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摘 要： 简笔画形象生动，直观性强，使用灵活，运用简笔画进行小学英语教学，对增加英语教学的艺术魅力，激发学生的学习兴趣，培养学生综合运用英语的能力都具有积极的作用。本文结合具体的教学实践，从简笔画的特点、在教学中的具体运用、教学中应注意的问题等方面进行了阐释，并提出了一些可行性的建议，目的在于提高课堂教学的有效性。
关键词： 简笔画 小学英语 课堂教学
教学简笔画是用简单的线条勾画的辅助板书与语言生动形象地说明教学内容的简单图画。它的特点是图形简单、形象鲜明、幽默风趣，寥寥数笔就能表达出丰富的语言信息或概念。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经给予它很高的评价，他认为：“这种在讲课中随手画下来的图画，比起现成的甚至比起彩色的图画都有很大优点。”运用简笔画进行小学英语教学，不仅有助于学生直接理解所学内容，而且视听结合易于学生加深印象，强化记忆，有助于激发学生的学习热情和兴趣。
一、简笔画的特点和作用
1.图形简洁，画法简单
简笔画是运用点、线、圆等简单的几何图形组合成的图画，教师可在几秒钟内完成，寥寥数笔就能表现出一种动物、一个人物、一个行动或一个情景等，不仅能把抽象的语言材料转化为形象的、学生容易接受的直观情景，而且可以减少教师教授时的阐释。
2.运用灵活，使用方便
简笔画具有灵活性和易操作性，不受时间和空间限制，上课时教师不必准备教具，不必带教具进教室，只需一支粉笔就可以绘出所需的教学素材和情境，教学实用性强、效果好。这一特点是简笔画使用方便的教学优势的具体表现。
3.活跃课堂，激发兴趣
兴趣是做好一切活动的内部动力。将简笔画合理地运用于课堂教学中，一方面将课本上无趣的文字用图画的形式赋予活力，营造充满朝气活跃的课堂，另一方面能极大调动学生学习的积极性和大脑的想象力。并且，简笔画的造型富于变化，千变万化的画面可以吸引学生的“眼球”，让他们随时都有新鲜感，在这种轻松的教学情境中，能激发学生浓厚的学习兴趣和持久的注意力，消除他们的学习疲劳。
二、简笔画在小学英语教学中的应用
1.词汇教学
在英语学习中，记住单词是最基本的，也是最重要的，但小学生的思维类型属于直接感觉型，往往花了很多时间和精力去记单词，但过一段时间后，许多单词又忘记了。用形象生动的简笔画来教授新单词，不仅有助于学生感性地了解语言材料，减少用中国语言文字解释英文词汇的繁琐，还可以帮助学生脱离母语的依赖，加深学生对单词的记忆。如教apple画个● ，banana画个● ，cry画个● ，laugh画个● ，这样学生就可以在这种直观形象的语言氛围中学习单词，并直接感知词汇所表达的意义，从而快速记下单词。
2.词句语义教学
对分辨力不是很强的小学生来说，其经常混淆相近的事物，运用简笔画，可以帮助学生辨析相近事物的异同，使抽象的词语变得形象具体、浅显易懂。如教cup（杯子）、mug（缸子，圆筒形有柄大杯）这两个单词，可以画以下两幅简笔画： ●●。学生通过细致观察，加上老师的解释说明，这时对cup、mug的词义及运用就不再模糊了。
简笔画还有利于揭示语言与事物之间的本质联系，提高学生接受语言知识的兴趣水平，正确使用一些较为抽象的介词或副词，有很大的导向作用，如教on，over，above几个单词时，可画简笔画：
配以句型：There is a toy plane on the table.
There is a bridge over the river.
There is a plane above the bridge.
让学生边观察简笔画边看句型，然后教师加以引导小结，此时学生对于on，over，above“在……上面”几个相近且又有不同的含义就较为清楚了，知道：on是与某物有接触面的“在……上面”，over一般含有与某物垂直而不一定连在一起的“在……上面”，above则是与某物不连在一起也不一定垂直的“在…上方”，学生有了这方面的概念，加上图的帮助，运用起来就不会混淆了。
3.句型及语法教学
运用简笔画可以生动活泼地组织具有实际内容的语言交际活动，化枯燥无味的句型和语法学习为直观具体形象的语言交际活动。如教语法形容词比较级、最高级时，画个太阳● ，画个地球● ，再画一个比太阳、地球都小的月亮● ，比较句子：
The sun is bigger than the earth.
