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教书的目的在于育人，班主任工作的大部分就是班级常规管理和德育，将德育工作渗透到平时的班级管理中。只要思想教育方法得当，班级管理方式对路，班主任工作开展定会得心应手，逐步形成一个文明和谐、激情上进的班级。
一、以“法”治班，民主管理，培养学生的自我教育能力
只有当学生自觉意识到自己是集体中的一员，并以班集体主人的身份积极参与班级管理的时候，一个有凝聚力的班集体才可能形成。作为90后的学生具有时代的特点，她们自有她们的可爱之处，她们思维活跃，兴趣爱好广泛，自尊心强，善于发泄情绪，在某些方面比老师懂得还多。由于家庭教育的缺失、学校填鸭式教育和社会教育的缺位，导致现在的学生厌学情绪很高，尤其是职中生。很多老师都发现了这一问题。现在的中职生不知道感恩，她们不知道为什么学，为谁学。为此，在开学伊始，给学生拟定一份《职一新生的建议》显得尤为必要，可以为学生提供指引和帮助。开学初结合学校工作制订了一份班规，要求学生严格执行，也确立了奖惩分明的制度。但在实际的操作过程中，发现专政制度下，学生的反对声音也很大，认为处罚太重，奖励太轻，不符合学生意愿。于是在以学生德育积分守则为依据的基础上，我适时进行了调整，引导全班学生参与制定班级规范。这样确保了全体学生自觉执行“班规”，使学生不知不沉地进入了自我教育、自我管理的角色。在具体的操作过程中，我让每个学生草拟了一份“班规”，学生上交之后，由班干部进行归纳、整理和加工，形成初稿，交由学生讨论修改，结合调查问卷，以投票方式表决通过，予以实施。“班规” 一旦形成，人人都要执行，人人有权监督，人人都没有特权。多设工作岗位，让班级人人有事做。每一个人都尽可能地参与到班级的管理中来，使每一个学生在管理与被管理中体味管理，以增强班级规范的意识，锻炼管理的能力。指导班干部就卫生、公物保管等公共事务分解到每一名学生，与考核挂勾，使学生在班级管理中找到自己满意的位置，人尽其才。平时多利用班会课开展民主生活会，由班长主持，班干部牵头，各位负责人分别总结工作情况及班级情况，表扬先进，批评后进，做自我批评，提出阶段性的工作建议。组织师生开展批评与自我批评，在相互交流中发现自身的缺点和不足，并及时修正，真正达到师生共同进步。实习班干部轮换制及开发班级管理小岗位。干部能上能下，这是当代竞争社会的法则。在班干部轮值具体的操作执行中，新一轮班干部中保留两至三名旧干部，以保证班级工作的连续性和以老带新，具体人选由新任班长提名并经班级选举通过；每一轮干部任期为半学期到一学期为宜。这样既利于锻炼干部也利于其他学生留有机会。班主任要对每一轮班干部进行培训、指导，使每一轮班干部真正通过管理实践积累管理经验，提高管理能力。班级常务小岗位如常务斑班长，小组长，课代表等的开发，让每个岗位有责、有权、有利，制定相关的岗位职责，写进班规，做到职责分明、赏罚分明。
二、采用多元的评价方式，培养学生良好的心理素质，让孩子健康成长
中职生正处于青春期，本身具有的叛逆心理、自卑心理，使学生在接受评价时心理更加脆弱，给班主任老师的评价工作带来一定的难度。因此，在对学生的评价中，我们要多做量化评价，运用差异性评价，少作质化评价，注意评价要以激励为主，对于班内表现出色的学生要大力表扬，包括精神鼓励和物质奖励，同时召开班内表彰。对有损班级形象、不利实现班级目标的学生，根据其认识态度和实际结果先说服开导，后酌情批评处罚，及时与家长一起教育，防止恶性循环。班主任要尝试与学生做朋友，拉近师生之间的关系，这样才能搭建一个沟通的桥梁。在评价的内容上充分显示互动性。比如评价语言可适当运用时下流行语，提高学生的认同感；而在评价风格上，取向于诙谐幽默，活跃气氛的风格。在对学生进行心理健康教育特别是如何正确对待“挫折”是非常有益的。为什么她们明明懂得却还常常出现逆反心理与父母、老师怄气、闹情绪呢？所以，对学生付出爱是门艺术，如何付出，付出后怎样让学生明白自己的用心等等，这些都需要我们班主任用心去考虑设计。平时要多了解她们的内心感受，并结合主题班会加强学生的心理建设。
