论文部分内容阅读
【关键词】 小学语文；作业设计；布置观；有效性；延展度
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）06—0095—01
语文作业是课堂教学的有效延伸，是语文学习的基本环节，对培养学生自主学习、自我评价能力，提高学生发现问题、创新思维的品质有着不可替代的重要作用。其目的是通过作业设计，巩固知识，拓展视野，让学生将课堂上学到的东西消化吸收，灵活运用，习得感悟，最终形成语文素养。那么，怎样才能优化语文作业设计，提高学生的素养，使学生更好地适应新课程的要求呢？笔者认为须从以下几个方面认真做起。
一、提高认识，转变作业的布置观
笔者对所在学校的语文作业设计进行问卷调查，结果却不容乐观：20%的教师能根据教学内容精心设计作业，50%的教师备课时偶尔能精心设计，30%的教师从不考虑给学生布置什么作业，只是随意布置，认为学生只要有作业做就行了。其实，这样会扼杀学生学习语文的兴趣，使作业发挥不了应有的价值和作用。因此，教师应认真阅读《语文课程标准》，了解新课程理念下语文教学及作业设计的目标，牢固树立大语文教学观，充分认识作业设计的重要性，提高作业的有效性，从多方位、多角度来精心设计。既注重基础知识和基本技能的训练，又优化学生学习的过程与方法；既重视语文素养的提高，又提高学生的语文实践能力，使作业的设计达到科学、合理、有效，真正将知识与技能、过程和方法以及情感、态度与价值观体现在作业系统之中。只有这样，才能全面提高学生的语文素养，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，达到新颖多样、面向全体、学以致用的语文作业目标。
二、精心设计，体现作业的有效性
1.设计有层次的作业，尊重学生的个体差异。众所周知，教育对象因为家庭背景、生长环境、身心成长过程的不同，在学习需求和完成作业方面有极大的差异性，太难或太容易的作业都会影响学生学习的积极性。为了让每个学生都能在不同基础、不同起点上得到最优发展，作业设计就必须有层次、有差异。
2.设计形式多样的作业，激发学生的作业兴趣。兴趣是最好的老师。学生有了兴趣才会积极主动地去学，做作业也是如此。因此，教师在备课时应深入挖掘教材，结合教材的不同特点，精心设计一些内容丰富多彩、形式灵活多样的作业，激发学生做作业的兴趣。
3.设计自选方式的作业，发挥学生的自主创新。调动学生做作业的积极性，让每一个学生学有所得，需要教师因人而异来给学生设计作业，让他们根据自己的兴趣爱好或实际情况选择适合自己的作业。
三、结合阅读，拓宽作业的延展度
苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”因此，教师在语文作业的布置上要重质减量，力求节省出大量的时间，让学生进行课外阅读，不断开阔视野，增长见识，培养语感，提高语文素养。为了让阅读真正落到实处，笔者根据每个单元的教学内容，分别给学生推荐相关的阅读篇目或书籍。如，六年级下册第二单元的主题是“中华民风民俗”，本组有四篇课文均从不同角度介绍了不同地方、不同民族的民风民俗。在学完《北京的春节》后，布置学生自主阅读《西双版纳泼水节》。大容量的对比阅读，不仅使学生了解了课文内容，还了解到不同地方、不同民族的生活习俗，更重要的是认识了自己的家乡，这些都为学生的写作提供了广泛的素材基础。通过这些语文作业设计和表现结果可以看出，结合教学内容进行拓展阅读，既深化和升华了单元主题，又使语文作业成为沟通课内外的渠道，激发了学生的读书兴趣，丰富了学生的语言积累，加深了学生的文化底蕴，为今后写作能力的提高打下了坚实的基础，达到了语文教学的实践化、社会化目标。
总之，语文作业是一项有意识地把课堂教学进一步延伸、扩展的活动，它能够让学生在背、读、画、写等各种形式中加深对课文的理解，有效提高学生的学习能力。我们相信，如果语文作业设计优化了，训练时空拓宽了，学生亲近语文的大门自然会由此打开，他们在获取更多知识的同时，个性必然得到张扬，语文综合素养必将得到持续提升。
（注：本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题研究成果论文，课题编号：GS【2011】ZHB423）
