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摘要：数学作为主课，贯穿学生的学习生涯。因此，我们必须要从小学培养学生的数学能力。数学教师都希望学生能够爱上数学、学会数学和应用数学。为了实现这一目标，数学教师必须通过多种多样的教学方法、形式多样的教具吸引学生的注意力，从而提高小学课堂的教学效率。同时，数学中有很多图形可以很好地培养学生的空间想象能力。随着小学数学核心素养的提出，我们更要转变观念，争取为国家培养更多技术型人才，有效的小学数学课堂显得尤为重要。
关键词：小学数学；有效教学；教学策略
在应试教育的影响下，为了考上重点初中，家长让孩子在很小年纪就学习奥数，忽略了孩子最真实的感受。然而，部分学生接触到奥数后，对数学这一学科形成了错误认识。对于简单的数学试题，学生竟然也有了害怕的感觉。在课堂中，教师会让学生大量做题，家长课下也要求孩子做课外习题。孩子们认为数学枯燥乏味，脑子只有做题做题，认为做题做得好就能学好数学。数学核心素养的提出，为小学数学教育的改革指明了方向。数学老师们为解决小学数学课堂效率低下的问题做了积极探索，希望通过这些探索，可以为国家培养更多的社会主义接班人和建设者。
一、 好好备课，把握学生
小学数学知识简单，便于讲解，许多教师不备课就会进入课堂，部分教师认为即使课堂上出现突发情况，他们也能够很好的解决，把教学当成简单的输入过程。小学生大脑处于开发状态，能否接受这些对于成人来说很简单的知识是一个值得探讨的问题。因此，小学课堂效率要提高，教师备课必须要认真，不仅要备知识，还要备学生。
在学习《6～10的认识和加减法》时，教材知识相对简单，教师可以通过大量做题来总结出重要的知识点。在基础知识方面，教师的重足备课可以充分了解哪块知识对于学生来说是难点。为了解决这一问题，教师可以采取比赛形式，并设立奖项，学生在学习过程中目的性就会加强。
二、 活跃课堂氛围，发挥合作
小学数学简单，老师们不用备课也可以将知识点讲解清楚。但是，学生在课堂上出现哪些问题，教师还是把握不准的。教师可以采用课堂提问的方式来激发学生的学习兴趣，并让学生的思考能力得到增强。
例如，在学习《认识人民币》时，教师可以以“有没有接触过人民币、人民幣的种类有多少种？”这样的问题来引导学生认识人民币。当学生对人民币有了初步的认识之后，教师可以让学生计算有关人民币换算的计算题。在出示计算题时，教师可以与学生的实际生活进行联系，让学生们清晰地知道数学可以应用到生活中，学以致用的感觉让学生明白数学的应用性，从而在一定程度上提高小学数学教学的有效性。
三、 在合作中学习，在讨论中进步
大部分的课堂都是以教师输入为主，学生被动接受知识，根本没有选择性，更别谈热爱了。在新课改的教学背景下，为了帮助学生形成独立思考的思维，教师必须变换教学方式，让学生更加积极主动的学习数学。
例如，在学习《面积》时，以长方形和正方形的面积学习为研究对象。教师可以将提问的教学形式融入课堂中，比如，生活中哪些物体是长方形，哪些物体是正方形？这些物体有多大？应该怎样测量物体的面积？这些问题可以很好地引发学生的思考，也会让学生的学习兴致提高。当老师给学生讲解了基本的数学知识之后，可以通过做练习题的方式让学生巩固知识。在做练习题的过程中，教师可以通过小组讨论的方式让学生计算答案，许多同学对算出的结果不自信，不敢大声说出来，最后他们会等待小组成员算完后，互相核对答案，并讨论这些答案，最终学生把本组讨论答案呈现在黑板上。在整个课堂活动中，学生发挥主人翁意识，独立探究问题，解决问题，大大提高了课堂效率。
四、 教师运用精练的课堂语言
在小学数学课堂中，老师的引导作用要准确地体现出来，不要将太多无关紧要的话，从而让学生陷入无尽的想象中，进而偏离课堂。再者，教师要准确把握学生的困惑点，用简短的语言点拨到位。冗长的课堂会让学生注意力不集中，教师语言要生动形象并且要切中要害。
例如，在学习《小数的加减法》时，整数突然加上小数点进行运算，学生不太习惯。小数的加减法对于学生理解有点难度，因为在生活中很少遇到小数的情况，那么教师就要运用精练的课堂语言让学生理解小数。小数点不影响加减法的运算，教师通过精练的语言把这个知识点讲解到位，剩余时间让学生在做题中体会。
总而言之，小学数学是学生学习生涯的基础，本文通过四个方面阐述了提高小学数学课堂有效性的策略，希望上述方法可以为小学数学教师一定的参考价值。我国正处于高速发展时期，对工科人才需求量大，为了为祖国培养优秀的人才，我们应当致力于提高小学数学教学课堂效率。科技的飞速发展，多媒体教学手段的使用，我们的教学方法越来越多。课堂教学形式由单一到多样化，网络的使用让学生接触数学的机会越来越多，学生可以多方面了解数学，学习数学。因此，小学数学教师要紧跟课改新要求，对小学数学课堂教学展开更深层次的研究，为教学手段多样化提供了素材。
参考文献：
[1]邱学华.怎样教小学数学[M].南昌：江西人民出版社，2016.
