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摘要：充分运用自主学习中心的软硬件资源，分析自主学习过程中监控的问题，结合C/S与B/S两种网络架构的优点，提出运用两种模式结合进行网络化测试的方案，对网络化测试系统进行整体功能设计与探究，运用网络测试系统使学生在学习后能及时检验学习的效果并找出不足，既减轻老师负担，又提高学生的学习效率。
关键词：网络架构；自主学习；网络化考试；学习中心；试卷
中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2012）32-7634-02
1 概述
1.1大学英语语言自主学习中心的作用
大学英语的教学目标之一是增强学生自主学习能力，并强调“大学英语教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展”[1]。随着网络技术在教学中的广泛应用，2005 年5月，， 我校语言学习中心正式成立，启动大学英语教学改革试点相关的项目；硬件方面中心共180 台机器，2009 年7 月新增200 台机器，目前共有专用服务器七台，客户端机器500台，软件方面引进了新视野大学英语学习系统、新理念大学英语系统、蓝鸽校园网语言学科平台，根据自己学院实际教学需求而开发的外语自主学习平台。自主学习中心可以满足不同学生学习的需求，全面引领立体化、交互式的教学模式，有机地结合个性化的教学管理与自主学习，并激发学生学习英语的积极性和能动性，为促进学生的自主学习能力创造了优良的软硬件环境[2]。
1.2 老师的任务
自主学习并未否定教师的重要作用，反而要体现教师角色的关键性和综合性[3]，首先要更新教学观念，掌握辅助性的现代教育技术，利用网络快捷有效的与学生交流，协助学生制定学习目标，从海量学习资源中选择并提供适当且有效的学习资源，加强效果监控与评估。
1.3 面临的问题
学生在自主学习中心可以进行听说读写训练及完成教师布置的网络化作业，老师在主控端监控学生的学习进度和完成情况等， 并充分利用网络资源及管理平台进行答疑、辅导、与学生互动，实时对每位学生的学习状况进行了解， 教师通过学生们的学习情况为他们在自主学习中确定学习目标、制订学习计划、选择和使用各种学习策略。
在现阶段的自主学习过程中，如何测试学生自主学习效果是现自主学习模式的一大难题，从2008 年开始，全国陆续有50 多所高校进行了网络考试的试点，考试内容与考试方式发生了巨大的变化，将听说领先的理念真正贯彻到实处[4]，到2012年，全国大部分高校都进行该模式的测试，利用网络化测试是现行的自主学习测试效果的方向。
2 自主学习中心网络化测试的网络架构
基于C/S、B/S两种架构下的测试优缺点，由于现在这两种模式的开发技术都很成熟，开放成本相对都可以投入比较小，充分应用这两种网络架构有优势，在进行自主学习测试过程中，根据实际教学过程需要，结合两种模式的优点，进行不同监控性测试的应用。
B/S 模式所采用的标准都是开放的、松耦合性的，是经过标准化组织所确定的而非单一厂商所制定，保证了在其应用的规范性、通用性、跨平台性、安全性，其客户端相对容易实现，但服务器压力相对较大[5]。C/S功能强大，可以减轻总服务器端压力，对于保密度相对较高、操作过程较复杂的期中或期末等重要考试，用C/S比较合适。
3 自主学习测试系统的整体模块设计
由于在实际教学过程中，有正式或非正规测试、规模大或规模小的测试、信息量大的多媒体音视频性测试和信息量相对小的文本选择性测试等不同情况，这就要结合上面所介绍两种网络架构的特点，如果是规模大、正规则的保密性测试，其组卷复杂、信息量大、服务器流量不能太大，就用C/S架构的子系统；如果是临时性、非正规的小规模摸底性测试，需要出卷快、发布快、操作简便，就用B/S架构的子系统。具体主要体在如下几个模块。
3.1 试卷管理
