研究：教研版，2015，0（15）：69-69.
[2]马世英.“问题导学法”应用于高中数学教学案例研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2015，0（12）：76-77.
关键词： 高中数学 问题教学法 融入途径
在新课改的背景下，为了提高学生的综合素质，在高中数学教学过程中融入问题教学法十分必要。利用问题教学法突出学生的主体地位，使得学生在分析问题、解决问题的过程中自主学习知识，在问题中追求真知，让学生更好地参与学习活动，从而使学生在解决问题的过程中提高自身能力[1]。
一、问题教学法的意义
（一）提高学生自主学习能力。
在传统高中数学教学过程中，教师一直处于教学的主体地位。在传统高中数学课堂教学过程中，教师大多采用“一言堂”的教学模式，学生只能被动接受知识，自主学习能力无法得到锻炼，学习效率较低。通过问题教学法，可以引导学生积极自主地探究知识，围绕教师设置的教学问题，以小组讨论的方式自主学习，全面提高学生的自主学习能力，使学生的主体地位得以体现。
（二）使学生的交流表达能力得到增强。
在传统高中数学教学中，学生的发言机会较少，学生的交流表达能力无法得到提高。在高中数学教学过程中运用问题教学法，学生在解决问题的过程中不断与其他学生沟通交流，围绕教学问题进行讨论，从而提高自身的交流表达能力。
（三）使学生掌握正确的思考方法。
在高中数学教学过程中融入问题教学法，学生在对问题进行探索的过程中不断与其他学生沟通交流。由于每个学生对问题认识的角度不同，学生解决问题的方法、得出的结果不同。在解决问题的过程中，学生的思维碰撞出新的火花，促使学生对教学问题产生新的认识，从而使学生养成良好的思维习惯，掌握正确的思考方法。
二、在高中数学教学过程中融入问题教学法的途径
（一）借助多媒体设备，合理创设教学问题。
与其他科目相比，高中数学更具抽象性，在传统高中数学教学过程中，单靠教师的讲述很难提起学生的兴趣。通过多媒体设备，可以将抽象的数学知识问题直观地展现在学生面前。利用教室中的多媒体设备，可以更好地创设问题情境，开展问题教学法[2]。例如在进行《圆锥曲线方程》教学时，教师可以利用教室中的多媒体设备，使用专业的数学软件向学生展示圆锥曲线方程的种类和变换特性，展示圆锥曲线方程的变换规律。通过例子的展示，简单介绍本堂课的学习重点，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性。通过多媒体设备向学生展示教学内容，并根据学生的兴趣点，科学合理地创设教学问题，开展问题教学法。
（二）结合生活元素，设计教学问题。
数学源于生活，将数学知识与生活元素的结合可以有效提高学生的实践能力，促使学生发现生活中的数学知识，从而调动学生的学习积极性，激发学习兴趣。教师在创设教学问题时，应当结合生活实际，将数学知识与生活元素结合起来。例如在《导数》的教学过程中，教师可以创设与生活元素相结合的教学问题，激发学生的学习兴趣。教师可以这样引导学生：“同学们，假设我们现在要用一个边长为50cm的正方形铁片做一个无盖的方形底箱子，在铁片的四个角切掉四个相等的正方形，将剩余的部分折起。当箱子的底边长度为多少时，箱子的容积最大？最大容积为多少？同学们现在自主阅读教材，以小组的形式围绕教学问题展开讨论，利用导数知识解决问题。”将生活元素与数学知识完美结合在一起，充分调动学生的积极性，开展问题教学法，引导学生自主学习，使学生在解决问题的过程中掌握知识。
（三）引导学生自主学习，全面提高综合素质能力。
通过多种途径科学合理地设计教学问题，在引起学生的学习兴趣之后，引导学生开展自主学习。学生自主学习的过程是问题教学法的核心，学生通过自主阅读教材和小组讨论，完成对新知识的学习。在学生自主学习的过程中，教师应当扮演观察者和引导者的角色，走到学生中间，实时了解学生的学习状态。当教师发现某个学生盯着书本不动或者某个小组的讨论陷入沉默时，应当主动上前询问：“进行到哪一步了？是不是遇到什么麻烦了？需要我的帮助吗？”通过询问及时了解学生的学习状态并加以引导，使学生自主学习得以继续，充分体现学生的主体地位。通过自主学习，学生利用所学知识解决教学问题，在解决教学问题的过程中不断提高实践能力，在自主学习的过程中构建知识体系。利用问题教学法，锻炼学生的实践能力和问题解决能力，提高学生的数学成绩，全面提升学生的综合素质。
综上所述，在高中数学教学过程中融入问题教学法能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力和综合素质能力。通过开展问题教学法，学生在解决教学问题的过程中完成对知识的学习，充分体现学生的主体地位。在开展问题教学法的过程中，教师应当根据教学内容，从多种途径科学合理的创设教学问题，利用教学问题激发学生的学习兴趣。在学生自主学习的过程中，教师要时刻观察学生的学习状态，对学生进行引导，充分体现学生的主体地位，全面提高学生的综合素质能力。
参考文献：
[1]孙祥.运用“问题探究”提高高中数学教学效率[J].数学学习与研究：教研版，2015，0（15）：69-69.
[2]马世英.“问题导学法”应用于高中数学教学案例研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2015，0（12）：76-77.