论文部分内容阅读
摘 要：音乐欣赏是提高幼儿艺术素养和审美认知、审美情感的重要途径。由于幼儿对音乐的理解、感悟能力较低，音乐欣赏教学一直以来是音乐教学中的难点。音乐欣赏教学，要重视倾听；要重视从基本元素入手，要重视故事化手段，要注重不断提高教师自身的音乐欣赏能力和水平。
关键词：幼儿园；音乐欣赏；实效
《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园艺术教育的目标，是让幼儿“能初步感受并喜爱环境，生活和艺术中的美，喜欢参加艺术活动，并能大胆表现自己的情感体验，能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”在某种意义上，音乐教学活动同时就是音乐欣赏活动。通过音乐欣赏活动，幼儿可以感受音乐的美，愉悦身心，启迪心智、作为一种审美和审美教育活动，幼儿园音乐欣赏教学在幼儿园艺术教育中具有特别的价值，值得我们用心探讨和实践。
一、学会倾听，是音乐欣赏教学活动的首要一环
幼儿对音乐的感受、理解和体验，都必须以倾听为前提。而倾听音乐时候，应该做到安静、专注，才能提高对音乐的感受能力。同时，对音乐的呈现必须做到整体的完整。如果将歌曲、乐曲等分段、分部分呈现，势必会打乱其完整，严重影响、甚至破坏音乐的整体特质。因此，音乐欣赏教学活动的起始部分，必须有幼儿对音乐的安静、专注、完整的倾听和感受。安静、完整地倾听音乐，既是音乐欣赏教学活动中对幼儿的学习行为要求，也应该是教师教育活动目标的内容之一。
在倾听音乐时，教师可以创设相应的意境，促进幼儿对音乐的倾听、感受、理解能力，激发幼儿的音乐审美兴趣。如欣赏勃拉姆斯的《摇篮曲》时，有的教师把活动室窗帘拉上，再从天花板上垂下来几颗和幼儿一起画制的星星和一弯新月，营造出一个美好夜景的氛围，使幼儿更加容易进入到作品的意境中，在反复的乐曲声中，体会着恬静、优美的旋律，感受到妈妈对孩子的爱抚和关怀。等到欣赏乐曲时，幼儿的兴致明显提高，对乐曲的感受能力也相应增强，一些幼儿会情不自禁地站立起来，有节奏地做起骑马的动作，进入其境。
将音乐背景以故事形式呈现，也有助于激发幼儿音乐欣赏的兴趣，有助于幼儿对音乐作品的整体感知和理解能力。譬如对音乐作品的时代背景、作者的创作意图等，纳入特定的故事中，会迅速地提高幼儿的学习和欣赏兴趣，会更形象地帮助幼儿理解作品的思想感情基调，促进音乐作品内容的形象化，进一步提高幼儿的理解能力和欣赏水平。
二、从旋律、节奏等基本元素入手，引导幼儿学习和欣赏音乐作品
节奏和旋律是音乐的骨骼和肌肉，二者的有机结合方能构成音乐。开展音乐欣赏教学，必须重视从节奏和旋律这些基本元素开始，重视幼儿对音乐作品中的节奏和旋律表现力的欣赏。有关研究表明，在学前阶段学习歌曲，儿童最容易掌握的是歌词，节奏次之，速度第三，呼吸第四，最难掌握的是音准。因此，在音乐欣赏教学活动中，尽管旋律比节奏更难把握，但这不能妨碍我们对旋律感受力和节奏感受力的同等重视。只有两方面的能力都得到发展，才能整体提高幼儿的音乐欣赏能力和水平。
在音乐欣赏教学活动中，如何破解感受旋律这一难点？在二段以上的作品中，我们可以从节奏轻快易感知、长度较短、旋律易感的段开始，可以更好地调动幼儿的积极性，降低幼儿感受旋律的难度，为整个欣赏活动作出更加有效的铺垫。
在对节奏的学习、欣赏和把握中，可以从身边的生活中的节奏开始，掌握节奏，欣赏节奏的美感。如电话铃响时是“铃——”的节奏，电话占线时是“嘟嘟嘟嘟 嘟嘟嘟嘟”的节奏，火车鸣笛时是“呜— |呜—”的节奏等。在欣赏节奏的基础上，节拍也就容易掌握了。幼儿听到一首乐曲，一般都能很容易说出是几拍子的。