The earth is bigger than the moon.
The sun is the biggest of all.
The moon is the smallest of all.
同学们从这些生动形象的直观图中容易理解以上句型和语法知识，然后利用实物加以操练，同学们轻而易举地掌握了该句型的表达形式，形成了语言交际能力。
4.课文教学
课文教学是语言教学的中心，一篇课文往往篇幅较长，内容较多，以致学生在阅读或聆听时，不易抓住主要信息，难以理解课文的整体结构。用一幅或几幅配有主要短语解释的简笔画，可以反映全文，也可以反映主要说明对象或记叙线索，不仅可以帮助学生理解、掌握课文内容，还可以使课文内容变得生动、具体，活灵活现，易于调动学生学习英语的积极性和主动性，活跃教学气氛，强化教学效果。
例如在教学闽教版第六册Unit 5“Sports”Lesson 10时，我画以下五幅简笔画：①运动场的简笔画；②跑步的简笔画；③跳高的简笔画；④跳远的简笔画；⑤照相的简笔画。我边画简笔画边口述，同学们随着我所作的简笔画不断开动脑筋，思考、尝试，再思考、再尝试，在我的启发和引导下尽可能说出答案，从而增加开口的机会，同学们很快地掌握这些运动项目的单词及词组的读音，无须中文解释，同学们就明白单词、词组的意思。然后，我让个别同学到台上来做这些动作，我一边口述一边让同学们跟着朗读与这些动作有关的句子，五幅图的提示和同学们的台上表演，帮助同学们基本掌握课文的大致内容。此时，我在跑步、跳高、跳远和照相的简笔画下面分别注明彼得、胡平、陈玲和高老师，然后播放课文内容让同学们聆听、模仿、跟读，并单独地让几个学生借助五幅简笔画上台复述课文，最终达到完全掌握课文内容，真正做到了既突破教学难点，又训练学生学习应用语言的能力。 三、运用简笔画教学应注意的几个问题
1.要充分准备
教师应该在上课前认真地研究教材，挖掘教材内容中可以利用的因素，根据学生的心理和年龄特点，按照需要表达的内容和重点，合理地设计情景和构图。另外，简笔画的数量、位置都要精心安排，与板书完美地结合在一起，让学生一目了然。绝不可上课时随心所欲，毫无准备地在黑板上作画。这样既浪费时间，又达不到预期的效果。
2.要简练快捷
简笔画最重要的特点就是简，简单、简练、简易。要用最简单的曲线、直线、圆圈、三角、方形，勾勒出生动有趣的物体和情景。无论画什么，都要进行简化，能少画就少画。有些老师将简笔画画成了精笔画，花费较长时间去完成一幅漂亮的板画，这就占用了学生操练语言的时间，在使用简笔画教学时要尽力避免。
3.要形象逼真
对小学生来说，生动幽默的画面能产生强烈的视觉吸引力和冲击力。简笔画应做到化繁为简、形象准确、重点突出、情景幽默，否则，就会让学生看了半天也不知所云，让人啼笑皆非。比如画建筑物应画出外部轮廓；画“寒冷”要突出人发抖；画强壮的人可用软弱的人作陪衬；画天气炎热可画一个太阳和一个正在“流汗”的人。这样才能清晰地表达思想，吸引学生兴趣，真正起到画龙点睛之效果。
4.要配合运用
课堂上的时间弥足珍贵，不允许有半点的浪费。尤其在绘画过程中，教师不能丢弃这中间的几秒、十几秒时间，应配合教学内容边讲边画，使语言描述和形象的勾画有机统一，从而促进学生积极思维，掌握难点重点，否则容易造成学生分心。因为一般来说对简单易画的画面最好一边画一边讲；而对要画的东西较多、情节较复杂的，可先画在小黑板上或纸上，在教学中必要时再呈现在学生面前。
四、结语
简笔画是一种富有生命力的教学工具。小学英语教学中适时应用简笔画，让语言信息、图像信息同时参与教学过程，能丰富课堂内容，启发学生思维，帮助学生认识记忆，起到事半功倍的教学效果。但是，它毕竟只是一种有效的教学辅助手段，在教学应用的时候，一定要精心设计，宜精不宜滥，要与其他教学手段充分结合，才能取得良好的教学效果。
参考文献：
[1]张莺.小学英语教学法（第二版）[M].长春：东北师范大学出版社出版.
