【摘要】通过对一次高中阅读的同课异构活动中多节课的研究，对比问题类型，提问方式，教师反馈三个维度，结合诊断分析，反思提问难易度的衡量和把握，如何提高学生参与度，和学生语言输出质量，探究落实提问有效性的方法。全文查看链接 　　[教学回放3]教师向学生展示一系列新鲜欲滴水果的图片，要求全班学生如果想吃，就高举双手做闭合状（代表嘴巴一张一合）并发出jum-jum的声音（代表美味）。全文查看链接 　　诊断：尽管在辩论前教师给了学生充分的时间进行了讨论，但是辩论的效果不尽如人意，教师不得不进行个别指定的回答，学生的回答也是简短马虎。主要原因在于辩论中学生所要使用到的内容和所运用的语言都不是当堂课所涉及到的，即输入和输出的不相关造成学生思维的不连贯。在写作中笔者也观察到部分学生受前面辩论的影响，在观点阐述中片面地表达论文自己赞成人类更强大的观点，从而与整堂课所要力求达到的"人与自然和谐共赢"的观点背道而驰。全文查看链接