三、结合学校活动，以活动为引领，开展班级文化建设，进行德育渗透
在具体的实际工作中，我们可以多开展些有特色的班级活动，让学生参与班级主题活动设计，使班集体充满活力。班主任老师要在体察学生日常学习状况和心态方面多下功夫，找到一定的方法来挖掘中职生的内在潜力，比如聪敏好学、反应迅捷、动手能力强、喜欢感官体验、好奇心强、想象力较丰富、思维较活跃等，从学生的实际特点出发，多在班内开展各式各样的主题活动，并注意安排的计划性、趣味性和科学性。在具体的操作中，在同学生日时，为同学送上手工制作的生日祝福礼物，如“母亲节或父亲节”时，要求学生给双亲写一封感谢信或为他们做一件力所能及的事；在九月教师节时，手工制作教师节贺卡；“十一”国庆节时开展“我和祖国”的知识竞赛等等。同时开展如“我爱我的班级”，“会学习、会生活”，“拒绝毒品，珍爱生命”，“言必行，行必果”，“班级生日会”等主题班会。通过开展形式多样，寓教于乐的主题活动，让学生参与其中，自己担当主持，操持主题活动。在参与活动的热情之中，无形中既渗透了德育理念，又锻炼了学生，增强了班级凝聚力。比如体艺节博击操比赛，师生共同练习，编排队形，无形中形成了良好的师生关系，加之班主任老师融入其中，跟学生一起学习，甚至拜学生为师，学生互换角色过程中体验到了做老师的难处，学会了易地而处，易位而思，从而更加自觉地遵守规范。无形中，德育工作便顺利开展成功。又如成语故事表演，让擅长绘画及心灵手巧的同学帮忙制作道具，擅长舞蹈的同学负责舞蹈的编排，而识记力强的同学跟具表现张力的同学负责主角提纲工作。其她同学可以负责台前幕后的工作，让学生尽可能地融入其中，参与其中，总的来说，通过学生的能力合作还是取得了较好效果的。在班级装饰中，教师加以适当引导，提出一些构想及给出一些具体的样例，让学生负责发挥。
责任编辑 邱 丽
一、以“法”治班，民主管理，培养学生的自我教育能力
只有当学生自觉意识到自己是集体中的一员，并以班集体主人的身份积极参与班级管理的时候，一个有凝聚力的班集体才可能形成。作为90后的学生具有时代的特点，她们自有她们的可爱之处，她们思维活跃，兴趣爱好广泛，自尊心强，善于发泄情绪，在某些方面比老师懂得还多。由于家庭教育的缺失、学校填鸭式教育和社会教育的缺位，导致现在的学生厌学情绪很高，尤其是职中生。很多老师都发现了这一问题。现在的中职生不知道感恩，她们不知道为什么学，为谁学。为此，在开学伊始，给学生拟定一份《职一新生的建议》显得尤为必要，可以为学生提供指引和帮助。开学初结合学校工作制订了一份班规，要求学生严格执行，也确立了奖惩分明的制度。但在实际的操作过程中，发现专政制度下，学生的反对声音也很大，认为处罚太重，奖励太轻，不符合学生意愿。于是在以学生德育积分守则为依据的基础上，我适时进行了调整，引导全班学生参与制定班级规范。这样确保了全体学生自觉执行“班规”，使学生不知不沉地进入了自我教育、自我管理的角色。在具体的操作过程中，我让每个学生草拟了一份“班规”，学生上交之后，由班干部进行归纳、整理和加工，形成初稿，交由学生讨论修改，结合调查问卷，以投票方式表决通过，予以实施。“班规” 一旦形成，人人都要执行，人人有权监督，人人都没有特权。多设工作岗位，让班级人人有事做。每一个人都尽可能地参与到班级的管理中来，使每一个学生在管理与被管理中体味管理，以增强班级规范的意识，锻炼管理的能力。指导班干部就卫生、公物保管等公共事务分解到每一名学生，与考核挂勾，使学生在班级管理中找到自己满意的位置，人尽其才。