[2]章建中.外语教育学[M].浙江教育出版社.
关键词： 简笔画 小学英语 课堂教学
教学简笔画是用简单的线条勾画的辅助板书与语言生动形象地说明教学内容的简单图画。它的特点是图形简单、形象鲜明、幽默风趣，寥寥数笔就能表达出丰富的语言信息或概念。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经给予它很高的评价，他认为：“这种在讲课中随手画下来的图画，比起现成的甚至比起彩色的图画都有很大优点。”运用简笔画进行小学英语教学，不仅有助于学生直接理解所学内容，而且视听结合易于学生加深印象，强化记忆，有助于激发学生的学习热情和兴趣。
一、简笔画的特点和作用
1.图形简洁，画法简单
简笔画是运用点、线、圆等简单的几何图形组合成的图画，教师可在几秒钟内完成，寥寥数笔就能表现出一种动物、一个人物、一个行动或一个情景等，不仅能把抽象的语言材料转化为形象的、学生容易接受的直观情景，而且可以减少教师教授时的阐释。
2.运用灵活，使用方便
简笔画具有灵活性和易操作性，不受时间和空间限制，上课时教师不必准备教具，不必带教具进教室，只需一支粉笔就可以绘出所需的教学素材和情境，教学实用性强、效果好。这一特点是简笔画使用方便的教学优势的具体表现。
3.活跃课堂，激发兴趣
兴趣是做好一切活动的内部动力。将简笔画合理地运用于课堂教学中，一方面将课本上无趣的文字用图画的形式赋予活力，营造充满朝气活跃的课堂，另一方面能极大调动学生学习的积极性和大脑的想象力。并且，简笔画的造型富于变化，千变万化的画面可以吸引学生的“眼球”，让他们随时都有新鲜感，在这种轻松的教学情境中，能激发学生浓厚的学习兴趣和持久的注意力，消除他们的学习疲劳。
二、简笔画在小学英语教学中的应用
1.词汇教学
在英语学习中，记住单词是最基本的，也是最重要的，但小学生的思维类型属于直接感觉型，往往花了很多时间和精力去记单词，但过一段时间后，许多单词又忘记了。用形象生动的简笔画来教授新单词，不仅有助于学生感性地了解语言材料，减少用中国语言文字解释英文词汇的繁琐，还可以帮助学生脱离母语的依赖，加深学生对单词的记忆。如教apple画个● ，banana画个● ，cry画个● ，laugh画个● ，这样学生就可以在这种直观形象的语言氛围中学习单词，并直接感知词汇所表达的意义，从而快速记下单词。
2.词句语义教学
对分辨力不是很强的小学生来说，其经常混淆相近的事物，运用简笔画，可以帮助学生辨析相近事物的异同，使抽象的词语变得形象具体、浅显易懂。如教cup（杯子）、mug（缸子，圆筒形有柄大杯）这两个单词，可以画以下两幅简笔画： ●●。学生通过细致观察，加上老师的解释说明，这时对cup、mug的词义及运用就不再模糊了。
简笔画还有利于揭示语言与事物之间的本质联系，提高学生接受语言知识的兴趣水平，正确使用一些较为抽象的介词或副词，有很大的导向作用，如教on，over，above几个单词时，可画简笔画：
配以句型：There is a toy plane on the table.
There is a bridge over the river.
There is a plane above the bridge.
让学生边观察简笔画边看句型，然后教师加以引导小结，此时学生对于on，over，above“在……上面”几个相近且又有不同的含义就较为清楚了，知道：on是与某物有接触面的“在……上面”，over一般含有与某物垂直而不一定连在一起的“在……上面”，above则是与某物不连在一起也不一定垂直的“在…上方”，学生有了这方面的概念，加上图的帮助，运用起来就不会混淆了。
3.句型及语法教学
运用简笔画可以生动活泼地组织具有实际内容的语言交际活动，化枯燥无味的句型和语法学习为直观具体形象的语言交际活动。如教语法形容词比较级、最高级时，画个太阳● ，画个地球● ，再画一个比太阳、地球都小的月亮● ，比较句子：
The sun is bigger than the earth.
The earth is bigger than the moon.
The sun is the biggest of all.