围绕音乐作品的基本元素教学，围绕这些基本的音乐表现手段教学，可以更好地提高幼儿感受音乐、理解音乐及欣赏音乐的能力。
三、将音乐作品故事化，有助于音乐欣赏教学中的情感体验和沉淀
有些音乐作品的情绪情感表达不够外显，教师可以将音乐作品故事化，帮助幼儿更好地感知、体验、欣赏。如在《啤酒桶波儿卡》欣赏教学中，有的教师将乐曲第一段变成一个仙女和妖怪的故事，小老鼠和啤酒桶正在玩耍，忽然跑来一位美丽的仙女求救，要躲避追赶的妖怪。仙女得救后，为答谢啤酒桶就帮它长出手和脚来，使它可以到处去玩了。仙女答应了它的要求，让啤酒桶的胳膊、脚一点点地长出来。这个故事与乐曲轻快的旋律相匹配，在欢快活泼中让幼儿感受到乐曲的美好的情感。一般说来，故事化是音乐欣赏教学活动中常用的有效方法之一。
四、调动幼儿多种感官，多渠道方式进行音乐欣赏教学
在音乐欣赏教学活动中，我们应多管齐下，采用多种形式，多渠道地提高其实效。可以将美术、文学等融入其中，调动幼儿的多种感官，实施综合的艺术教育。如在《动物狂欢节》欣赏教学活动中，有的教师引导幼儿时而随着迟缓的旋律学大象走路，时而随着轻快活泼的旋律学小鸟飞、小鸟叫，时而在音乐声中画大象、小鸟，很好地提高了活动效果。多种形式的音乐欣赏教学，也使得教学活动变得更自然、更容易、活泼多样，更能让幼儿感兴趣，打破了学科领域界线，有助于发展儿童的艺术思维能力和审美心理建构。
作为肩负启蒙教育重任的幼儿教师，我们要不断提高教师自身的音乐欣赏能力和水平。有专家把音乐欣赏分为三个阶段，即：美感阶段；表达阶段；纯音乐阶段。要做合格的幼儿教师，要开展有效的幼儿音乐欣赏教学，就必须不断提高教师音乐素养。从美感阶段开始，带领幼儿通过积极主动的参与，迈入表达阶段，升华到纯音乐阶段，给幼儿优质的音乐启蒙教育，带给幼儿更深刻的审美愉悦，促进幼儿的全面和谐发展。
关键词：幼儿园；音乐欣赏；实效
《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园艺术教育的目标，是让幼儿“能初步感受并喜爱环境，生活和艺术中的美，喜欢参加艺术活动，并能大胆表现自己的情感体验，能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”在某种意义上，音乐教学活动同时就是音乐欣赏活动。通过音乐欣赏活动，幼儿可以感受音乐的美，愉悦身心，启迪心智、作为一种审美和审美教育活动，幼儿园音乐欣赏教学在幼儿园艺术教育中具有特别的价值，值得我们用心探讨和实践。
一、学会倾听，是音乐欣赏教学活动的首要一环
幼儿对音乐的感受、理解和体验，都必须以倾听为前提。而倾听音乐时候，应该做到安静、专注，才能提高对音乐的感受能力。同时，对音乐的呈现必须做到整体的完整。如果将歌曲、乐曲等分段、分部分呈现，势必会打乱其完整，严重影响、甚至破坏音乐的整体特质。因此，音乐欣赏教学活动的起始部分，必须有幼儿对音乐的安静、专注、完整的倾听和感受。安静、完整地倾听音乐，既是音乐欣赏教学活动中对幼儿的学习行为要求，也应该是教师教育活动目标的内容之一。
在倾听音乐时，教师可以创设相应的意境，促进幼儿对音乐的倾听、感受、理解能力，激发幼儿的音乐审美兴趣。如欣赏勃拉姆斯的《摇篮曲》时，有的教师把活动室窗帘拉上，再从天花板上垂下来几颗和幼儿一起画制的星星和一弯新月，营造出一个美好夜景的氛围，使幼儿更加容易进入到作品的意境中，在反复的乐曲声中，体会着恬静、优美的旋律，感受到妈妈对孩子的爱抚和关怀。等到欣赏乐曲时，幼儿的兴致明显提高，对乐曲的感受能力也相应增强，一些幼儿会情不自禁地站立起来，有节奏地做起骑马的动作，进入其境。
