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【摘要】阅读是一种最基本的获取知识的途径。我们通过阅读，从书面文字中获得相关的语言信息，用自己的话来理解文章原文，最后把原文的思想转变成读者自己的思想，达到学习的目的。小学时期是培养学生阅读能力的关键时期，同时也是小学生思维能力和学习能力养成的重要时期。因此，小学语文教学过程中要将培养学生的阅读能力作为教学重点，在教学过程中培养学生的阅读能力，充分发挥学生的主导作用，让学生在老师的引导下掌握和提高阅读能力，帮助学生更好地进行学习。
【关键词】小学语文；阅读能力；培养途径
阅读贯穿于人类的整个学习和发展过程中，它能够提高人的学习能力和欣赏水平，增加人的人文素养，让人的心灵得到净化。阅读教学是小学语文教学的一个重要內容，这一个过程不仅是教师传授知识和学生学习知识的过程，而且还是挖掘学生潜能、引导学生学会自主感悟和自主学习的过程。在新课标的要求下，教师要摒弃传统的教学思想，在教学过程中充分发挥学生的主体地位，重视学生阅读能力的培养。教师要根据教学内容设计合理的阅读教学活动，创设相应的教学情境，从而激发学生的阅读兴趣，使学生形成良好的阅读习惯。
一、当前小学语文阅读教学中存在的问题
1.以应试教育为目的而不重视阅读的性质
在应试教育的背景下，很多教师为了让同学们在考试中能够取得理想的成绩，在阅读教学中，着重于解决问题，让同学们带着问题去阅读文章，这样就把阅读的目的当成了解决问题，学生也就没有真正地参与到课文的阅读中去，也不能真正领悟到文章的内容和内涵。教师把阅读文章当作解决问题的方法，这样被动地阅读教学方式，不能培养学生对文章的理解能力和提高对文学作品的鉴赏能力，不能让学生真正学会阅读。
2.教师缺乏一定的文学素养
在小学语文的教学过程中，很多教师只是单纯地按照课本内容进行教学，把对学生语文能力的培养仅仅局限在课本中，忽略了对学生课外能力的培养，无法开阔学生的视野。相比初中和高中的老师，人们对小学教师的要求相对较低，一些教师阅读的课外书籍不多，他们自身缺乏一定的文化积累和文学素养，所以他们不能给学生进行详细和丰富的讲解，无法给学生带来一个生动而饱满的课堂，不能充分激发学生们的学习欲望，从而不利于培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
3.学生对阅读不够重视
在当今繁重的学习压力下，学生很少有自由支配的学习时间，他们大部分的精力都集中在做题上，没有把阅读作为兴趣和爱好，只是单纯作为解题方法，从而违背了阅读的初衷，不能体会到阅读的乐趣。
二、加强小学语文阅读能力培养的策略
1.创设教学情境，培养学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，阅读兴趣的养成是培养和提高学生阅读能力的关键所在。小学语文新课标对学生的阅读能力提出了明确的要求：阅读积极向上的童话、寓言故事；热爱大自然和关爱生命；积累自己喜欢的成语和格言等。在小学语文教学上，教师可根据学生的年龄特点和认知规律，结合教学内容，创设新奇有趣的教学情境，让学生在轻松有趣的课堂氛围中进行学习，引导学生进行思考，使学生产生丰富的情感体验。让学生对内容产生兴趣，在此基础上学会逐步理解课文内容。在小学语文教学过程中，教师要以新课标的要求为指导，充分发挥学生的主体地位，用生动有趣的语言渲染课堂氛围，集中学生的注意力，带领学生融入到课文中，想象自己就是文中的一员，使学生在这样的情境中理解课文，感受文章的意义所在，激发学生学习的欲望。如在教学《鲁滨逊漂流记》一课时，让学生想象自己就是鲁滨逊，想象自己在航海过程中，船被海浪打翻后漂流到一座无人的小岛上，想象自己将会遇到哪些困难和自己该如何克服这些困难。通过这种身临其境的感受，激发学生的阅读兴趣，激起学生想要阅读的欲望，让学生在阅读的过程中变被动为主动，更好地融入到阅读中。