平时多利用班会课开展民主生活会，由班长主持，班干部牵头，各位负责人分别总结工作情况及班级情况，表扬先进，批评后进，做自我批评，提出阶段性的工作建议。组织师生开展批评与自我批评，在相互交流中发现自身的缺点和不足，并及时修正，真正达到师生共同进步。实习班干部轮换制及开发班级管理小岗位。干部能上能下，这是当代竞争社会的法则。在班干部轮值具体的操作执行中，新一轮班干部中保留两至三名旧干部，以保证班级工作的连续性和以老带新，具体人选由新任班长提名并经班级选举通过；每一轮干部任期为半学期到一学期为宜。这样既利于锻炼干部也利于其他学生留有机会。班主任要对每一轮班干部进行培训、指导，使每一轮班干部真正通过管理实践积累管理经验，提高管理能力。班级常务小岗位如常务斑班长，小组长，课代表等的开发，让每个岗位有责、有权、有利，制定相关的岗位职责，写进班规，做到职责分明、赏罚分明。
二、采用多元的评价方式，培养学生良好的心理素质，让孩子健康成长
中职生正处于青春期，本身具有的叛逆心理、自卑心理，使学生在接受评价时心理更加脆弱，给班主任老师的评价工作带来一定的难度。因此，在对学生的评价中，我们要多做量化评价，运用差异性评价，少作质化评价，注意评价要以激励为主，对于班内表现出色的学生要大力表扬，包括精神鼓励和物质奖励，同时召开班内表彰。对有损班级形象、不利实现班级目标的学生，根据其认识态度和实际结果先说服开导，后酌情批评处罚，及时与家长一起教育，防止恶性循环。班主任要尝试与学生做朋友，拉近师生之间的关系，这样才能搭建一个沟通的桥梁。在评价的内容上充分显示互动性。比如评价语言可适当运用时下流行语，提高学生的认同感；而在评价风格上，取向于诙谐幽默，活跃气氛的风格。在对学生进行心理健康教育特别是如何正确对待“挫折”是非常有益的。为什么她们明明懂得却还常常出现逆反心理与父母、老师怄气、闹情绪呢？所以，对学生付出爱是门艺术，如何付出，付出后怎样让学生明白自己的用心等等，这些都需要我们班主任用心去考虑设计。平时要多了解她们的内心感受，并结合主题班会加强学生的心理建设。
三、结合学校活动，以活动为引领，开展班级文化建设，进行德育渗透
在具体的实际工作中，我们可以多开展些有特色的班级活动，让学生参与班级主题活动设计，使班集体充满活力。班主任老师要在体察学生日常学习状况和心态方面多下功夫，找到一定的方法来挖掘中职生的内在潜力，比如聪敏好学、反应迅捷、动手能力强、喜欢感官体验、好奇心强、想象力较丰富、思维较活跃等，从学生的实际特点出发，多在班内开展各式各样的主题活动，并注意安排的计划性、趣味性和科学性。在具体的操作中，在同学生日时，为同学送上手工制作的生日祝福礼物，如“母亲节或父亲节”时，要求学生给双亲写一封感谢信或为他们做一件力所能及的事；在九月教师节时，手工制作教师节贺卡；“十一”国庆节时开展“我和祖国”的知识竞赛等等。同时开展如“我爱我的班级”，“会学习、会生活”，“拒绝毒品，珍爱生命”，“言必行，行必果”，“班级生日会”等主题班会。通过开展形式多样，寓教于乐的主题活动，让学生参与其中，自己担当主持，操持主题活动。在参与活动的热情之中，无形中既渗透了德育理念，又锻炼了学生，增强了班级凝聚力。比如体艺节博击操比赛，师生共同练习，编排队形，无形中形成了良好的师生关系，加之班主任老师融入其中，跟学生一起学习，甚至拜学生为师，学生互换角色过程中体验到了做老师的难处，学会了易地而处，易位而思，从而更加自觉地遵守规范。无形中，德育工作便顺利开展成功。又如成语故事表演，让擅长绘画及心灵手巧的同学帮忙制作道具，擅长舞蹈的同学负责舞蹈的编排，而识记力强的同学跟具表现张力的同学负责主角提纲工作。其她同学可以负责台前幕后的工作，让学生尽可能地融入其中，参与其中，总的来说，通过学生的能力合作还是取得了较好效果的。在班级装饰中，教师加以适当引导，提出一些构想及给出一些具体的样例，让学生负责发挥。
责任编辑 邱 丽