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摘 要：在幼儿园德育工作中，校园文化有着极其重要的地位和作用。我园通过更新教师的教学理念、重视情感教育、加强教师的心理教育、构建良好的校园秩序和抓好家长工作五个方面加强了校园文化建设，丰富了孩子们的幼儿园生活，促进了孩子道德观的养成，提高了他们的综合素质，让孩子们能够在健康、快乐的氛围中茁壮成长。
关键词：校园文化 幼儿园 德育 教育
幼儿园的德育工作对孩子健康成长和幼儿园的工作起着导向、动力和保证作用，幼儿园德育工作中，校园文化有着极其重要的地位和作用。
多年来，我园在紧抓教学主渠道的同时，高度重视校园文化建设，注重将校园文化建设融入到幼儿园的德育工作中，注重对孩子进行思想政治教育及道德规范教育，丰富孩子们的幼儿园生活，促进孩子道德观的养成，提高他们的综合素质，让孩子能够在健康、快乐的氛围中茁壮成长。为此，我们主要做了以下几个方面的工作：
一、更新教师的教学理念，组织丰富多彩的幼儿园生活
首先，我们要求老师要改变活动中“重认知，轻实践；重意识、规范的灌输，轻行为、能力的训练与培养”的传统做法，从儿童的实际生活出发，加强“基础道德品质”的教育，并且加强行为训练。以儿童普通的生活事件为主，以发生在儿童身边的“好人好事”教育儿童，远比庸俗的“崇高泛化论”更容易让儿童感兴趣。所以每个老师的德育教学活动，我们教研组都会认真分析；每个德育活动的实施，园长都会亲自把关。
其次，教育是一种对话，如果孩子在揣摩教师要的答案，无意间就封闭了自己的心灵，那是虚假而非真实的、表面而非内心的道德认知和道德情感。品德教育所提倡的应是一种自我“追求的教育”，而非他人“要求的教育”。因此，我们的教师每次的活动都应设法让孩子敞开心扉，表达自己的想法和意愿。
最后，要改变现行德育中缺乏“孩子主体的全面而积极的参与”的现象，改变活动中普遍存在的“老师讲孩子听”的状况，建立起开放的、活动的、民主的、对话的德育模式，使品德教育从方法上植根于生活世界。
二、重视情感教育，注意师生心理相容
列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”所谓心理相容，即要使教师的教育工作能在孩子身上产生影响，要使孩子成为教育活动的主人，教师和孩子要有共同的目的要求，要有融洽的情感，要能互相信任和理解。心理学揭示的规律告诉我们，愉悦的情感体验可使孩子感知敏锐、思想活跃、积极向上；相反，消极的情感体验会使孩子从中感受到社会的否定和排斥，有时会自暴自弃、消极悲观、不思进取。因此，在教育过程中，教师必须重视情感在教育中的作用，要以真挚去激发孩子的真情，让孩子在自觉与不自觉中去看、去听、去学。师生心理相容了，作为教育者的教师和受教育者的孩子之间就有了情感的沟通，教师就会取得孩子的信任，孩子接受教育就有了情感基础。
三、加强教师的心理教育，防范不当教育行为
据有关部门进行的心理调查表明，部分幼儿老师有不同程度的心理问题，比如任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑等。我们幼儿园在加强教师学习的同时，也不忘提高教师心理素质。要对孩子进行心理健康教育，首先要提高教师的心理素质。教师要用科学知识调整自己的心态，使自己始终处于积极乐观、平和稳定、健康的状态，以旺盛的精力、丰富的情感、健康的情绪投入教育教学工作中去。此外我们还对教师广泛开展了心理学知识的培训，将心理健康教育作为教师继续教育的一项重要内容，使每一位教师都掌握心理健康的基本知识，以正确地对孩子进行指导。
四、构建良好的校园秩序，优化育人环境
为优化育人环境，树立鲜明的幼儿园形象，形成有特殊文化底蕴的幼儿园氛围，我们从办学观念、幼儿园历史、师生规范、专业特色等方面综合考虑，制定了属于自己的员工手册，形成了有鲜明特色、统一和谐的校园理念形象。
五、抓好家长工作，让幼儿园的德育教育和家庭教育相结合
要促进家庭教育与幼儿园教育的相互配合和协调，家庭和幼儿园两方面都要做出努力。一方面，家长要把配合幼儿园教育看作是自己的责任和义务；另一方面，幼儿园要通过多样形式加强对家庭教育的指导，努力提高办学水平。否则，所有单方面的德育教育都是片面的、断层的。为此，我园采用了多种形式，如家长学校、家长会、家长开放日、家长QQ群等，来作为幼儿园德育教育的延伸和联系平台。
总之，德育工作不是一朝一夕的事情，也不是一蹴而就的事情，而是不断适应时代要求，与时俱进，长期培养教育，点滴积累的结果。加强校园文化建设并充分发挥其在幼儿园德育教育工作中的作用，是促进幼儿园各项工作健康稳步发展的前提。
参考文献
[1]郭剑君《幼儿园进行德育教育的重要性》.内蒙古电大学刊，2007年，05期。
[2]张俊丽《幼儿园如何对幼儿实施德育教育》.国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷），2009年。
