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摘要：自主游戏是幼儿园教学中不可或缺的一项内容，对于幼儿身心发展具有关键的推动作用。作为幼儿学习、成长道路中的引路人，幼儿教师应当充分发挥自身的作用，在彰显幼儿主体性的同时，有意识地观察、指导幼儿，为幼儿提供各方面的支持，确保幼儿园自主游戏活动的顺利开展。基于此，如何在自主游戏中对幼儿进行有效指导，成为了广大教学工作者重点探究的课题。以下就上述课题展开探究，希望提供参考。
关键词：幼儿园;自主游戏;指导
苏联文学创始人高尔基曾经说过：“游戏是儿童认识世界的途径，他们生活在这个世界里，并负有改造它的使命。”可见，自主游戏对于幼儿的价值。然而，就现阶段幼儿园自主游戏情况来看，还存在着一些不足之处，如部分幼儿教师过多地干预幼儿，忽视了幼儿的实际需求，使得自主游戏的功能得不到良好的发挥。对此，幼儿教师必须积极革新自身的理念，转变以往的指导方式和方法，明确和尊重幼儿的主人公地位，让幼儿的主观能动性得到全方位的激发，在自主游戏中有所得、有所获。
一、创设开放氛围，丰富幼儿经验
幼儿园自主游戏形式多样、内容丰富，作为新时期的幼儿教师，应当努力为幼儿创设一个开放、民主的游戏氛围，使幼儿真正成为自主游戏的主体，有自主选择玩伴、材料以及玩法的权利。如此，不仅可以锻炼幼儿的自主意识，还可以让幼儿的知识、经验更加丰富，为今后发展助力。例如：考虑到幼儿园阶段的孩子尚处于成长初始阶段，年龄较小，对于未知事物有着极强的好奇心和兴趣，对此幼儿教师结合幼儿的身心规律或兴趣爱好，设计不同的玩法：通常来说，女孩对童话十分感兴趣，幼儿教师可以充分发挥园内资源的作用，如滑滑梯、草坪等，并且适当装饰，构建一个良好的童话情境[1]。同时，在其中设立游戏关卡，促使幼儿在情境的引领下进入游戏活动，顺利地完成自主游戏;而就男孩来说，他们往往好动、活泼，幼儿教师可以开展真人CS、怪物大作战等游戏，以此吸引幼儿的关注，让幼儿更加自主地参与进来。通过开放氛围的创设，有效激发幼儿的自主意识，让幼儿在自主游戏尽情发挥，释放天性。值得说明的是，在自主游戏设计环节，幼儿教师可以给幼儿提供发言的机会，让幼儿阐述个人的想法或见解，对于一些可行性强的建议，幼儿教师可以适当听取、采纳，使幼儿感受到认可、重视，在增强幼儿的参与感的基础上，确保自主游戏符合幼儿的真实需要。
二、耐心观察幼儿，把握指导时机
幼儿园自主游戏活动中，幼儿教师需要时刻关注幼儿的动向，如幼儿对于游戏的喜爱程度、对哪些环节最感兴趣以及游戏过程中是否遇到阻碍或困境等。这样一来，幼儿教师对于幼儿就会有一个更加全面的了解，可以为后续指导提供良好的依据。需要注意的是，户外活动中，幼儿教师更是不能放松，应当认真地观察幼儿的一举一动，确保幼儿的人身安全。在这个过程中，幼儿教师可以通过各种方式记录下幼儿的情况，如拍摄照片、录制视频等，便于识别教育契机。因为，在幼儿园自主游戏活动中，幼儿的行为、举动等都是其认知水平、知识能力的有力体现，对幼儿情况进行记录利于幼儿教师明确其需求，判断其最近发展区，进而更好地调整、优化教学方案，提高幼儿园教学的针对性和有效性[2]。除了观察以外，指导也是必不可缺的一项工作。在幼儿园自主游戏中，幼儿教师可以从以下两个方面出发，对幼儿进行有效的指导。首先，隐性指导。在自主游戏活动中，幼儿教师不再是主导者，而是将自主权归还给幼儿，让幼儿根据个人的兴趣、需求进行游戏的选择;确保幼儿的安全，完善管理、放任的關系。其次，显性指导。在自主游戏中，幼儿教师扮演着组织者、指导者的角色，对此在具体实施中，幼儿教师需要以幼儿为本，适度指导、启发，带领幼儿冲破障碍，战胜困难。例如：在游戏活动中，幼儿教师需要适当地降低对幼儿的干扰（特殊或严重事件除外），不随意干预幼儿的行为，以此锻炼幼儿的自主意识和问题解决能力，使幼儿的综合素质获得良好的提升。
三、组织交流活动，分享游戏经验
