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摘 要：大部分学生都是在小学阶段才开始系统学习英语的，同时也是培养学生口语交际能力的关键时期。学生之前很少接触英语，也没有相应的语言环境，以至于口语表达形成一定的障碍。文章在分析学生缺乏英语口语交际能力的原因后，提出了开展英语口语生活化教学的策略，以此来提升学生的口语交际能力，增强学生学习英语的信心。
关键词：小学英语;生活化教学;口语交际能力
自课程改革以来，学校越来越重视对学生的英语口语教学。在传统的英语教学中，学生只会学习英语，并不会说，也不知道应该如何说，这种教学方式影响了学生口语表达能力的提升，不能适应学生未来发展的需要。小学阶段是学生学习英语的关键时期，但是受到语言环境的限制，学生在日常生活中很少有使用英语表达的环境。因此，教师要在教学中开展英语口语生活化教学，加强英语口语学习与日常生活的联系，让学生在生活中也能使用英语交际。
一、学生口语交际能力不足的原因分析
1. 缺少词汇积累
一般情况下，如果学生能够掌握3 000个英语单词就可以进行正常的阅读、写作，但是如果想要更好地表达自己的情感就需要更多的积累。从小学英语教学现状来看，学生不能将自己的想法用英语清楚地表达出来，也不敢甚至不愿意用英语表达自己的想法。例如，当学生想用英语表达“想要买一个笔记本”时，可能不会说笔记本这个单词，这时学生就会很紧张，有的学生甚至直接放弃用英语表达的机会。久而久之，导致学生出现英语交流出现障碍，不能用英语表达自己的想法。
2. 缺少表达机会
在以往的小学英语教学中，教师只关注学生能不能取得优异的成绩，而对于学生的口语表达能力并不重视，缺少相关的英语口语训练。虽然英语词汇的积累对于学生非常重要，但是有些教师夸大词汇的作用，以至于学生只会死记硬背，并不会实际应用。开展英语教学的初衷是让学生学会英语表达，但是这样的教学目标却被忽视。另外，在课堂教学中，教师说一个英语单词或者说一句话时，学生想要模仿教师，但是教师却认为混乱的课堂秩序不利于教学的开展，为了完成教学任务不让学生随意表达。
3. 缺少文化解读
大部分学生只是机械、被动地学习英语，并没有深入的思考，也不了解其独特的背景文化，这样会让学生的英语学习更加无趣，不能调动学生学习的积极性和主动性。另外，学生缺少对英语背景文化的了解，导致不能深入理解其中的内容，不知道与我国传统文化的差异，没有感同身受的体会，不利于学生对英语知识的学习。
二、开展英语口语生活化教学，提升口语交际能力的策略
1. 创设生活情境
对于小学生来说，缺少良好的语言环境让他们进行学习与交流，教师可以在教学中创设生活情境，让学生用英语交流，提供更多的机会进行英语口语的表达。例如，在教学译林版《义务教育教科书·英语》（以下统称“教材”）四年级上册Unit 3“How many？”这节课时，教师可以创设生活情境，让学生进行“How many pencils do you have？I have three pencils”句式的练习。在练习的过程中，学生会掌握简单的英语口语表达方式，这样就可以开展对话练习，让学生之间进行简单的沟通与交流，从而提升学生的口语交际能力。
2. 引入生活实例
为实现英语口语教学生活化，教师不仅要在教学中结合生活实际创设情境，还要引入生活实例，这样才能更好地提升学生的英语口语交际能力。例如，在教学教材四年级下册Unit 1“Our school subjects”这节课时，教师可以让学生围绕这个主题，利用“What’s your favorite subject？My favorite subject is English”这样的句式进行交流。在交流的过程中，学生会结合自己的具体学习情况展开练习，引入学习中的具体实例，从而使理解更加深刻，学习体验更好。这样的教学方式并不是枯燥的理论教学，有利于调动学生学习英语的积极性。
3. 模拟生活场景
要想让学生更好地体会英语的含义和背景文化，教师可以在课堂上模拟生活场景，让学生实际感受不同场合英语表达的不同含义，更好地学习英语、理解英语。例如，在教学教材三年级上册Unit 8“Happy New Year！”这节课时，教师可以让学生体验生活场景——圣诞节。西方的圣诞节好比中国的春节，经常互赠礼物，举行欢宴。教师可以举办班级圣诞节晚会，让学生换上节日装扮，准备小礼物，运用类似“This is a new year present for you. Thanks”的句式进行交流。学生不仅能从中感受圣诞节的氛围，还营造了良好了口语交流气氛，体验了真实的节日场景。
小学阶段是提升学生的英语口语交际能力的关键时期，教师要让学生在学习更多英语知识的同时，学会如何用英语表达自己的想法，提升自己的口语交际能力。因此，在今后的教学中，教师应该更加注重对学生的口语教学工作，探究更多的口语教学方式。
参考文献：
[1]周四梅. 创设情境，提升小學低年级学生英语口语交际能力[J]. 中学课程辅导（教师教育），2018（2）.
[2]邓家政. 情境教学提升小学生英语口语交际能力探讨[J]. 考试周刊，2016（95）.