2.进行阅读指导，让学生掌握阅读方法
要培养学生的阅读能力，除了有阅读的兴趣之外，还需要教师教给学生正确的阅读方法，使学生善于阅读，体会阅读的乐趣。在进行阅读之前，教师先写出题目，并设置几个具有引导性的关键词，学生可以根据文章题目联想文章的内容，让学生在阅读过程中学会自主思考，带着自己的问题进行阅读；小学生的识字和理解能力有限，因此在学生进行粗略的阅读之后，教师要带领学生进行深入理解，逐句逐段理解文章，在先前阅读的基础上理解文章的主要内容，体会作者的思想感情；通过老师的讲解对文章有了深入了解之后，教师可以引导学生根据自己的需求积累文章中的好词好句，把这些内容内化成自己的知识，丰富自己的语言基础，为写作打下坚实的基础；在学生阅读并理解完一篇课文之后，教师要及时组织学生进行总结，让学生分享自己得到了什么启发，明白了什么道理。如学完《草船借箭》一课时，同学们会深深地被诸葛亮的智慧和胆略所折服，这时组织学生开展讨论会，让同学分享自己对诸葛亮及对《三国演义》中其他人物的了解，拓展学生的知识，通过学生之间的分享，激发学生的阅读兴趣，促进学生的学习。
3.重视课外阅读，充分发展学生的个性
在阅读教学过程中，课堂阅读不能满足学生的成长和学习要求，还需要丰富的课外阅读来增加学生的阅历和感悟。鼓励小学生进行课外阅读，可以开阔学生的视野，使学生对各学科中所获得的知识在课外阅读中得到一定的补充。学生在课外阅读的过程中对文学作品进行有效的阅读，对提升自身文学欣赏能力、阅读能力、写作能力具有滴水石穿的作用。在学生的成长教学过程中，教师起到的只是引导作用，学生才是学习的主体。教师应该鼓励小学生广泛阅读课外书籍，吸取书籍中有用的营养，以兴趣作为支撑点，广泛阅读各方面的材料，使阅读成为一种兴趣和习惯。
4.开展课外读书活动，丰富学生阅读生活
课堂阅读只是学生阅读的一小部分，小学语文教师可以在不影响正确教学的情况下，适当减少学生的书面作业，留出一些时间组织学生开展丰富多样的读书活动，为学生创设更多的阅读时间和空间。在开展活动的过程中，教师可以根据小学生求知欲和表现欲望强的特点，鼓励学生将读书与其他活动联系起来，比如读书朗诵比赛等，让每个学生都参与到读书活动中去，这样做不仅符合小学生爱表现的性格特点，而且还能够促使学生产生一种自我主动阅读意识。阅读存在于我们学习和生活的方方面面，通过它一代又一代的人延续了先辈创造的文明。阅读是连接各国知识的一扇窗口，透过它我们能将不同的知识与文明结合起来，绘制成五彩缤纷的画面。阅读是人生道路上的一盏明灯，它照亮了我们前进的方向。培养小学生的阅读能力，对于他们的思维发展、能力提升和发展有着重要的影响。因此，在小学语文教学中，教师要积极探索阅读教学的新方法和新手段，给阅读教学开辟新的天地，在教学实践中不断培养和提高学生的阅读能力。
综上所述，阅读教学是小学语文教学中的一个重点和难点，它对于培养学生阅读能力，培养学生的想象力和创造力有着至关重要的作用。教师要学会激发学生阅读的兴趣，引导学生在阅读中主动思考问题和解决问题，通过自主阅读加深对课文的理解，掌握课文的主要内容，从而提高学生的阅读能力和理解能力，帮助学生形成良好的阅读习惯，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]陈惠治.关于小学语文教学中培养学生自主阅读能力的思考[J].新课标小学，2013（6）.