不可否认的是，幼儿与幼儿之间的交流、互动能够促进其真情实感的表达，在幼儿园自主游戏活动中，幼儿教师可以将幼儿组织起来，开展自主游戏交流活动。这样一来，不仅可以加强幼儿之间的互动，拉近幼儿之间的距离，还可以有效推动幼儿独立人格的形成和个性化发展。具体如下：幼儿教师应当营造一个轻松、和谐的交流氛围，鼓励幼儿直抒己见、畅所欲言，向大家分享自主游戏中总结的技巧和经验。为了让幼儿更好地配合，幼儿教师可以抛出引导性的疑问，如：“小朋友，你觉得哪个游戏最有趣？你在游戏中掌握了哪些技能？有什么和大家分享的吗？假如你和你的小伙伴出现了摩擦，你会怎么办？如果有机会，你还想参与哪个游戏活动？”等，使幼儿敢于发言、善于发言、乐于发言[3]。总体而言，幼儿教师要注重良好氛围的营造，给幼儿提供展示自我的机会和平台，使幼儿感受到自主交流活动的乐趣，进而产生发言的兴趣和欲望，大胆地阐述个人的想法和见解。如此一来，不仅可以实现和谐生生关系的建立，还可以有效锻炼幼儿的语言组织和语言表达等能力，促使幼儿不断完善自我，促进自我发展。
结束语：
总而言之，幼儿园自主游戏活动的开展可以为幼儿启蒙教育带来良好的契机，但是在实践中依旧有一些不足，幼儿教师需要结合具体情况予以调整、优化，真正实现对幼儿自主游戏的有效指导。那么，从哪些方面入手呢？实际上，可以从创设开放氛围，丰富幼儿经验;耐心观察幼儿，把握指导时机;组织交流活动，分享游戏经验三个方面入手，明确自身的角色定位，适时适当地介入幼儿自主游戏之中，最终将自主游戏的功能发挥到极致，寓教于乐，促使幼儿在“玩中学、学中玩”。
参考文献
[1]王林芳. 幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导探析[J]. 儿童大世界（下半月）， 2019， 000（003）：248-248.
[2]陈一青. 浅谈幼儿园创造性游戏中教师的支持与指导策略[J]. 新一代：理论版， 2020， 000（010）：P.110-110.
[3]柳云霞. 学会观察、学会聆听、学会介入——浅谈幼儿园自主性游戏中教师个别指导策略[J]. 好家长， 2018（51）：141-141.
（乌溪中心幼儿园 安徽省 马鞍山市 243100）
关键词：幼儿园;自主游戏;指导
苏联文学创始人高尔基曾经说过：“游戏是儿童认识世界的途径，他们生活在这个世界里，并负有改造它的使命。”可见，自主游戏对于幼儿的价值。然而，就现阶段幼儿园自主游戏情况来看，还存在着一些不足之处，如部分幼儿教师过多地干预幼儿，忽视了幼儿的实际需求，使得自主游戏的功能得不到良好的发挥。对此，幼儿教师必须积极革新自身的理念，转变以往的指导方式和方法，明确和尊重幼儿的主人公地位，让幼儿的主观能动性得到全方位的激发，在自主游戏中有所得、有所获。
一、创设开放氛围，丰富幼儿经验
幼儿园自主游戏形式多样、内容丰富，作为新时期的幼儿教师，应当努力为幼儿创设一个开放、民主的游戏氛围，使幼儿真正成为自主游戏的主体，有自主选择玩伴、材料以及玩法的权利。如此，不仅可以锻炼幼儿的自主意识，还可以让幼儿的知识、经验更加丰富，为今后发展助力。例如：考虑到幼儿园阶段的孩子尚处于成长初始阶段，年龄较小，对于未知事物有着极强的好奇心和兴趣，对此幼儿教师结合幼儿的身心规律或兴趣爱好，设计不同的玩法：通常来说，女孩对童话十分感兴趣，幼儿教师可以充分发挥园内资源的作用，如滑滑梯、草坪等，并且适当装饰，构建一个良好的童话情境[1]。同时，在其中设立游戏关卡，促使幼儿在情境的引领下进入游戏活动，顺利地完成自主游戏;而就男孩来说，他们往往好动、活泼，幼儿教师可以开展真人CS、怪物大作战等游戏，以此吸引幼儿的关注，让幼儿更加自主地参与进来。通过开放氛围的创设，有效激发幼儿的自主意识，让幼儿在自主游戏尽情发挥，释放天性。值得说明的是，在自主游戏设计环节，幼儿教师可以给幼儿提供发言的机会，让幼儿阐述个人的想法或见解，对于一些可行性强的建议，幼儿教师可以适当听取、采纳，使幼儿感受到认可、重视，在增强幼儿的参与感的基础上，确保自主游戏符合幼儿的真实需要。
