高中开设美术欣赏课的目的就是要让同学们掌握如何去欣赏、认识、理解一件件美术作品的方法。通过欣赏达到丰富知识，拓宽视野，陶冶情操，提高素质为目的，并懂得什么是真、善、美，从而树立正确的人生观和价值观。当我们真正沉浸于古今中外优秀的美术作品之中，从略知一二到系统了解，真正把握艺术的内涵时，相信一定能提高艺术鉴赏和审美品味，提高文化艺术修养。所以欣赏本身就需要有强烈而且直接的视觉感受，多媒体强大的图形功能，丰富的色彩和逼真的音响效果，在教学演示上起到了传统教学手段所不能达到的效果。
　　一、创境、激情、增愉悦
　　“教学的艺术性不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。运用多媒体的优势为学生传输丰富多彩的形声信息，创造丰富的学习环境，促使学生从良好的心境入手，逐渐进入艺术氛围，如见其人，如闻其声，如临其境。例如：建筑艺术一课中首先选用电脑动画及音乐表现人类祖先象小鸟一样在树上搭巢作窝，象动物一样寻找天然洞穴避雨，随着人类的进化和劳动工具的发展，又用石块砌筑房子石屋；用树枝和草搭简单的窝棚；游牧民族创造了可以灵活装饰的帐篷；爱斯基摩人建造了冰屋，而后古代人类开始建造桥梁、塔楼、现代人建造的纪念碑、陵墓、公路等一些造型奇特、动作夸张、形象鲜明的动画人物、闪烁的文字、幽默的音响效果，为学生提供了多样化的外部刺激，引导学生进入特定的情境中，使本来抽象、枯燥的内容“活”了出来，学生从中感受到无比的愉悦和欢畅。同时建筑的概念、范围及发展过程在一片笑声中了然于心。而后抓住时机使背景音乐毅然而止，翻动的画面也停留在一幅著名的建筑造型上，并在屏幕上推出设置的问题。这样大大地激发了学生的求知欲望，激发了他们审美的巨大热情。而这种审美热情，正是视觉艺术教育的初衷，多媒体的教学手段使我们能够比较容易的引导学生进入审美状态，促使学生怀着愉悦、兴奋的心情积极等待下一阶段的学习。而后又使其浅浮的情绪表现逐渐向沉稳、典雅的情感表露过度，进入审美境界之中。
　　二、创作美的气氛，受到美的感染
　　在欣赏教学时，还可利用电脑教正教材中图片在色彩上的偏差，调节画面的对比度、饱和度、清晰度、还这些图片以本来面目。在欣赏过程中还可配上适当的背景音乐，还可收集和作品内容有关的材料背景制作成VCD格式的文件。如在欣赏《欧州文艺复兴时期》的绘画时，我先播放意大利佛罗伦萨的风光电影片断，再慢慢按时间顺序出示经过调节的三位艺术大师的作品，还原作品的本来面目，再配上音乐和讲些画家创作的小故事，使学生较容易归纳、理解三大艺术巨匠画面中的严谨、宏伟、庄重的艺术风格。通过对比也能欣赏到文艺复兴时期新油画的出现在色彩上进行的突飞猛进的改革。更能理解了艺术大师的一句话：作品需要属于你自己的时代，企图逆流而进或者模仿古人，都是很荒谬的。
　　三、体味神韵，感悟蕴涵
　　一件艺术品往往是艺术家发自内心的感受，是艺术家内心情感与所表达的物体之间相碰撞的火花。因此，在艺术作品形式结构背后蕴涵着艺术家对事物的认识、态度、情感和理解，蕴涵着艺术家精神气质、艺术造诣和修养，使作品具有许多意境及神韵，在教学中运用多媒体手段积极引导学生调动自身生活体验和审美经验，激起他们丰富的想象和情感，进行对艺术品内涵的思考，去体味艺术家追求的审美理想。由理性分析再上升到对作品情感的把握，使艺术感受更生动、更鲜明、更深刻，进入更高层次的审美境界。在欣赏《借物抒情，托物言志的花鸟画》中，首先播放录像，使学生总体把握中国古代花鸟画的特征及不同时期画家的艺术个性，然后把画面静止在明末清初著名画家朱耷的《荷花水禽图》，讲解作者的生平及其极具借物抒情的风格，再播放具有民族特色娓婉动听的琵琶曲，让学生在幽幽的乐曲声中静静地品位与思考，展示台上缩放功能又让学生从整体到局部地观察不断变化的画面，体味神韵：浓重的荷叶给人以压抑的沉重，夸张的小鸟黑而圆的眼睛顶着眼眶缩着脖子，冷眼向人，脚下的石头仿佛摇摇欲坠，大块空白更是让人感到凄凉，多媒体的运用让学生动用多种感观去品味作者内心的孤寂，去感受“墨点无多泪点多”的伤情。最后，再通过实物投影展示朱耷其它的作品《墨松图轴》、《黑葡图卷》等一系列代表作，使学生更深地体味到作者的作品无一不是他自我个性的真实写照，是他透悟人生珍惜生命的真实反映。
　　四、讨论分析、升华欣赏
　　高中美术欣赏的最终目的是通过采取直觉感受和理性分析相结合的方法，使学生树立正确的审美观念，培养健康的审美情趣，陶冶情操，完善学生的知识修养，把握艺术欣赏的方法，从而有效地塑造自我。例如在欣赏十九世纪印象主义绘画一课，组织课堂讨论分析时，预先准备大量丰富的书籍、图片资料发到每组，又采用录像介绍、动画模拟、图片展示、音乐渲染等电教手段启发引导学生观看、比较。在同一画派中不同画家有着不同的风格及个性，特别是后期印象主义画家塞尚强调的形式结构，凡高表现的主观情感，高更所注重的行为功能等无不使学生感受到世界名画所带来的震撼。在分组讨论后的发言中我们可以看到每一个人在欣赏时都能按照描述内容→分析美点→解释内涵→浅谈感受的顺序一一赏析。
　　实践证明，多媒体在欣赏教学中的运用可以弥补传统教学手段的不足，使传统与现代化教学媒体互相渗透、相互补充与完善，发挥出整体功能。在创境激趣、启迪思维、增加容量、加深理解、领悟蕴涵等方面起到事半功倍的作用。欣赏课的结束，对学生来说，不是审美活动的完成，而是进入一个自觉品味艺术美、自然美、社会美的历程，用曾经欣赏过的人类艺术精华，以审美的眼光来品位、衡量艺术品，使自己的精神不断充实提高，多媒体组合教学为美术欣赏提供了更为广阔的空间，使教学更具表现力、感染力，达到提高美育艺术素质得目的。
　　（作者单位：贵州省遵义市第一高级中学）