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【中图分类号】G642 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）22-0012-02
当前新课程改革正在深入，并朝着更加务实的方向日趋理性的健康发展。课堂教学也以以前的满堂灌的方式逐步向激发兴趣，培养技能，关爱学生，树立价值观等方面发展。这是教育发展进步的表现，也是新课程改革必然的要求。而高效的汉语课堂教学一直成为我们汉语教师永远探讨的话题。下面就高效汉语课堂教学谈几点粗浅的看法。
一、激发学生学习汉语的兴趣，培养学生学习汉语的信心
“兴趣是学习之母”，没有兴趣是学不好汉语的。因为有兴趣，学生就会产生积极的情绪；为满足好奇心，学生就要看要听要想要问，思维也被激活。教师精心设计教学，就是要激发学生学习的兴趣，并在成功的体验中使学生的兴趣受到保护和激励。教师要善于通过各种手段，找准教学的切入口，诱发学生的求知欲。作为一名汉语教师，在新教育理念的指导下，应创设多种多样的教学情境，运用情境引入、启发式谈话引入等，激励学生主动参与，用外部刺激引起学生学习的直接兴趣。如在教学课文时，教师可以运用录像和多媒体等教学设施，创设出与课文内容相关的场景、情境，并配上优美的音音乐 ，展示给学生欣赏。一上课就把学生引入图文并茂，配有有没音乐和动画的场面，是学生从真实画面，具体的动作，实际的内容确切的理解课文，这样既能对课文材料产生无限的好奇，浓厚的兴趣，又能加深对课文的理解。在学习课文的过程中，教师若用妙乐唤起学生美的体验，设计各种巧练，品味美的意蕴。学生们积极开动脑筋，在品味文章遣词造句之精，具体画面和故事情节，说出了自己的见解，主动与老师交流，与同学争论，整堂课气氛活跃。朗读课文更是抑扬顿挫，有声有色，语言积累水道渠成，达到了优化的效果。
实践证明，多种情境的创设，可以调动学生的情感，激活学生的思维，促使学生萌发强烈的探究欲望。
二、让爱心变成学生学习汉语的动力
汉语教师正接手一个新班级时，要始终坚持建立班级学习互助小组，把班集体“普遍的友爱”倾注给每一位学生。不论是学习上还是思想。精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么，班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理，汉语教师的冷淡则强化后进生的自卑心理，汉语教师只要有颗仁爱之心，经常设身处地的为后进心考虑、解决问题，则他们也会时时为你着想。从敬爱汉语教师转化到热爱学习汉语，反之学生对教师产生的厌恶感通常会影响学生学习汉语的热情。从而影响汉语教学水平的提高。也就是我们常说的亲其师而信其道。
三、锻炼学生听、说、读、写的技能，提高课堂教学质量
学习汉语首先应该从听、说、读、写入手，以听、说、读、写的训练形式进行语言的输入与储备，为学好汉语语打下良好的基础。汉语学法指导要具体到听、说、读、写训练的具体环节之中，使学生掌握听、说、读、写的正确方法。学习汉语离不开听说，在这一过程中听是第一位的。听的方法有多种：侧耳细听、边听边记、边听边写、边听边说等。我们要告诉学生并施之以训练的是怎么听和听什么。如让聚精会神地听老师说汉语、听同学说汉语、听录音汉语、听广播汉语等。日积月累，记在脑海，形成语感，形成概念，形成自己的语言。在训练中切记纠正学生漫不经心，左耳儿听，右耳儿跑的不良现象。汉语说的能力在很大程度上有赖于听的能力，在第一步听的基础上，学会开口。教师应该帮助学生养成良好的开口习惯和口头交际的习惯与方法。让学生用说学汉语，做到学必说，学必开口，进一步做到听说结合，会听敢说。在不断听说汉语的实践中，不断体会，不断理解，不断矫正，不断提高。