如何组合卷是网络测试系统的核心部分之一，主要包括出卷模式、题型、题量、考试时间、试卷类型（如A、B、C、D卷），出完卷后的保密程度。组卷方式包括电脑自动组卷（按照组流程）、人工整体导入试卷，或作业性测试组卷等，这要根据测试的安全程度和规则大小等实际教学流程来完成。
具体组卷方式，可以有套卷方式，该方式快捷化、简单化，主要分成三部分，即卷面提示文本信息、音视频信息和答案信息。如果是大规则正式考试，因为题量大，试卷份数多，可以先进入题库选题，然后电脑自动组合生成多套试卷，这样可以最大程度防止同一考场学生作弊行为。
3.2 题库管理
题库是测试系统的另一个重要核心，结合本校实际应用涉及的外语教材比较多，题库总体结构是按进行第一大类进行分级，然后，按题型进行第二类设置，主要包括短对话、长对话、短文、正误判断和复合式听写等题型，另外，同一教材内，主要相关的参数包括难度系数、知识点、预计答题时间、相关题型等。
题库管理主要涉及录入小题方式（包括题干、音视材料、选项、正确答案等）、查询已录入题库、修改已录入题库、删除已录入题库、统计相同类型的题库。题库能否很好的建设成功，关键是题库信息表参数的设置，工作人员（相关教师或管理员）题库操作的难易程度。
3.3 考务管理
考务是具体考试的实施过程，如果是一般性测试，可以用B/S架构下的系统快速完成，因为其客户端轻便快捷，可以用作业性测试为主；如果是大规则模正规性测试，为减轻总服务器的负担，可以用C/S模式子系统完成，具体过程中由四个层次对应三个角色参与完成，总服务器端、主控端（管理员端）、监考教师端、学生端，总服务器端完成最后总信息的收集与处理；主控端是整场考试的最高权限，所有考试命令均由主控端发出，主控端可以是连接到校园网的任何一台机器，主控端不承担任何试卷下发、上传等工作。鉴于考试可能遇到的突发情况，建议由一台系统稳定的中高配置机器作为主控端；教师端进行考场试卷下放与上传、考试过程中实时信息收集；客户端即考试过程中的学生端，完成试卷的接收与答题过程中信息实时上传等工作。
3.4 信息管理
主要包括各类用户信息管理和资源管理，用户信息指各级用户，例如：超级管理员、一般管理员、教师和学生；资源信息主要包括试卷信息（一般性试卷或保密性试卷信息）、考试成绩信息题库统计信息和历史记录信息等。
4 测试化评估的效果
网络化测试作为较新的考试模式，仍在不断探索与完善过程中，而且对语言中心的硬件环境和实验人员要求相对较高，教师与学生互动或答疑等网络化教学明显不同于传统的教学模式，但其优势突出，主要体现考试形式灵活，知识范围广泛，测试结果统计快，能及时反映教学中的不足。
网络化测试将听、说、写紧密结合，能全面考察学生的英语综合运用能力，在日常生活中也更具有实用性。学生通过自主学习过程中，其独立能和创造能力都得到提高，教师则要在教学中，改变侧重点，从原来的以教授知识点为主导的传统教学过渡到以提高学生听力理解和综合概括等自主能力为主导的实用性教学模式上；通过问卷调查得知90%的学生对在语言自主学习中心自主学习英语的状况和测试模式感到满意，以我校为例，大学英语四、六级网考的通过率比纸考模式明显要高。
5 小结
随着自主学习中心教学和网络化测试模式的逐步完善，以及教师们的一致努力，大学英语教学呈现出崭新的面貌。大学英语教学倡导的是学生自主探究式的学习方式，新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑。使大学英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展，加上时实的测试和评估方式，及时快捷的反映学生的学习效果。
参考文献：
[1] 大学英语课程教学要求（ 试行）[M].上海：上海外语教育出版社，2007.
[2] 陈志伟， 高校语言自主学习中心的科学管理初探[J].黑龙江教育学院学报，2010，29（12）.
[3] 蔡基刚.大学英语教学：回顾、反思和研究[M].上海：复旦大学出版社，2006：15-16.
[4] 金艳，吴江.大学英语四、六级网考的设计原则[J].外语界，2009，27（4）.
