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【摘要】随着教育教学改革的持续深入和新课标的逐渐实施，我国音乐教育事业取得了不错的发展成绩。但是，中小学音乐教育实际操作中仍然存在很多不足之处，对学生心理研究的忽视是导致这些问题发生的主要原因。因此，本文将对中小学音乐教育中非智力因素的培养和影响问题进行研究分析，以期给相关研究者以有益借鉴。
【关键词】非智力因素；音乐教育；学生；心理品质；培养；影响
近年来，我国针对中小学音乐教育中的非智力因素已经开展了很多理论研究和实践工作，为中小学音乐教学的改进提供了理论依据，但是从整体教学现状来看，中小学音乐教学中学生非智力因素的发展水平还不高，非智力因素的发展还存在很大的年龄差异，而地域、性别等方面的差异也直接影响了中小学音乐教学中非智力因素的培养。
一、非智力因素与音乐教育的关系界定
所谓非智力因素是指与智力因素相对应的且与智力活动效益相关的心理因素；其主要包含动机、兴趣、性格和情感等方面因素，非智力因素的重视和培养对促进学生各方面素质的全面发展，培养高素质人才尤为重要。音乐教学本身是一种审美教育，其旨在培养学生的音乐兴趣，促进学生的个性发展。在音乐教学中，教师必须创新教学形式，注重音乐实践，为学生提供各种各样的音乐活动，以培养学生的自信心。另外，音乐教育还应该重视学生的情感体验，让学生在音乐学习中感受美、表现美和创造美。由此可见音乐教学对培养学生的非智力因素具有积极作用，而非智力因素在音乐教学中的作用也是智力因素所无可取代的，音乐教育的成功体现在促进学生的全面发展上，学生非智力因素的发展可以促进音乐教育的发展，为此，在音乐教学中教师一方面要培养学生的音乐知识和技能，另一方面则不能忽视学生的非智力因素的培养。
二、当前我国中小学音乐教育中非智力因素的影响
（一）非智力因素对中小学生学习音乐的影响
首先，非智力因素可以成为中小学生学习音乐的动力，提高中小学生的音乐学习热情。相比智力因素，非智力因素是推动学生自主学习的内在动力，其会激励学生在音乐学习中更积极主动，让学生明确学习目标，朝着确定的学习目标努力。其次，非智力因素可以帮助中小学生确定自己的学习目标，学生在音乐审美过程中，会因为审美需要的满足而产生愉悦的心理体验。非智力因素可以引导学生将动机转化为目标，当学生对自己的审美队形发生兴趣时，其就会排除各类因素的干扰，努力让动机转为为目标，更加积极主动的学习。最后，非智力因素可以调节学生的音乐学习活动，帮助学生调控自己的学习心态，在学习中不断克服困难，更锲而不舍的学习。
（二）非智力因素对中小学音乐教育的影响
非智力因素对中小学音乐教育的影响主要体现在以下几方面，首先，非智力因素的培养有助于推动教育目标的实现。现阶段中小学音乐教育中大都忽忽视了非智力因素的培养，教学重点还在知识和技能的培养，而非智力因素的培养则可以弥补传统教育中的不足，让学生在身心、智力和非智力等方面都得到更全面发展。其次，非智力因素的培养可以让中小学音乐教学更好的完成音乐新课程的标准，促进学生学习性格的完善，促进中小学生个性的健康和谐发展。最后，非智力因素直接影响中小学教育中美育教学质量。美育是中小学教育中的重要组成部分，对提高学生的审美情趣具有重要影响。音乐教育本身是审美教育，而且只能通过无形的熏陶，让学生潜移默化的受到审美教育，而非智力因素的积极发挥，可以让学生积极参与到音乐学习中，让美育得到全面实施。
三、中小学音乐教学中非智力因素的培养
（一）发挥教师的影响作用，促进学生非智力因素的培养