在学习语言的过程中，正因为听是第一位的，所以就有必要把汉语作为课堂教学语言，尽量避免用母语授课，创造习得的环境。这样不但能使学生学以致用，还可以给学生营造一个很好的学习汉语的语言环境，使其听力得到锻炼的同时，逐步使学生学会用汉语思维。反之学生就会越来越依赖母语，使汉语水平得不到提高。学生汉语听力能力的高低直接影响着汉语课堂教学的质量，影响着学生今后的学习兴趣和对其他汉文学科的学习，乃至影响其终生学习的能力。因此，要想提高汉语课堂教学质量，锻炼学生的听力是至关重要的。汉语听力，是语言能力的重要组成部分，是吸取语言信息及获得言语感受的主要途径，更是学生自然习得语言的重要途径或掌握汉语教学的必由之路，高职学校汉语课的教学任务不只是学好汉语这么简单，其任务主要是为用汉语授课的专业课服务，如果汉语听力过不了关，那么其他用汉语授课的专业课的教学质量就无从谈起。因此，在维吾尔族地区的高职学校的汉语教学有双重任务。教不好汉语课，学生的汉语听力能力低下，学生对其他用汉语授课的专业课的学习也会困难重重，因此，提高汉语课堂教学质量，提高学生的听力能力是高职学校汉语教学中必不可少的一部分。然而，听力水平低下一直是学生较为苦恼的问题，如何提高汉语语听力水平自然而然地成了众多学习者与从教者所关注的焦点。许多高职汉语教师也曾对影响听力水平的因素进行过许多探讨，归纳起来大概有两类：知识性障碍和非知识性障碍。其中知识性障碍包括语音、语法、语感、与汉语相关联的文化背景知识等等。非知识性障碍则包括情感因素、认知因素及听力理解的方法等等。在实际中，影响听力水平是多个因素共同作用的结果。学生们在听力中遇到了种种困难：有的主要是生词太多，往往一个词听不懂，便变得无所适从；有的是抓不住重点，抓住某一两个词句而不理解全文，最后也还是不得要领；有的好象听懂了全文，可抓不住关键，一听到问题又感觉茫茫然好象什么都不太懂了。这些问题的存在需要老师有针对性地采取些方法来帮助学生克服影响听力提高的各种障碍，进而提高听力理解水平。在课堂上，学生听老师和其他同学讲汉语是提高汉语听力的主要方法之一。许多汉语老师已经意识到这一点。因此，用汉语教汉语已逐渐成为汉语教师的共识。不仅使用汉语课堂用语来组织课堂教学的各个环节，还要在讲解词汇、语法结构、语篇时尽可能的使用汉语；课堂上的师生交流、对答、讨论以及对学生的评价等也要使用汉语；同学之间的交流也要使用汉语。营造汉语语习得环境，使学生在潜移默化中提高汉语听力理解水平。当然，教师的教学语言必须根据学生实际，使其具有可接受性。 四、加强阅读教学，丰富语言背景文化
学生常有这样的体会，遇上内容熟悉的材料，听起来收获较大，这反映了语言知识、背景知识在听懂有声语言过程中的重要性。语言知识除语音、词汇和语法三大要素外，还包括句法知识和诸如文章体裁、结构等的篇章知识。背景知识则包括天文地理，古今中外，名人生平，常人趣事等等。教师可以寻找典型语篇，让学生进行广泛的阅读，拓宽词汇量，形成语感，丰富学生的汉语文化背景知识，提高猜测能力和推理能力，增加语法结构的熟练程度，从而可以在很大程度上帮助学生克服听力提高的知识性障碍。
五、通过大量背诵，复述课文，积聚言语素材
为了学生未来在生活中遇到相似的情形时可以将汉语脱口而出，就应该让学生把功用句型整句背诵，借以培育学生良好的语感，进步口语表达才能，这是流利表达的根底。因而，汉语教师可以把背诵每周新教的汉语课文作为每周的必备作业。为了节省时间和检查督促方便，教师可以应用学生资源帮助检查，催促。在每个班级都培育极为位背诵组长，背诵组长的职责除了担任检查本组的背诵状况外，还要担任督促本组同窗的背诵，直到该组组员全部背诵。除了要求学生背诵以外，教师可以根据课文材料的实际情况和学生的兴趣，对有些课文要求复述，复述时，首先要熟读课文，充沛了解课文内容、构造、理解叙说次第、把握作者的思想倾向。然后，对文章言语停止口头加工。假如是扼要复述，就要对文章的内容停止紧缩，略去一般枝节，抓住主干连缀成篇。假如是细致复述，虽然文章的内容原封不动，但也要把它改成本人的话去讲。当然，关于较难的课文，我们要依据需求，在黑板上大纲挈领地写出文字或画出图表。让学生依照板书的引领复述课文内容。
