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【摘 要】
写作教学是我国小学语文教学中的重要内容，也是学生参与语文学习所必须掌握的一项基础能力。但对于小学生来说，写作能力的提升是一个循序渐进的过程。虽然小学中高年级的学生有了一定的写作积累和语言组织能力，但对于大部分学生而言，写作文、写好作文仍然是一个难题。笔者认为，教师若能在学生参与写作的过程中采用合适的教学方法实施有效的教学活动，学生的写作畏难情绪不仅会降低，写作的积极性还会提升。要想让学生能够“妙笔生花”，关键在于教师要“因材施教”。
【关键词】
小学 中高段学生 语文写作能力 教学
作文习作一直是很多学生一大头疼之处，不难发现，高年级的学生在参与作文写作时也很难写出有真情、有实感、有文采的作文，很多學生在参与语文作文写作时经常东拼西凑、寥寥几句、应付了事。加之语文教师的教学方法存在问题，导致学生的语文写作能力迟迟得不到提升。我国《语文新课程标准》中明确提出，教师在开展语文作文教学时的标准是“对于中高年级的习作内容，在低年级的‘写自己想说的话，写想象中的事物’的基础上，要求提高，明确提出‘写自己的见闻、感受、想象’”。这对教师开展写作教学提供了新要求，也为教师开展语文写作教学活动提供了新方向。笔者认为要想让学生在参与写作时能够“妙笔生花”“如有神助”，就必须改变自己的教学方法，才能够提高学生的语文写作能力。
一、从经典课文出发，品、鉴美文以感悟
语文教材中所有的教材文章都是经过教育者精心选择编排而成，他们是概括生活的经典之作，更充满了写作的魅力。所以教师在开展写作教学时，要灵活利用经典的课文教材，让学生去学习课文中的写作技巧和写作方法，从而提高自己的写作能力。为什么教材中所编写的课文能够激发学生的情、思、感，而学生们自己写的却空、大又僵硬，这是学生所必须思考的问题。教师可以通过引导学生去品味文章和鉴赏文章，找到其字词的巧妙运用，学习其写作方法，以反省自身，提升自身。
如在学习《滴水穿石的启示》中，作者通过描述石头、水滴和石头上的小洞，讲述了滴水穿石的过程。将石头比作“卧兔”，让人一眼想到石头的形态。再将石头的正中央的“小洞”描写得光滑圆润，让读者一眼就能够想到小洞的形成过程，加以对滴水穿石的过程进行描写，一幅生动形象的画面就展现在学生的面前。所以笔者让学生在品味和鉴赏这篇文章后，让学生们讨论其中的拟人与修辞的作用，并且要求学生结合上述的文段进行仿写，学生们能够在教师的要求下巧妙地运用修辞手法，文章的写作水平一下子得到了提升。
二、从写作方法出发，授人以鱼不如授人以渔
很多学生之所以不想写文章，出发点还是他们不会写文章。所以去点评那么多的文章、布置那么多的作业，都不如先教会学生们简单的写作方法来得更为迅速。笔者认为，要想写好作文，方法有三，即积累、观察、想象。学生要想写好文章一定要有一定的知识积累，包括字、词、句等，能够将这些转换为自己的东西，写出来的文章才会更加丰富。要想让文章具有新意，不落俗套，学生们就必须能够观察到别人看不到的东西，能够从另一个角度去切入，这样写出来的东西才潮流、才新颖。此外，学生要敢于想象更敢于创造，这样的文章才有深度。教师应将这三点讲述给学生，让学生明白如何去写好文章，才能够提升学生的写作能力。
三、从实际生活出发，写生活所有、写实际所见
马克·吐温曾说过“真实的事情比虚构的故事更稀奇，但这是因为虚构的故事必须符合可能性，而真实的事情不必顾忌这一点”。生活是一个巨大的资源宝库，学生只有能够挖掘生活中的素材，作文才会充满丰富的色彩。生活中会有许多被学生所忽略的事情，他们都是写一篇作文很好的出发点，为了让学生能够发现生活，写出生活，教师可以开展丰富的实践活动，比如说“一起义务打扫操场”“一起种树”等等，每个学生的生活体验不同，个体感受不同，从独特性出发、写生活所有、写实际所见，学生的文章就会充实。
四、从作业布置出发，知识积累与习惯培养并重
当然，为了提高学生的写作能力，教师必须布置有关的作业活动。这不仅包括写作，也要包括阅读。阅读是学生积累知识的有效途径，为了让学生言之有物，就必须让学生养成阅读的好习惯，在阅读中积累和丰富自我。此外，教师可以通过布置一些简单的写作作业，如仿写、随笔、日记、读书笔记等，让学生每日动一动笔，动一动思维。在多加练习下，学生的写作能力将会得到迅速的提升。
【结 语】
写作于学生而言，是情感与文字的碰撞，是智慧与思维的火花。所见、所思、所想能写出来，才能够锻炼学生的综合素养。所以教师在开展语文写作时要注意多途径的去创造，让学生感受写作的魅力与趣味，投入写作，以妙笔生花，写出自己的心声。
【参考文献】
【1】田学昀.小学语文写作教学改革的策略浅谈【J】.学周刊，2016（23）
【2】王伟.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策【J】.读与写（教育教学刊），2014（11）