The moon is the smallest of all.
同学们从这些生动形象的直观图中容易理解以上句型和语法知识，然后利用实物加以操练，同学们轻而易举地掌握了该句型的表达形式，形成了语言交际能力。
4.课文教学
课文教学是语言教学的中心，一篇课文往往篇幅较长，内容较多，以致学生在阅读或聆听时，不易抓住主要信息，难以理解课文的整体结构。用一幅或几幅配有主要短语解释的简笔画，可以反映全文，也可以反映主要说明对象或记叙线索，不仅可以帮助学生理解、掌握课文内容，还可以使课文内容变得生动、具体，活灵活现，易于调动学生学习英语的积极性和主动性，活跃教学气氛，强化教学效果。
例如在教学闽教版第六册Unit 5“Sports”Lesson 10时，我画以下五幅简笔画：①运动场的简笔画；②跑步的简笔画；③跳高的简笔画；④跳远的简笔画；⑤照相的简笔画。我边画简笔画边口述，同学们随着我所作的简笔画不断开动脑筋，思考、尝试，再思考、再尝试，在我的启发和引导下尽可能说出答案，从而增加开口的机会，同学们很快地掌握这些运动项目的单词及词组的读音，无须中文解释，同学们就明白单词、词组的意思。然后，我让个别同学到台上来做这些动作，我一边口述一边让同学们跟着朗读与这些动作有关的句子，五幅图的提示和同学们的台上表演，帮助同学们基本掌握课文的大致内容。此时，我在跑步、跳高、跳远和照相的简笔画下面分别注明彼得、胡平、陈玲和高老师，然后播放课文内容让同学们聆听、模仿、跟读，并单独地让几个学生借助五幅简笔画上台复述课文，最终达到完全掌握课文内容，真正做到了既突破教学难点，又训练学生学习应用语言的能力。 三、运用简笔画教学应注意的几个问题
1.要充分准备
教师应该在上课前认真地研究教材，挖掘教材内容中可以利用的因素，根据学生的心理和年龄特点，按照需要表达的内容和重点，合理地设计情景和构图。另外，简笔画的数量、位置都要精心安排，与板书完美地结合在一起，让学生一目了然。绝不可上课时随心所欲，毫无准备地在黑板上作画。这样既浪费时间，又达不到预期的效果。
2.要简练快捷
简笔画最重要的特点就是简，简单、简练、简易。要用最简单的曲线、直线、圆圈、三角、方形，勾勒出生动有趣的物体和情景。无论画什么，都要进行简化，能少画就少画。有些老师将简笔画画成了精笔画，花费较长时间去完成一幅漂亮的板画，这就占用了学生操练语言的时间，在使用简笔画教学时要尽力避免。
3.要形象逼真
对小学生来说，生动幽默的画面能产生强烈的视觉吸引力和冲击力。简笔画应做到化繁为简、形象准确、重点突出、情景幽默，否则，就会让学生看了半天也不知所云，让人啼笑皆非。比如画建筑物应画出外部轮廓；画“寒冷”要突出人发抖；画强壮的人可用软弱的人作陪衬；画天气炎热可画一个太阳和一个正在“流汗”的人。这样才能清晰地表达思想，吸引学生兴趣，真正起到画龙点睛之效果。
4.要配合运用
课堂上的时间弥足珍贵，不允许有半点的浪费。尤其在绘画过程中，教师不能丢弃这中间的几秒、十几秒时间，应配合教学内容边讲边画，使语言描述和形象的勾画有机统一，从而促进学生积极思维，掌握难点重点，否则容易造成学生分心。因为一般来说对简单易画的画面最好一边画一边讲；而对要画的东西较多、情节较复杂的，可先画在小黑板上或纸上，在教学中必要时再呈现在学生面前。
四、结语
简笔画是一种富有生命力的教学工具。小学英语教学中适时应用简笔画，让语言信息、图像信息同时参与教学过程，能丰富课堂内容，启发学生思维，帮助学生认识记忆，起到事半功倍的教学效果。但是，它毕竟只是一种有效的教学辅助手段，在教学应用的时候，一定要精心设计，宜精不宜滥，要与其他教学手段充分结合，才能取得良好的教学效果。
参考文献：
[1]张莺.小学英语教学法（第二版）[M].长春：东北师范大学出版社出版.
[2]章建中.外语教育学[M].浙江教育出版社.