[5] 管胜波，张敬泉.基于C/S和B/S模式的图书管理系统的设计与实现[J].现代计算机，2008，27（4）：114-116.
关键词：网络架构；自主学习；网络化考试；学习中心；试卷
中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2012）32-7634-02
1 概述
1.1大学英语语言自主学习中心的作用
大学英语的教学目标之一是增强学生自主学习能力，并强调“大学英语教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展”[1]。随着网络技术在教学中的广泛应用，2005 年5月，， 我校语言学习中心正式成立，启动大学英语教学改革试点相关的项目；硬件方面中心共180 台机器，2009 年7 月新增200 台机器，目前共有专用服务器七台，客户端机器500台，软件方面引进了新视野大学英语学习系统、新理念大学英语系统、蓝鸽校园网语言学科平台，根据自己学院实际教学需求而开发的外语自主学习平台。自主学习中心可以满足不同学生学习的需求，全面引领立体化、交互式的教学模式，有机地结合个性化的教学管理与自主学习，并激发学生学习英语的积极性和能动性，为促进学生的自主学习能力创造了优良的软硬件环境[2]。
1.2 老师的任务
自主学习并未否定教师的重要作用，反而要体现教师角色的关键性和综合性[3]，首先要更新教学观念，掌握辅助性的现代教育技术，利用网络快捷有效的与学生交流，协助学生制定学习目标，从海量学习资源中选择并提供适当且有效的学习资源，加强效果监控与评估。
1.3 面临的问题
学生在自主学习中心可以进行听说读写训练及完成教师布置的网络化作业，老师在主控端监控学生的学习进度和完成情况等， 并充分利用网络资源及管理平台进行答疑、辅导、与学生互动，实时对每位学生的学习状况进行了解， 教师通过学生们的学习情况为他们在自主学习中确定学习目标、制订学习计划、选择和使用各种学习策略。
在现阶段的自主学习过程中，如何测试学生自主学习效果是现自主学习模式的一大难题，从2008 年开始，全国陆续有50 多所高校进行了网络考试的试点，考试内容与考试方式发生了巨大的变化，将听说领先的理念真正贯彻到实处[4]，到2012年，全国大部分高校都进行该模式的测试，利用网络化测试是现行的自主学习测试效果的方向。
2 自主学习中心网络化测试的网络架构
基于C/S、B/S两种架构下的测试优缺点，由于现在这两种模式的开发技术都很成熟，开放成本相对都可以投入比较小，充分应用这两种网络架构有优势，在进行自主学习测试过程中，根据实际教学过程需要，结合两种模式的优点，进行不同监控性测试的应用。
B/S 模式所采用的标准都是开放的、松耦合性的，是经过标准化组织所确定的而非单一厂商所制定，保证了在其应用的规范性、通用性、跨平台性、安全性，其客户端相对容易实现，但服务器压力相对较大[5]。C/S功能强大，可以减轻总服务器端压力，对于保密度相对较高、操作过程较复杂的期中或期末等重要考试，用C/S比较合适。
3 自主学习测试系统的整体模块设计
由于在实际教学过程中，有正式或非正规测试、规模大或规模小的测试、信息量大的多媒体音视频性测试和信息量相对小的文本选择性测试等不同情况，这就要结合上面所介绍两种网络架构的特点，如果是规模大、正规则的保密性测试，其组卷复杂、信息量大、服务器流量不能太大，就用C/S架构的子系统；如果是临时性、非正规的小规模摸底性测试，需要出卷快、发布快、操作简便，就用B/S架构的子系统。具体主要体在如下几个模块。
3.1 试卷管理
如何组合卷是网络测试系统的核心部分之一，主要包括出卷模式、题型、题量、考试时间、试卷类型（如A、B、C、D卷），出完卷后的保密程度。组卷方式包括电脑自动组卷（按照组流程）、人工整体导入试卷，或作业性测试组卷等，这要根据测试的安全程度和规则大小等实际教学流程来完成。