编辑：马德佳
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）06—0095—01
语文作业是课堂教学的有效延伸，是语文学习的基本环节，对培养学生自主学习、自我评价能力，提高学生发现问题、创新思维的品质有着不可替代的重要作用。其目的是通过作业设计，巩固知识，拓展视野，让学生将课堂上学到的东西消化吸收，灵活运用，习得感悟，最终形成语文素养。那么，怎样才能优化语文作业设计，提高学生的素养，使学生更好地适应新课程的要求呢？笔者认为须从以下几个方面认真做起。
一、提高认识，转变作业的布置观
笔者对所在学校的语文作业设计进行问卷调查，结果却不容乐观：20%的教师能根据教学内容精心设计作业，50%的教师备课时偶尔能精心设计，30%的教师从不考虑给学生布置什么作业，只是随意布置，认为学生只要有作业做就行了。其实，这样会扼杀学生学习语文的兴趣，使作业发挥不了应有的价值和作用。因此，教师应认真阅读《语文课程标准》，了解新课程理念下语文教学及作业设计的目标，牢固树立大语文教学观，充分认识作业设计的重要性，提高作业的有效性，从多方位、多角度来精心设计。既注重基础知识和基本技能的训练，又优化学生学习的过程与方法；既重视语文素养的提高，又提高学生的语文实践能力，使作业的设计达到科学、合理、有效，真正将知识与技能、过程和方法以及情感、态度与价值观体现在作业系统之中。只有这样，才能全面提高学生的语文素养，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，达到新颖多样、面向全体、学以致用的语文作业目标。
二、精心设计，体现作业的有效性
1.设计有层次的作业，尊重学生的个体差异。众所周知，教育对象因为家庭背景、生长环境、身心成长过程的不同，在学习需求和完成作业方面有极大的差异性，太难或太容易的作业都会影响学生学习的积极性。为了让每个学生都能在不同基础、不同起点上得到最优发展，作业设计就必须有层次、有差异。
2.设计形式多样的作业，激发学生的作业兴趣。兴趣是最好的老师。学生有了兴趣才会积极主动地去学，做作业也是如此。因此，教师在备课时应深入挖掘教材，结合教材的不同特点，精心设计一些内容丰富多彩、形式灵活多样的作业，激发学生做作业的兴趣。
3.设计自选方式的作业，发挥学生的自主创新。调动学生做作业的积极性，让每一个学生学有所得，需要教师因人而异来给学生设计作业，让他们根据自己的兴趣爱好或实际情况选择适合自己的作业。
三、结合阅读，拓宽作业的延展度
苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”因此，教师在语文作业的布置上要重质减量，力求节省出大量的时间，让学生进行课外阅读，不断开阔视野，增长见识，培养语感，提高语文素养。为了让阅读真正落到实处，笔者根据每个单元的教学内容，分别给学生推荐相关的阅读篇目或书籍。如，六年级下册第二单元的主题是“中华民风民俗”，本组有四篇课文均从不同角度介绍了不同地方、不同民族的民风民俗。在学完《北京的春节》后，布置学生自主阅读《西双版纳泼水节》。大容量的对比阅读，不仅使学生了解了课文内容，还了解到不同地方、不同民族的生活习俗，更重要的是认识了自己的家乡，这些都为学生的写作提供了广泛的素材基础。通过这些语文作业设计和表现结果可以看出，结合教学内容进行拓展阅读，既深化和升华了单元主题，又使语文作业成为沟通课内外的渠道，激发了学生的读书兴趣，丰富了学生的语言积累，加深了学生的文化底蕴，为今后写作能力的提高打下了坚实的基础，达到了语文教学的实践化、社会化目标。
总之，语文作业是一项有意识地把课堂教学进一步延伸、扩展的活动，它能够让学生在背、读、画、写等各种形式中加深对课文的理解，有效提高学生的学习能力。我们相信，如果语文作业设计优化了，训练时空拓宽了，学生亲近语文的大门自然会由此打开，他们在获取更多知识的同时，个性必然得到张扬，语文综合素养必将得到持续提升。
（注：本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题研究成果论文，课题编号：GS【2011】ZHB423）
编辑：马德佳