二、耐心观察幼儿，把握指导时机
幼儿园自主游戏活动中，幼儿教师需要时刻关注幼儿的动向，如幼儿对于游戏的喜爱程度、对哪些环节最感兴趣以及游戏过程中是否遇到阻碍或困境等。这样一来，幼儿教师对于幼儿就会有一个更加全面的了解，可以为后续指导提供良好的依据。需要注意的是，户外活动中，幼儿教师更是不能放松，应当认真地观察幼儿的一举一动，确保幼儿的人身安全。在这个过程中，幼儿教师可以通过各种方式记录下幼儿的情况，如拍摄照片、录制视频等，便于识别教育契机。因为，在幼儿园自主游戏活动中，幼儿的行为、举动等都是其认知水平、知识能力的有力体现，对幼儿情况进行记录利于幼儿教师明确其需求，判断其最近发展区，进而更好地调整、优化教学方案，提高幼儿园教学的针对性和有效性[2]。除了观察以外，指导也是必不可缺的一项工作。在幼儿园自主游戏中，幼儿教师可以从以下两个方面出发，对幼儿进行有效的指导。首先，隐性指导。在自主游戏活动中，幼儿教师不再是主导者，而是将自主权归还给幼儿，让幼儿根据个人的兴趣、需求进行游戏的选择;确保幼儿的安全，完善管理、放任的關系。其次，显性指导。在自主游戏中，幼儿教师扮演着组织者、指导者的角色，对此在具体实施中，幼儿教师需要以幼儿为本，适度指导、启发，带领幼儿冲破障碍，战胜困难。例如：在游戏活动中，幼儿教师需要适当地降低对幼儿的干扰（特殊或严重事件除外），不随意干预幼儿的行为，以此锻炼幼儿的自主意识和问题解决能力，使幼儿的综合素质获得良好的提升。
三、组织交流活动，分享游戏经验
不可否认的是，幼儿与幼儿之间的交流、互动能够促进其真情实感的表达，在幼儿园自主游戏活动中，幼儿教师可以将幼儿组织起来，开展自主游戏交流活动。这样一来，不仅可以加强幼儿之间的互动，拉近幼儿之间的距离，还可以有效推动幼儿独立人格的形成和个性化发展。具体如下：幼儿教师应当营造一个轻松、和谐的交流氛围，鼓励幼儿直抒己见、畅所欲言，向大家分享自主游戏中总结的技巧和经验。为了让幼儿更好地配合，幼儿教师可以抛出引导性的疑问，如：“小朋友，你觉得哪个游戏最有趣？你在游戏中掌握了哪些技能？有什么和大家分享的吗？假如你和你的小伙伴出现了摩擦，你会怎么办？如果有机会，你还想参与哪个游戏活动？”等，使幼儿敢于发言、善于发言、乐于发言[3]。总体而言，幼儿教师要注重良好氛围的营造，给幼儿提供展示自我的机会和平台，使幼儿感受到自主交流活动的乐趣，进而产生发言的兴趣和欲望，大胆地阐述个人的想法和见解。如此一来，不仅可以实现和谐生生关系的建立，还可以有效锻炼幼儿的语言组织和语言表达等能力，促使幼儿不断完善自我，促进自我发展。
结束语：
总而言之，幼儿园自主游戏活动的开展可以为幼儿启蒙教育带来良好的契机，但是在实践中依旧有一些不足，幼儿教师需要结合具体情况予以调整、优化，真正实现对幼儿自主游戏的有效指导。那么，从哪些方面入手呢？实际上，可以从创设开放氛围，丰富幼儿经验;耐心观察幼儿，把握指导时机;组织交流活动，分享游戏经验三个方面入手，明确自身的角色定位，适时适当地介入幼儿自主游戏之中，最终将自主游戏的功能发挥到极致，寓教于乐，促使幼儿在“玩中学、学中玩”。
参考文献
[1]王林芳. 幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导探析[J]. 儿童大世界（下半月）， 2019， 000（003）：248-248.
[2]陈一青. 浅谈幼儿园创造性游戏中教师的支持与指导策略[J]. 新一代：理论版， 2020， 000（010）：P.110-110.
[3]柳云霞. 学会观察、学会聆听、学会介入——浅谈幼儿园自主性游戏中教师个别指导策略[J]. 好家长， 2018（51）：141-141.
（乌溪中心幼儿园 安徽省 马鞍山市 243100）