具体组卷方式，可以有套卷方式，该方式快捷化、简单化，主要分成三部分，即卷面提示文本信息、音视频信息和答案信息。如果是大规则正式考试，因为题量大，试卷份数多，可以先进入题库选题，然后电脑自动组合生成多套试卷，这样可以最大程度防止同一考场学生作弊行为。
3.2 题库管理
题库是测试系统的另一个重要核心，结合本校实际应用涉及的外语教材比较多，题库总体结构是按进行第一大类进行分级，然后，按题型进行第二类设置，主要包括短对话、长对话、短文、正误判断和复合式听写等题型，另外，同一教材内，主要相关的参数包括难度系数、知识点、预计答题时间、相关题型等。
题库管理主要涉及录入小题方式（包括题干、音视材料、选项、正确答案等）、查询已录入题库、修改已录入题库、删除已录入题库、统计相同类型的题库。题库能否很好的建设成功，关键是题库信息表参数的设置，工作人员（相关教师或管理员）题库操作的难易程度。
3.3 考务管理
考务是具体考试的实施过程，如果是一般性测试，可以用B/S架构下的系统快速完成，因为其客户端轻便快捷，可以用作业性测试为主；如果是大规则模正规性测试，为减轻总服务器的负担，可以用C/S模式子系统完成，具体过程中由四个层次对应三个角色参与完成，总服务器端、主控端（管理员端）、监考教师端、学生端，总服务器端完成最后总信息的收集与处理；主控端是整场考试的最高权限，所有考试命令均由主控端发出，主控端可以是连接到校园网的任何一台机器，主控端不承担任何试卷下发、上传等工作。鉴于考试可能遇到的突发情况，建议由一台系统稳定的中高配置机器作为主控端；教师端进行考场试卷下放与上传、考试过程中实时信息收集；客户端即考试过程中的学生端，完成试卷的接收与答题过程中信息实时上传等工作。
3.4 信息管理
主要包括各类用户信息管理和资源管理，用户信息指各级用户，例如：超级管理员、一般管理员、教师和学生；资源信息主要包括试卷信息（一般性试卷或保密性试卷信息）、考试成绩信息题库统计信息和历史记录信息等。
4 测试化评估的效果
网络化测试作为较新的考试模式，仍在不断探索与完善过程中，而且对语言中心的硬件环境和实验人员要求相对较高，教师与学生互动或答疑等网络化教学明显不同于传统的教学模式，但其优势突出，主要体现考试形式灵活，知识范围广泛，测试结果统计快，能及时反映教学中的不足。
网络化测试将听、说、写紧密结合，能全面考察学生的英语综合运用能力，在日常生活中也更具有实用性。学生通过自主学习过程中，其独立能和创造能力都得到提高，教师则要在教学中，改变侧重点，从原来的以教授知识点为主导的传统教学过渡到以提高学生听力理解和综合概括等自主能力为主导的实用性教学模式上；通过问卷调查得知90%的学生对在语言自主学习中心自主学习英语的状况和测试模式感到满意，以我校为例，大学英语四、六级网考的通过率比纸考模式明显要高。
5 小结
随着自主学习中心教学和网络化测试模式的逐步完善，以及教师们的一致努力，大学英语教学呈现出崭新的面貌。大学英语教学倡导的是学生自主探究式的学习方式，新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑。使大学英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展，加上时实的测试和评估方式，及时快捷的反映学生的学习效果。
参考文献：
[1] 大学英语课程教学要求（ 试行）[M].上海：上海外语教育出版社，2007.
[2] 陈志伟， 高校语言自主学习中心的科学管理初探[J].黑龙江教育学院学报，2010，29（12）.
[3] 蔡基刚.大学英语教学：回顾、反思和研究[M].上海：复旦大学出版社，2006：15-16.
[4] 金艳，吴江.大学英语四、六级网考的设计原则[J].外语界，2009，27（4）.
[5] 管胜波，张敬泉.基于C/S和B/S模式的图书管理系统的设计与实现[J].现代计算机，2008，27（4）：114-116.