作者简介：
王海波，四川省凉山彝族自治州，越西县梅花中心校。
关键词：小学数学；有效教学；教学策略
在应试教育的影响下，为了考上重点初中，家长让孩子在很小年纪就学习奥数，忽略了孩子最真实的感受。然而，部分学生接触到奥数后，对数学这一学科形成了错误认识。对于简单的数学试题，学生竟然也有了害怕的感觉。在课堂中，教师会让学生大量做题，家长课下也要求孩子做课外习题。孩子们认为数学枯燥乏味，脑子只有做题做题，认为做题做得好就能学好数学。数学核心素养的提出，为小学数学教育的改革指明了方向。数学老师们为解决小学数学课堂效率低下的问题做了积极探索，希望通过这些探索，可以为国家培养更多的社会主义接班人和建设者。
一、 好好备课，把握学生
小学数学知识简单，便于讲解，许多教师不备课就会进入课堂，部分教师认为即使课堂上出现突发情况，他们也能够很好的解决，把教学当成简单的输入过程。小学生大脑处于开发状态，能否接受这些对于成人来说很简单的知识是一个值得探讨的问题。因此，小学课堂效率要提高，教师备课必须要认真，不仅要备知识，还要备学生。
在学习《6～10的认识和加减法》时，教材知识相对简单，教师可以通过大量做题来总结出重要的知识点。在基础知识方面，教师的重足备课可以充分了解哪块知识对于学生来说是难点。为了解决这一问题，教师可以采取比赛形式，并设立奖项，学生在学习过程中目的性就会加强。
二、 活跃课堂氛围，发挥合作
小学数学简单，老师们不用备课也可以将知识点讲解清楚。但是，学生在课堂上出现哪些问题，教师还是把握不准的。教师可以采用课堂提问的方式来激发学生的学习兴趣，并让学生的思考能力得到增强。
例如，在学习《认识人民币》时，教师可以以“有没有接触过人民币、人民幣的种类有多少种？”这样的问题来引导学生认识人民币。当学生对人民币有了初步的认识之后，教师可以让学生计算有关人民币换算的计算题。在出示计算题时，教师可以与学生的实际生活进行联系，让学生们清晰地知道数学可以应用到生活中，学以致用的感觉让学生明白数学的应用性，从而在一定程度上提高小学数学教学的有效性。
三、 在合作中学习，在讨论中进步
大部分的课堂都是以教师输入为主，学生被动接受知识，根本没有选择性，更别谈热爱了。在新课改的教学背景下，为了帮助学生形成独立思考的思维，教师必须变换教学方式，让学生更加积极主动的学习数学。
例如，在学习《面积》时，以长方形和正方形的面积学习为研究对象。教师可以将提问的教学形式融入课堂中，比如，生活中哪些物体是长方形，哪些物体是正方形？这些物体有多大？应该怎样测量物体的面积？这些问题可以很好地引发学生的思考，也会让学生的学习兴致提高。当老师给学生讲解了基本的数学知识之后，可以通过做练习题的方式让学生巩固知识。在做练习题的过程中，教师可以通过小组讨论的方式让学生计算答案，许多同学对算出的结果不自信，不敢大声说出来，最后他们会等待小组成员算完后，互相核对答案，并讨论这些答案，最终学生把本组讨论答案呈现在黑板上。在整个课堂活动中，学生发挥主人翁意识，独立探究问题，解决问题，大大提高了课堂效率。
四、 教师运用精练的课堂语言
在小学数学课堂中，老师的引导作用要准确地体现出来，不要将太多无关紧要的话，从而让学生陷入无尽的想象中，进而偏离课堂。再者，教师要准确把握学生的困惑点，用简短的语言点拨到位。冗长的课堂会让学生注意力不集中，教师语言要生动形象并且要切中要害。
例如，在学习《小数的加减法》时，整数突然加上小数点进行运算，学生不太习惯。小数的加减法对于学生理解有点难度，因为在生活中很少遇到小数的情况，那么教师就要运用精练的课堂语言让学生理解小数。小数点不影响加减法的运算，教师通过精练的语言把这个知识点讲解到位，剩余时间让学生在做题中体会。
总而言之，小学数学是学生学习生涯的基础，本文通过四个方面阐述了提高小学数学课堂有效性的策略，希望上述方法可以为小学数学教师一定的参考价值。我国正处于高速发展时期，对工科人才需求量大，为了为祖国培养优秀的人才，我们应当致力于提高小学数学教学课堂效率。科技的飞速发展，多媒体教学手段的使用，我们的教学方法越来越多。课堂教学形式由单一到多样化，网络的使用让学生接触数学的机会越来越多，学生可以多方面了解数学，学习数学。因此，小学数学教师要紧跟课改新要求，对小学数学课堂教学展开更深层次的研究，为教学手段多样化提供了素材。
参考文献：
[1]邱学华.怎样教小学数学[M].南昌：江西人民出版社，2016.
作者简介：
王海波，四川省凉山彝族自治州，越西县梅花中心校。