[2]梁礼.浅谈小学语文教学中培养学生最基本的阅读能力[J].读写算（教育教学研究），2012（88）.
【关键词】小学语文；阅读能力；培养途径
阅读贯穿于人类的整个学习和发展过程中，它能够提高人的学习能力和欣赏水平，增加人的人文素养，让人的心灵得到净化。阅读教学是小学语文教学的一个重要內容，这一个过程不仅是教师传授知识和学生学习知识的过程，而且还是挖掘学生潜能、引导学生学会自主感悟和自主学习的过程。在新课标的要求下，教师要摒弃传统的教学思想，在教学过程中充分发挥学生的主体地位，重视学生阅读能力的培养。教师要根据教学内容设计合理的阅读教学活动，创设相应的教学情境，从而激发学生的阅读兴趣，使学生形成良好的阅读习惯。
一、当前小学语文阅读教学中存在的问题
1.以应试教育为目的而不重视阅读的性质
在应试教育的背景下，很多教师为了让同学们在考试中能够取得理想的成绩，在阅读教学中，着重于解决问题，让同学们带着问题去阅读文章，这样就把阅读的目的当成了解决问题，学生也就没有真正地参与到课文的阅读中去，也不能真正领悟到文章的内容和内涵。教师把阅读文章当作解决问题的方法，这样被动地阅读教学方式，不能培养学生对文章的理解能力和提高对文学作品的鉴赏能力，不能让学生真正学会阅读。
2.教师缺乏一定的文学素养
在小学语文的教学过程中，很多教师只是单纯地按照课本内容进行教学，把对学生语文能力的培养仅仅局限在课本中，忽略了对学生课外能力的培养，无法开阔学生的视野。相比初中和高中的老师，人们对小学教师的要求相对较低，一些教师阅读的课外书籍不多，他们自身缺乏一定的文化积累和文学素养，所以他们不能给学生进行详细和丰富的讲解，无法给学生带来一个生动而饱满的课堂，不能充分激发学生们的学习欲望，从而不利于培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
3.学生对阅读不够重视
在当今繁重的学习压力下，学生很少有自由支配的学习时间，他们大部分的精力都集中在做题上，没有把阅读作为兴趣和爱好，只是单纯作为解题方法，从而违背了阅读的初衷，不能体会到阅读的乐趣。
二、加强小学语文阅读能力培养的策略
1.创设教学情境，培养学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，阅读兴趣的养成是培养和提高学生阅读能力的关键所在。小学语文新课标对学生的阅读能力提出了明确的要求：阅读积极向上的童话、寓言故事；热爱大自然和关爱生命；积累自己喜欢的成语和格言等。在小学语文教学上，教师可根据学生的年龄特点和认知规律，结合教学内容，创设新奇有趣的教学情境，让学生在轻松有趣的课堂氛围中进行学习，引导学生进行思考，使学生产生丰富的情感体验。让学生对内容产生兴趣，在此基础上学会逐步理解课文内容。在小学语文教学过程中，教师要以新课标的要求为指导，充分发挥学生的主体地位，用生动有趣的语言渲染课堂氛围，集中学生的注意力，带领学生融入到课文中，想象自己就是文中的一员，使学生在这样的情境中理解课文，感受文章的意义所在，激发学生学习的欲望。如在教学《鲁滨逊漂流记》一课时，让学生想象自己就是鲁滨逊，想象自己在航海过程中，船被海浪打翻后漂流到一座无人的小岛上，想象自己将会遇到哪些困难和自己该如何克服这些困难。通过这种身临其境的感受，激发学生的阅读兴趣，激起学生想要阅读的欲望，让学生在阅读的过程中变被动为主动，更好地融入到阅读中。
2.进行阅读指导，让学生掌握阅读方法