音乐教师是音乐教育的主要实施者，是实施音乐审美教育的主要承担人。在中小学音乐教育中，要想培养学生的非智力因素，培养学生的良好品质，就应该发挥教师的表率作用，以潜移默化的影响学生的审美情感，促进学生心理健康的形成。通常情况下，教师的良好心理品质可以从以下几方面展现，首先，中小学音乐教师应该创新教育教学理念，形成新的教育观和学生观，重视培养中小学生的音乐审美情趣，陶冶学生情操，培养学生对真善美的追求。其次，中小学教师应该不断提高个人素质。中小学生的人生观、价值观和审美观正处于逐渐形成时期，教师在音乐教学中渗透的理念会极大程度的影响到每个学生，为此，中小学音乐教师必须从职业道德、知识技能等多方面着手，扩大学生的音乐视野。
（二）培养中小学生良好的非智力因素
在中小学音乐教育汇总，培养学生的非智力因素对提高音乐教学效果尤为重要，为此，首先应该培养中小学生的学习动机，激发和引导学生的音乐学习兴趣，并逐渐将情趣、情感、意志等非智力因素转化为学生的学习动力。比如，教师可以通过培养学生的成就动机，让学生在学习中获得成功体验，让学生产生心理上的满足感，进而更积极主动的学习。教师可以通过学习竞赛的方式，加强学生的学习动机，围绕学生的音乐审美能力、音乐表现能力等展开；让学生在轻松愉快的气氛下获得审美体验。其次，教师要注意培养学生的学习情感，让积极的学习情感帮助学生有效学习，让学生在学习中克服困难，体验学习的快乐。
结语
非智力因素对中小学生的学习和成长有着重要影响，为此 ，在中小学音乐教育中，音乐教师必须重视学生非智力因素的培养，以促进中小学音乐教育的发展，促进中小学生各方面素质的综合发展。
参考文献
[1]叶澜.更新教育观念，创建面向21世纪的新基础教育[J].中国教育学刊.2012（02）.
[2]张云红.音乐教育在素质教育中的作用[J].十堰职业技术学院学报.2014（02）.
[3]杜永红，冯涌.非智力因素在学习中的作用及其培养策略[J].重庆邮电学院学报（社会科学版）.2014（03）.
[4]张明光，李强.音乐教学中应重视非智力因素培养[J].中小学音乐教育.2014（02）.
【关键词】非智力因素；音乐教育；学生；心理品质；培养；影响
近年来，我国针对中小学音乐教育中的非智力因素已经开展了很多理论研究和实践工作，为中小学音乐教学的改进提供了理论依据，但是从整体教学现状来看，中小学音乐教学中学生非智力因素的发展水平还不高，非智力因素的发展还存在很大的年龄差异，而地域、性别等方面的差异也直接影响了中小学音乐教学中非智力因素的培养。
一、非智力因素与音乐教育的关系界定
所谓非智力因素是指与智力因素相对应的且与智力活动效益相关的心理因素；其主要包含动机、兴趣、性格和情感等方面因素，非智力因素的重视和培养对促进学生各方面素质的全面发展，培养高素质人才尤为重要。音乐教学本身是一种审美教育，其旨在培养学生的音乐兴趣，促进学生的个性发展。在音乐教学中，教师必须创新教学形式，注重音乐实践，为学生提供各种各样的音乐活动，以培养学生的自信心。另外，音乐教育还应该重视学生的情感体验，让学生在音乐学习中感受美、表现美和创造美。由此可见音乐教学对培养学生的非智力因素具有积极作用，而非智力因素在音乐教学中的作用也是智力因素所无可取代的，音乐教育的成功体现在促进学生的全面发展上，学生非智力因素的发展可以促进音乐教育的发展，为此，在音乐教学中教师一方面要培养学生的音乐知识和技能，另一方面则不能忽视学生的非智力因素的培养。
二、当前我国中小学音乐教育中非智力因素的影响
（一）非智力因素对中小学生学习音乐的影响