[3]张莉萍. 新课改下小学生英语口语教学改革探索[J]. 读与写（教师），2019（18）.
[4]中华人民共和国教育部制定. 义务教育英语课程标准（2011年版）[M]. 北京：北京师范大学出版社，2012.
关键词：小学英语;生活化教学;口语交际能力
自课程改革以来，学校越来越重视对学生的英语口语教学。在传统的英语教学中，学生只会学习英语，并不会说，也不知道应该如何说，这种教学方式影响了学生口语表达能力的提升，不能适应学生未来发展的需要。小学阶段是学生学习英语的关键时期，但是受到语言环境的限制，学生在日常生活中很少有使用英语表达的环境。因此，教师要在教学中开展英语口语生活化教学，加强英语口语学习与日常生活的联系，让学生在生活中也能使用英语交际。
一、学生口语交际能力不足的原因分析
1. 缺少词汇积累
一般情况下，如果学生能够掌握3 000个英语单词就可以进行正常的阅读、写作，但是如果想要更好地表达自己的情感就需要更多的积累。从小学英语教学现状来看，学生不能将自己的想法用英语清楚地表达出来，也不敢甚至不愿意用英语表达自己的想法。例如，当学生想用英语表达“想要买一个笔记本”时，可能不会说笔记本这个单词，这时学生就会很紧张，有的学生甚至直接放弃用英语表达的机会。久而久之，导致学生出现英语交流出现障碍，不能用英语表达自己的想法。
2. 缺少表达机会
在以往的小学英语教学中，教师只关注学生能不能取得优异的成绩，而对于学生的口语表达能力并不重视，缺少相关的英语口语训练。虽然英语词汇的积累对于学生非常重要，但是有些教师夸大词汇的作用，以至于学生只会死记硬背，并不会实际应用。开展英语教学的初衷是让学生学会英语表达，但是这样的教学目标却被忽视。另外，在课堂教学中，教师说一个英语单词或者说一句话时，学生想要模仿教师，但是教师却认为混乱的课堂秩序不利于教学的开展，为了完成教学任务不让学生随意表达。
3. 缺少文化解读
大部分学生只是机械、被动地学习英语，并没有深入的思考，也不了解其独特的背景文化，这样会让学生的英语学习更加无趣，不能调动学生学习的积极性和主动性。另外，学生缺少对英语背景文化的了解，导致不能深入理解其中的内容，不知道与我国传统文化的差异，没有感同身受的体会，不利于学生对英语知识的学习。
二、开展英语口语生活化教学，提升口语交际能力的策略
1. 创设生活情境
对于小学生来说，缺少良好的语言环境让他们进行学习与交流，教师可以在教学中创设生活情境，让学生用英语交流，提供更多的机会进行英语口语的表达。例如，在教学译林版《义务教育教科书·英语》（以下统称“教材”）四年级上册Unit 3“How many？”这节课时，教师可以创设生活情境，让学生进行“How many pencils do you have？I have three pencils”句式的练习。在练习的过程中，学生会掌握简单的英语口语表达方式，这样就可以开展对话练习，让学生之间进行简单的沟通与交流，从而提升学生的口语交际能力。
2. 引入生活实例
为实现英语口语教学生活化，教师不仅要在教学中结合生活实际创设情境，还要引入生活实例，这样才能更好地提升学生的英语口语交际能力。例如，在教学教材四年级下册Unit 1“Our school subjects”这节课时，教师可以让学生围绕这个主题，利用“What’s your favorite subject？My favorite subject is English”这样的句式进行交流。在交流的过程中，学生会结合自己的具体学习情况展开练习，引入学习中的具体实例，从而使理解更加深刻，学习体验更好。这样的教学方式并不是枯燥的理论教学，有利于调动学生学习英语的积极性。
3. 模拟生活场景
要想让学生更好地体会英语的含义和背景文化，教师可以在课堂上模拟生活场景，让学生实际感受不同场合英语表达的不同含义，更好地学习英语、理解英语。例如，在教学教材三年级上册Unit 8“Happy New Year！”这节课时，教师可以让学生体验生活场景——圣诞节。西方的圣诞节好比中国的春节，经常互赠礼物，举行欢宴。教师可以举办班级圣诞节晚会，让学生换上节日装扮，准备小礼物，运用类似“This is a new year present for you. Thanks”的句式进行交流。学生不仅能从中感受圣诞节的氛围，还营造了良好了口语交流气氛，体验了真实的节日场景。
小学阶段是提升学生的英语口语交际能力的关键时期，教师要让学生在学习更多英语知识的同时，学会如何用英语表达自己的想法，提升自己的口语交际能力。因此，在今后的教学中，教师应该更加注重对学生的口语教学工作，探究更多的口语教学方式。
参考文献：
[1]周四梅. 创设情境，提升小學低年级学生英语口语交际能力[J]. 中学课程辅导（教师教育），2018（2）.
[2]邓家政. 情境教学提升小学生英语口语交际能力探讨[J]. 考试周刊，2016（95）.
[3]张莉萍. 新课改下小学生英语口语教学改革探索[J]. 读与写（教师），2019（18）.
[4]中华人民共和国教育部制定. 义务教育英语课程标准（2011年版）[M]. 北京：北京师范大学出版社，2012.