[3]马玉敏《浅谈幼儿园的德育教育》.国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷），2009年。
[4]汪筱华《幼儿园德育》.北京师范大学出版社，2001年4月。
关键词：校园文化 幼儿园 德育 教育
幼儿园的德育工作对孩子健康成长和幼儿园的工作起着导向、动力和保证作用，幼儿园德育工作中，校园文化有着极其重要的地位和作用。
多年来，我园在紧抓教学主渠道的同时，高度重视校园文化建设，注重将校园文化建设融入到幼儿园的德育工作中，注重对孩子进行思想政治教育及道德规范教育，丰富孩子们的幼儿园生活，促进孩子道德观的养成，提高他们的综合素质，让孩子能够在健康、快乐的氛围中茁壮成长。为此，我们主要做了以下几个方面的工作：
一、更新教师的教学理念，组织丰富多彩的幼儿园生活
首先，我们要求老师要改变活动中“重认知，轻实践；重意识、规范的灌输，轻行为、能力的训练与培养”的传统做法，从儿童的实际生活出发，加强“基础道德品质”的教育，并且加强行为训练。以儿童普通的生活事件为主，以发生在儿童身边的“好人好事”教育儿童，远比庸俗的“崇高泛化论”更容易让儿童感兴趣。所以每个老师的德育教学活动，我们教研组都会认真分析；每个德育活动的实施，园长都会亲自把关。
其次，教育是一种对话，如果孩子在揣摩教师要的答案，无意间就封闭了自己的心灵，那是虚假而非真实的、表面而非内心的道德认知和道德情感。品德教育所提倡的应是一种自我“追求的教育”，而非他人“要求的教育”。因此，我们的教师每次的活动都应设法让孩子敞开心扉，表达自己的想法和意愿。
最后，要改变现行德育中缺乏“孩子主体的全面而积极的参与”的现象，改变活动中普遍存在的“老师讲孩子听”的状况，建立起开放的、活动的、民主的、对话的德育模式，使品德教育从方法上植根于生活世界。
二、重视情感教育，注意师生心理相容
列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”所谓心理相容，即要使教师的教育工作能在孩子身上产生影响，要使孩子成为教育活动的主人，教师和孩子要有共同的目的要求，要有融洽的情感，要能互相信任和理解。心理学揭示的规律告诉我们，愉悦的情感体验可使孩子感知敏锐、思想活跃、积极向上；相反，消极的情感体验会使孩子从中感受到社会的否定和排斥，有时会自暴自弃、消极悲观、不思进取。因此，在教育过程中，教师必须重视情感在教育中的作用，要以真挚去激发孩子的真情，让孩子在自觉与不自觉中去看、去听、去学。师生心理相容了，作为教育者的教师和受教育者的孩子之间就有了情感的沟通，教师就会取得孩子的信任，孩子接受教育就有了情感基础。
三、加强教师的心理教育，防范不当教育行为
据有关部门进行的心理调查表明，部分幼儿老师有不同程度的心理问题，比如任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑等。我们幼儿园在加强教师学习的同时，也不忘提高教师心理素质。要对孩子进行心理健康教育，首先要提高教师的心理素质。教师要用科学知识调整自己的心态，使自己始终处于积极乐观、平和稳定、健康的状态，以旺盛的精力、丰富的情感、健康的情绪投入教育教学工作中去。此外我们还对教师广泛开展了心理学知识的培训，将心理健康教育作为教师继续教育的一项重要内容，使每一位教师都掌握心理健康的基本知识，以正确地对孩子进行指导。
四、构建良好的校园秩序，优化育人环境
为优化育人环境，树立鲜明的幼儿园形象，形成有特殊文化底蕴的幼儿园氛围，我们从办学观念、幼儿园历史、师生规范、专业特色等方面综合考虑，制定了属于自己的员工手册，形成了有鲜明特色、统一和谐的校园理念形象。
五、抓好家长工作，让幼儿园的德育教育和家庭教育相结合
要促进家庭教育与幼儿园教育的相互配合和协调，家庭和幼儿园两方面都要做出努力。一方面，家长要把配合幼儿园教育看作是自己的责任和义务；另一方面，幼儿园要通过多样形式加强对家庭教育的指导，努力提高办学水平。否则，所有单方面的德育教育都是片面的、断层的。为此，我园采用了多种形式，如家长学校、家长会、家长开放日、家长QQ群等，来作为幼儿园德育教育的延伸和联系平台。
总之，德育工作不是一朝一夕的事情，也不是一蹴而就的事情，而是不断适应时代要求，与时俱进，长期培养教育，点滴积累的结果。加强校园文化建设并充分发挥其在幼儿园德育教育工作中的作用，是促进幼儿园各项工作健康稳步发展的前提。
参考文献
[1]郭剑君《幼儿园进行德育教育的重要性》.内蒙古电大学刊，2007年，05期。
[2]张俊丽《幼儿园如何对幼儿实施德育教育》.国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷），2009年。
[3]马玉敏《浅谈幼儿园的德育教育》.国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷），2009年。
[4]汪筱华《幼儿园德育》.北京师范大学出版社，2001年4月。