首先，非智力因素可以成为中小学生学习音乐的动力，提高中小学生的音乐学习热情。相比智力因素，非智力因素是推动学生自主学习的内在动力，其会激励学生在音乐学习中更积极主动，让学生明确学习目标，朝着确定的学习目标努力。其次，非智力因素可以帮助中小学生确定自己的学习目标，学生在音乐审美过程中，会因为审美需要的满足而产生愉悦的心理体验。非智力因素可以引导学生将动机转化为目标，当学生对自己的审美队形发生兴趣时，其就会排除各类因素的干扰，努力让动机转为为目标，更加积极主动的学习。最后，非智力因素可以调节学生的音乐学习活动，帮助学生调控自己的学习心态，在学习中不断克服困难，更锲而不舍的学习。
（二）非智力因素对中小学音乐教育的影响
非智力因素对中小学音乐教育的影响主要体现在以下几方面，首先，非智力因素的培养有助于推动教育目标的实现。现阶段中小学音乐教育中大都忽忽视了非智力因素的培养，教学重点还在知识和技能的培养，而非智力因素的培养则可以弥补传统教育中的不足，让学生在身心、智力和非智力等方面都得到更全面发展。其次，非智力因素的培养可以让中小学音乐教学更好的完成音乐新课程的标准，促进学生学习性格的完善，促进中小学生个性的健康和谐发展。最后，非智力因素直接影响中小学教育中美育教学质量。美育是中小学教育中的重要组成部分，对提高学生的审美情趣具有重要影响。音乐教育本身是审美教育，而且只能通过无形的熏陶，让学生潜移默化的受到审美教育，而非智力因素的积极发挥，可以让学生积极参与到音乐学习中，让美育得到全面实施。
三、中小学音乐教学中非智力因素的培养
（一）发挥教师的影响作用，促进学生非智力因素的培养
音乐教师是音乐教育的主要实施者，是实施音乐审美教育的主要承担人。在中小学音乐教育中，要想培养学生的非智力因素，培养学生的良好品质，就应该发挥教师的表率作用，以潜移默化的影响学生的审美情感，促进学生心理健康的形成。通常情况下，教师的良好心理品质可以从以下几方面展现，首先，中小学音乐教师应该创新教育教学理念，形成新的教育观和学生观，重视培养中小学生的音乐审美情趣，陶冶学生情操，培养学生对真善美的追求。其次，中小学教师应该不断提高个人素质。中小学生的人生观、价值观和审美观正处于逐渐形成时期，教师在音乐教学中渗透的理念会极大程度的影响到每个学生，为此，中小学音乐教师必须从职业道德、知识技能等多方面着手，扩大学生的音乐视野。
（二）培养中小学生良好的非智力因素
在中小学音乐教育汇总，培养学生的非智力因素对提高音乐教学效果尤为重要，为此，首先应该培养中小学生的学习动机，激发和引导学生的音乐学习兴趣，并逐渐将情趣、情感、意志等非智力因素转化为学生的学习动力。比如，教师可以通过培养学生的成就动机，让学生在学习中获得成功体验，让学生产生心理上的满足感，进而更积极主动的学习。教师可以通过学习竞赛的方式，加强学生的学习动机，围绕学生的音乐审美能力、音乐表现能力等展开；让学生在轻松愉快的气氛下获得审美体验。其次，教师要注意培养学生的学习情感，让积极的学习情感帮助学生有效学习，让学生在学习中克服困难，体验学习的快乐。
结语
非智力因素对中小学生的学习和成长有着重要影响，为此 ，在中小学音乐教育中，音乐教师必须重视学生非智力因素的培养，以促进中小学音乐教育的发展，促进中小学生各方面素质的综合发展。
参考文献
[1]叶澜.更新教育观念，创建面向21世纪的新基础教育[J].中国教育学刊.2012（02）.
[2]张云红.音乐教育在素质教育中的作用[J].十堰职业技术学院学报.2014（02）.
[3]杜永红，冯涌.非智力因素在学习中的作用及其培养策略[J].重庆邮电学院学报（社会科学版）.2014（03）.
[4]张明光，李强.音乐教学中应重视非智力因素培养[J].中小学音乐教育.2014（02）.