【3】糜自壮，李贞军.浅议如何培养小学语文教学中学生的写作兴趣与能力【J】.中国校外教育，2014（23）
写作教学是我国小学语文教学中的重要内容，也是学生参与语文学习所必须掌握的一项基础能力。但对于小学生来说，写作能力的提升是一个循序渐进的过程。虽然小学中高年级的学生有了一定的写作积累和语言组织能力，但对于大部分学生而言，写作文、写好作文仍然是一个难题。笔者认为，教师若能在学生参与写作的过程中采用合适的教学方法实施有效的教学活动，学生的写作畏难情绪不仅会降低，写作的积极性还会提升。要想让学生能够“妙笔生花”，关键在于教师要“因材施教”。
【关键词】
小学 中高段学生 语文写作能力 教学
作文习作一直是很多学生一大头疼之处，不难发现，高年级的学生在参与作文写作时也很难写出有真情、有实感、有文采的作文，很多學生在参与语文作文写作时经常东拼西凑、寥寥几句、应付了事。加之语文教师的教学方法存在问题，导致学生的语文写作能力迟迟得不到提升。我国《语文新课程标准》中明确提出，教师在开展语文作文教学时的标准是“对于中高年级的习作内容，在低年级的‘写自己想说的话，写想象中的事物’的基础上，要求提高，明确提出‘写自己的见闻、感受、想象’”。这对教师开展写作教学提供了新要求，也为教师开展语文写作教学活动提供了新方向。笔者认为要想让学生在参与写作时能够“妙笔生花”“如有神助”，就必须改变自己的教学方法，才能够提高学生的语文写作能力。
一、从经典课文出发，品、鉴美文以感悟
语文教材中所有的教材文章都是经过教育者精心选择编排而成，他们是概括生活的经典之作，更充满了写作的魅力。所以教师在开展写作教学时，要灵活利用经典的课文教材，让学生去学习课文中的写作技巧和写作方法，从而提高自己的写作能力。为什么教材中所编写的课文能够激发学生的情、思、感，而学生们自己写的却空、大又僵硬，这是学生所必须思考的问题。教师可以通过引导学生去品味文章和鉴赏文章，找到其字词的巧妙运用，学习其写作方法，以反省自身，提升自身。
如在学习《滴水穿石的启示》中，作者通过描述石头、水滴和石头上的小洞，讲述了滴水穿石的过程。将石头比作“卧兔”，让人一眼想到石头的形态。再将石头的正中央的“小洞”描写得光滑圆润，让读者一眼就能够想到小洞的形成过程，加以对滴水穿石的过程进行描写，一幅生动形象的画面就展现在学生的面前。所以笔者让学生在品味和鉴赏这篇文章后，让学生们讨论其中的拟人与修辞的作用，并且要求学生结合上述的文段进行仿写，学生们能够在教师的要求下巧妙地运用修辞手法，文章的写作水平一下子得到了提升。
二、从写作方法出发，授人以鱼不如授人以渔
很多学生之所以不想写文章，出发点还是他们不会写文章。所以去点评那么多的文章、布置那么多的作业，都不如先教会学生们简单的写作方法来得更为迅速。笔者认为，要想写好作文，方法有三，即积累、观察、想象。学生要想写好文章一定要有一定的知识积累，包括字、词、句等，能够将这些转换为自己的东西，写出来的文章才会更加丰富。要想让文章具有新意，不落俗套，学生们就必须能够观察到别人看不到的东西，能够从另一个角度去切入，这样写出来的东西才潮流、才新颖。此外，学生要敢于想象更敢于创造，这样的文章才有深度。教师应将这三点讲述给学生，让学生明白如何去写好文章，才能够提升学生的写作能力。
三、从实际生活出发，写生活所有、写实际所见
马克·吐温曾说过“真实的事情比虚构的故事更稀奇，但这是因为虚构的故事必须符合可能性，而真实的事情不必顾忌这一点”。生活是一个巨大的资源宝库，学生只有能够挖掘生活中的素材，作文才会充满丰富的色彩。生活中会有许多被学生所忽略的事情，他们都是写一篇作文很好的出发点，为了让学生能够发现生活，写出生活，教师可以开展丰富的实践活动，比如说“一起义务打扫操场”“一起种树”等等，每个学生的生活体验不同，个体感受不同，从独特性出发、写生活所有、写实际所见，学生的文章就会充实。
四、从作业布置出发，知识积累与习惯培养并重
当然，为了提高学生的写作能力，教师必须布置有关的作业活动。这不仅包括写作，也要包括阅读。阅读是学生积累知识的有效途径，为了让学生言之有物，就必须让学生养成阅读的好习惯，在阅读中积累和丰富自我。此外，教师可以通过布置一些简单的写作作业，如仿写、随笔、日记、读书笔记等，让学生每日动一动笔，动一动思维。在多加练习下，学生的写作能力将会得到迅速的提升。
【结 语】
写作于学生而言，是情感与文字的碰撞，是智慧与思维的火花。所见、所思、所想能写出来，才能够锻炼学生的综合素养。所以教师在开展语文写作时要注意多途径的去创造，让学生感受写作的魅力与趣味，投入写作，以妙笔生花，写出自己的心声。
【参考文献】
【1】田学昀.小学语文写作教学改革的策略浅谈【J】.学周刊，2016（23）
【2】王伟.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策【J】.读与写（教育教学刊），2014（11）
【3】糜自壮，李贞军.浅议如何培养小学语文教学中学生的写作兴趣与能力【J】.中国校外教育，2014（23）