将音乐背景以故事形式呈现，也有助于激发幼儿音乐欣赏的兴趣，有助于幼儿对音乐作品的整体感知和理解能力。譬如对音乐作品的时代背景、作者的创作意图等，纳入特定的故事中，会迅速地提高幼儿的学习和欣赏兴趣，会更形象地帮助幼儿理解作品的思想感情基调，促进音乐作品内容的形象化，进一步提高幼儿的理解能力和欣赏水平。
二、从旋律、节奏等基本元素入手，引导幼儿学习和欣赏音乐作品
节奏和旋律是音乐的骨骼和肌肉，二者的有机结合方能构成音乐。开展音乐欣赏教学，必须重视从节奏和旋律这些基本元素开始，重视幼儿对音乐作品中的节奏和旋律表现力的欣赏。有关研究表明，在学前阶段学习歌曲，儿童最容易掌握的是歌词，节奏次之，速度第三，呼吸第四，最难掌握的是音准。因此，在音乐欣赏教学活动中，尽管旋律比节奏更难把握，但这不能妨碍我们对旋律感受力和节奏感受力的同等重视。只有两方面的能力都得到发展，才能整体提高幼儿的音乐欣赏能力和水平。
在音乐欣赏教学活动中，如何破解感受旋律这一难点？在二段以上的作品中，我们可以从节奏轻快易感知、长度较短、旋律易感的段开始，可以更好地调动幼儿的积极性，降低幼儿感受旋律的难度，为整个欣赏活动作出更加有效的铺垫。
在对节奏的学习、欣赏和把握中，可以从身边的生活中的节奏开始，掌握节奏，欣赏节奏的美感。如电话铃响时是“铃——”的节奏，电话占线时是“嘟嘟嘟嘟 嘟嘟嘟嘟”的节奏，火车鸣笛时是“呜— |呜—”的节奏等。在欣赏节奏的基础上，节拍也就容易掌握了。幼儿听到一首乐曲，一般都能很容易说出是几拍子的。
围绕音乐作品的基本元素教学，围绕这些基本的音乐表现手段教学，可以更好地提高幼儿感受音乐、理解音乐及欣赏音乐的能力。
三、将音乐作品故事化，有助于音乐欣赏教学中的情感体验和沉淀
有些音乐作品的情绪情感表达不够外显，教师可以将音乐作品故事化，帮助幼儿更好地感知、体验、欣赏。如在《啤酒桶波儿卡》欣赏教学中，有的教师将乐曲第一段变成一个仙女和妖怪的故事，小老鼠和啤酒桶正在玩耍，忽然跑来一位美丽的仙女求救，要躲避追赶的妖怪。仙女得救后，为答谢啤酒桶就帮它长出手和脚来，使它可以到处去玩了。仙女答应了它的要求，让啤酒桶的胳膊、脚一点点地长出来。这个故事与乐曲轻快的旋律相匹配，在欢快活泼中让幼儿感受到乐曲的美好的情感。一般说来，故事化是音乐欣赏教学活动中常用的有效方法之一。
四、调动幼儿多种感官，多渠道方式进行音乐欣赏教学
在音乐欣赏教学活动中，我们应多管齐下，采用多种形式，多渠道地提高其实效。可以将美术、文学等融入其中，调动幼儿的多种感官，实施综合的艺术教育。如在《动物狂欢节》欣赏教学活动中，有的教师引导幼儿时而随着迟缓的旋律学大象走路，时而随着轻快活泼的旋律学小鸟飞、小鸟叫，时而在音乐声中画大象、小鸟，很好地提高了活动效果。多种形式的音乐欣赏教学，也使得教学活动变得更自然、更容易、活泼多样，更能让幼儿感兴趣，打破了学科领域界线，有助于发展儿童的艺术思维能力和审美心理建构。
作为肩负启蒙教育重任的幼儿教师，我们要不断提高教师自身的音乐欣赏能力和水平。有专家把音乐欣赏分为三个阶段，即：美感阶段；表达阶段；纯音乐阶段。要做合格的幼儿教师，要开展有效的幼儿音乐欣赏教学，就必须不断提高教师音乐素养。从美感阶段开始，带领幼儿通过积极主动的参与，迈入表达阶段，升华到纯音乐阶段，给幼儿优质的音乐启蒙教育，带给幼儿更深刻的审美愉悦，促进幼儿的全面和谐发展。