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音乐是艺术，而音乐教学更是艺术教学中的艺术。在多年来的教学实践中，我体会到兴趣是推动学生积极学习的强大动力，创设愉快的教学情景是推动学生积极学习的先决条件。法国大文豪雨果说：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数学，一把是文学，一把是音乐。”低年级的音乐教学是整个音乐教育的基础。如何提高课堂教学的效能，培养学生的音乐素养呢？我做了以下几点尝试：
一、创设环境，激发兴趣
好奇心是对新、特、奇事物进行探究的一种心理倾向。学生对新的事物会产生好奇。激发、唤醒学生的好奇心是上好音乐课的关键。提高学生的兴趣是一种自觉的动力，在教学中要注意诱发孩子的兴趣。所以，教师的新课导入必须吸引学生，它是音乐课中必不可少的教学环节之一。对于低年级学生来说，必须采用形象、直观而且儿童喜闻乐见的形式导入，才能激发他们学习的兴趣。课本里有许多插图是歌曲形象化的解释，所以在学歌之前，用挂图或投影的形式将一幅幅优美、逼真的图画展现在学生面前，增加形象感、趣味感，有助于加深学生对歌曲的理解。如《小红帽》这首歌曲，在教这首歌曲之前，我边讲述小红帽的故事，一边演示课件：“从前，有一个漂亮的小姑娘，她总是喜欢戴一顶红色的帽子……”。使同学们很快进入了学习“角色”，顿时，学习歌曲的兴趣大增。
这种教学相关的情境创设，使学生的注意力集中于故事的美景之中，激发了好奇心，产生了浓厚的兴趣。也只有这样，学生才能逐步理解音乐作品，做到用心演奏、用情歌唱，努力做到字正腔圆、声情并茂，进而陶冶其情操，启迪其智慧，激发其对美的爱好和追求，并通过愉快的音乐活动，对音乐产生浓厚的兴趣。
二、巧用情境，激发创新
音乐以其鲜明生动的形象展现在人们面前，作为一名音乐教师，该如何设计一堂让孩子们在欢乐中去探索、去吸收呢？我们不妨可以从情境入手，来创设一个游戏。情境教学是把儿童的认知和情感活动结合起来，将儿童带入一种思想境界，以便充分发挥学生的主体性、积极性、创造性，使之在探究的乐趣中激起学习兴趣的一种教育教学方式。“音乐的本质与价值就在于激发人的创造性”。儿童具有创造性，他们一旦发现自己的创作为别人称赞，就可能做出更多的创造，进而形成创造性人格。在小学低年级音乐教学中，教师应充分新生和发挥学生的主体性，营造轻松愉快的音乐教学环境，让学生和谐在气氛中感受音乐、理解音乐，从而激发他们创造的灵感。如：在歌曲《两只小象》的教学过程中，我将歌词的最后一句话“见面握握手，哟罗罗”的“握握手”三个字去掉，问同学们：两只小象他们是好朋友，他们见面以后是用握握手来打招呼，那你们在见了自己的好朋友时，是用什么方式来和朋友打招呼呢？请同学们把歌曲从新填词。此时同学们的创作欲望一发而不可收，学生极有兴趣的尝试，我也允许学生自由讨论创编，“点点头”，“笑一笑”，“拍拍肩”“说hello”等新歌词应运而生，歌曲内容更富新意，创作，在学生们自由、宽松、自主、和谐的氛围中实现了。学生用心去唱自己编的歌，他们在尝试了小小的创作之后，表现出来的是无比快乐的心境。奥尔夫说过：“原始的音乐不是单独的音乐，它是和动作，舞蹈、语言紧密结合在一起的。”在音乐教学中，教师支持和鼓励，教授学生自己创编节奏型，自己创作旋律，自己学习作曲的方法。自己创编打击乐为歌曲伴奏，自己创编舞蹈等等方法，都不错。音乐课上，不但要有动听的音乐，亲切温和的语言，还应有优美的音乐伴奏下，老师为学生表演舞蹈，学生产生律动，通过自己的律动，学生感到了音乐的舞曲的节奏和欢快的情绪，更激发了学生的积极性。
三、变化情境，激发潜能
音乐教学不仅仅是让学生掌握一些基本技能、技巧等，更为重要的是要激发学生学习音乐的兴趣，挖掘学习的音乐潜能。小学音乐课的情境教学，是培养少年儿童审美情趣，增加少年儿童审美意识，完善少年儿童人格的行之有效的教学方法。正如伟人列宁所说的：“没有人的情感，就从来也没有也不可能有人对真理的追求。”由此可见情感教育的重要性。
学生在学习新歌时，经常记不住歌词，有的学生往往是几节课下来，还没有记住歌曲中的歌词，每当遇到一首有好几段歌词的歌曲，我都会进行仔细斟酌，利用课件、故事导入等办法来吸引学生，帮助他们记忆歌词。比如：我在讲《小乌鸦爱妈妈》这一课时，我就运用了故事引入，“谁来模仿一下小乌鸦破壳而出的节奏？同学们愉快地投入到《小乌鸦爱妈妈》的学习活动。40分钟的教学，结合歌曲设计了生动的音乐情景，从歌曲的节奏、旋律，到歌曲学唱、歌词记忆的难点，最后到情感的教育，自始至终让学生在情境中感受、体验、表现、创造，激发了学生音乐学习的无限潜能。