要培养学生的阅读能力，除了有阅读的兴趣之外，还需要教师教给学生正确的阅读方法，使学生善于阅读，体会阅读的乐趣。在进行阅读之前，教师先写出题目，并设置几个具有引导性的关键词，学生可以根据文章题目联想文章的内容，让学生在阅读过程中学会自主思考，带着自己的问题进行阅读；小学生的识字和理解能力有限，因此在学生进行粗略的阅读之后，教师要带领学生进行深入理解，逐句逐段理解文章，在先前阅读的基础上理解文章的主要内容，体会作者的思想感情；通过老师的讲解对文章有了深入了解之后，教师可以引导学生根据自己的需求积累文章中的好词好句，把这些内容内化成自己的知识，丰富自己的语言基础，为写作打下坚实的基础；在学生阅读并理解完一篇课文之后，教师要及时组织学生进行总结，让学生分享自己得到了什么启发，明白了什么道理。如学完《草船借箭》一课时，同学们会深深地被诸葛亮的智慧和胆略所折服，这时组织学生开展讨论会，让同学分享自己对诸葛亮及对《三国演义》中其他人物的了解，拓展学生的知识，通过学生之间的分享，激发学生的阅读兴趣，促进学生的学习。
3.重视课外阅读，充分发展学生的个性
在阅读教学过程中，课堂阅读不能满足学生的成长和学习要求，还需要丰富的课外阅读来增加学生的阅历和感悟。鼓励小学生进行课外阅读，可以开阔学生的视野，使学生对各学科中所获得的知识在课外阅读中得到一定的补充。学生在课外阅读的过程中对文学作品进行有效的阅读，对提升自身文学欣赏能力、阅读能力、写作能力具有滴水石穿的作用。在学生的成长教学过程中，教师起到的只是引导作用，学生才是学习的主体。教师应该鼓励小学生广泛阅读课外书籍，吸取书籍中有用的营养，以兴趣作为支撑点，广泛阅读各方面的材料，使阅读成为一种兴趣和习惯。
4.开展课外读书活动，丰富学生阅读生活
课堂阅读只是学生阅读的一小部分，小学语文教师可以在不影响正确教学的情况下，适当减少学生的书面作业，留出一些时间组织学生开展丰富多样的读书活动，为学生创设更多的阅读时间和空间。在开展活动的过程中，教师可以根据小学生求知欲和表现欲望强的特点，鼓励学生将读书与其他活动联系起来，比如读书朗诵比赛等，让每个学生都参与到读书活动中去，这样做不仅符合小学生爱表现的性格特点，而且还能够促使学生产生一种自我主动阅读意识。阅读存在于我们学习和生活的方方面面，通过它一代又一代的人延续了先辈创造的文明。阅读是连接各国知识的一扇窗口，透过它我们能将不同的知识与文明结合起来，绘制成五彩缤纷的画面。阅读是人生道路上的一盏明灯，它照亮了我们前进的方向。培养小学生的阅读能力，对于他们的思维发展、能力提升和发展有着重要的影响。因此，在小学语文教学中，教师要积极探索阅读教学的新方法和新手段，给阅读教学开辟新的天地，在教学实践中不断培养和提高学生的阅读能力。
综上所述，阅读教学是小学语文教学中的一个重点和难点，它对于培养学生阅读能力，培养学生的想象力和创造力有着至关重要的作用。教师要学会激发学生阅读的兴趣，引导学生在阅读中主动思考问题和解决问题，通过自主阅读加深对课文的理解，掌握课文的主要内容，从而提高学生的阅读能力和理解能力，帮助学生形成良好的阅读习惯，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]陈惠治.关于小学语文教学中培养学生自主阅读能力的思考[J].新课标小学，2013（6）.
[2]梁礼.浅谈小学语文教学中培养学生最基本的阅读能力[J].读写算（教育教学研究），2012（88）.