总之，音乐作为一种表演的艺术。在音乐课堂中，通过激发学生对音乐的兴趣，运用对音乐的各种表现形式，使学生充分地展示自我，获得美的享受和成功的喜悦。作为一名音乐教师在教学中不仅要向学生传播音乐知识，培养音乐技能技巧；同时也要注意帮助学生克服自卑感，增强他们的自信心，激发他们对音乐的浓厚兴趣，使之在今后的学习中不怕挫折，积极向上，成为一个自信的人，一个热爱音乐的人。
一、创设环境，激发兴趣
好奇心是对新、特、奇事物进行探究的一种心理倾向。学生对新的事物会产生好奇。激发、唤醒学生的好奇心是上好音乐课的关键。提高学生的兴趣是一种自觉的动力，在教学中要注意诱发孩子的兴趣。所以，教师的新课导入必须吸引学生，它是音乐课中必不可少的教学环节之一。对于低年级学生来说，必须采用形象、直观而且儿童喜闻乐见的形式导入，才能激发他们学习的兴趣。课本里有许多插图是歌曲形象化的解释，所以在学歌之前，用挂图或投影的形式将一幅幅优美、逼真的图画展现在学生面前，增加形象感、趣味感，有助于加深学生对歌曲的理解。如《小红帽》这首歌曲，在教这首歌曲之前，我边讲述小红帽的故事，一边演示课件：“从前，有一个漂亮的小姑娘，她总是喜欢戴一顶红色的帽子……”。使同学们很快进入了学习“角色”，顿时，学习歌曲的兴趣大增。
这种教学相关的情境创设，使学生的注意力集中于故事的美景之中，激发了好奇心，产生了浓厚的兴趣。也只有这样，学生才能逐步理解音乐作品，做到用心演奏、用情歌唱，努力做到字正腔圆、声情并茂，进而陶冶其情操，启迪其智慧，激发其对美的爱好和追求，并通过愉快的音乐活动，对音乐产生浓厚的兴趣。
二、巧用情境，激发创新
音乐以其鲜明生动的形象展现在人们面前，作为一名音乐教师，该如何设计一堂让孩子们在欢乐中去探索、去吸收呢？我们不妨可以从情境入手，来创设一个游戏。情境教学是把儿童的认知和情感活动结合起来，将儿童带入一种思想境界，以便充分发挥学生的主体性、积极性、创造性，使之在探究的乐趣中激起学习兴趣的一种教育教学方式。“音乐的本质与价值就在于激发人的创造性”。儿童具有创造性，他们一旦发现自己的创作为别人称赞，就可能做出更多的创造，进而形成创造性人格。在小学低年级音乐教学中，教师应充分新生和发挥学生的主体性，营造轻松愉快的音乐教学环境，让学生和谐在气氛中感受音乐、理解音乐，从而激发他们创造的灵感。如：在歌曲《两只小象》的教学过程中，我将歌词的最后一句话“见面握握手，哟罗罗”的“握握手”三个字去掉，问同学们：两只小象他们是好朋友，他们见面以后是用握握手来打招呼，那你们在见了自己的好朋友时，是用什么方式来和朋友打招呼呢？请同学们把歌曲从新填词。此时同学们的创作欲望一发而不可收，学生极有兴趣的尝试，我也允许学生自由讨论创编，“点点头”，“笑一笑”，“拍拍肩”“说hello”等新歌词应运而生，歌曲内容更富新意，创作，在学生们自由、宽松、自主、和谐的氛围中实现了。学生用心去唱自己编的歌，他们在尝试了小小的创作之后，表现出来的是无比快乐的心境。奥尔夫说过：“原始的音乐不是单独的音乐，它是和动作，舞蹈、语言紧密结合在一起的。”在音乐教学中，教师支持和鼓励，教授学生自己创编节奏型，自己创作旋律，自己学习作曲的方法。自己创编打击乐为歌曲伴奏，自己创编舞蹈等等方法，都不错。音乐课上，不但要有动听的音乐，亲切温和的语言，还应有优美的音乐伴奏下，老师为学生表演舞蹈，学生产生律动，通过自己的律动，学生感到了音乐的舞曲的节奏和欢快的情绪，更激发了学生的积极性。
三、变化情境，激发潜能
音乐教学不仅仅是让学生掌握一些基本技能、技巧等，更为重要的是要激发学生学习音乐的兴趣，挖掘学习的音乐潜能。小学音乐课的情境教学，是培养少年儿童审美情趣，增加少年儿童审美意识，完善少年儿童人格的行之有效的教学方法。正如伟人列宁所说的：“没有人的情感，就从来也没有也不可能有人对真理的追求。”由此可见情感教育的重要性。
学生在学习新歌时，经常记不住歌词，有的学生往往是几节课下来，还没有记住歌曲中的歌词，每当遇到一首有好几段歌词的歌曲，我都会进行仔细斟酌，利用课件、故事导入等办法来吸引学生，帮助他们记忆歌词。比如：我在讲《小乌鸦爱妈妈》这一课时，我就运用了故事引入，“谁来模仿一下小乌鸦破壳而出的节奏？同学们愉快地投入到《小乌鸦爱妈妈》的学习活动。40分钟的教学，结合歌曲设计了生动的音乐情景，从歌曲的节奏、旋律，到歌曲学唱、歌词记忆的难点，最后到情感的教育，自始至终让学生在情境中感受、体验、表现、创造，激发了学生音乐学习的无限潜能。
总之，音乐作为一种表演的艺术。在音乐课堂中，通过激发学生对音乐的兴趣，运用对音乐的各种表现形式，使学生充分地展示自我，获得美的享受和成功的喜悦。作为一名音乐教师在教学中不仅要向学生传播音乐知识，培养音乐技能技巧；同时也要注意帮助学生克服自卑感，增强他们的自信心，激发他们对音乐的浓厚兴趣，使之在今后的学习中不怕挫折，积极向上，成为一个自信的人，一个热爱音乐的人。