六、培养学生高尚的道德情操和修养
道德情操和修养对一个人的影响是巨大的，也会影响一个人的一生的情感态度价值观。新课标就要求教师在教学过程中，培养学生的社会主义道德情操和修养。社会主义道德情操是历史发展的产物，中国几千年的历史为我们留下了宝贵的财富。如脍炙人口的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等，让后人们牢记心中，以这些标准来要求自己，塑造自我形象。教师在教学时要紧扣文章，在学生心中树立起榜样，从而培养学生高尚的情操和修养。
综上所述，搞好汉语课堂教学是汉语老师第一重要的事情，汉语学习方法的教学有一定的方法，只有不断地潜心研究，并加以实践，在对学生进行听、说、读、写四个方面的不断训练的同时教以方法，我们的汉语课堂教学才能更有成效，学生的汉语运用水平才能达到理想的境界。
当前新课程改革正在深入，并朝着更加务实的方向日趋理性的健康发展。课堂教学也以以前的满堂灌的方式逐步向激发兴趣，培养技能，关爱学生，树立价值观等方面发展。这是教育发展进步的表现，也是新课程改革必然的要求。而高效的汉语课堂教学一直成为我们汉语教师永远探讨的话题。下面就高效汉语课堂教学谈几点粗浅的看法。
一、激发学生学习汉语的兴趣，培养学生学习汉语的信心
“兴趣是学习之母”，没有兴趣是学不好汉语的。因为有兴趣，学生就会产生积极的情绪；为满足好奇心，学生就要看要听要想要问，思维也被激活。教师精心设计教学，就是要激发学生学习的兴趣，并在成功的体验中使学生的兴趣受到保护和激励。教师要善于通过各种手段，找准教学的切入口，诱发学生的求知欲。作为一名汉语教师，在新教育理念的指导下，应创设多种多样的教学情境，运用情境引入、启发式谈话引入等，激励学生主动参与，用外部刺激引起学生学习的直接兴趣。如在教学课文时，教师可以运用录像和多媒体等教学设施，创设出与课文内容相关的场景、情境，并配上优美的音音乐 ，展示给学生欣赏。一上课就把学生引入图文并茂，配有有没音乐和动画的场面，是学生从真实画面，具体的动作，实际的内容确切的理解课文，这样既能对课文材料产生无限的好奇，浓厚的兴趣，又能加深对课文的理解。在学习课文的过程中，教师若用妙乐唤起学生美的体验，设计各种巧练，品味美的意蕴。学生们积极开动脑筋，在品味文章遣词造句之精，具体画面和故事情节，说出了自己的见解，主动与老师交流，与同学争论，整堂课气氛活跃。朗读课文更是抑扬顿挫，有声有色，语言积累水道渠成，达到了优化的效果。
实践证明，多种情境的创设，可以调动学生的情感，激活学生的思维，促使学生萌发强烈的探究欲望。
二、让爱心变成学生学习汉语的动力
汉语教师正接手一个新班级时，要始终坚持建立班级学习互助小组，把班集体“普遍的友爱”倾注给每一位学生。不论是学习上还是思想。精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么，班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理，汉语教师的冷淡则强化后进生的自卑心理，汉语教师只要有颗仁爱之心，经常设身处地的为后进心考虑、解决问题，则他们也会时时为你着想。从敬爱汉语教师转化到热爱学习汉语，反之学生对教师产生的厌恶感通常会影响学生学习汉语的热情。从而影响汉语教学水平的提高。也就是我们常说的亲其师而信其道。
三、锻炼学生听、说、读、写的技能，提高课堂教学质量
学习汉语首先应该从听、说、读、写入手，以听、说、读、写的训练形式进行语言的输入与储备，为学好汉语语打下良好的基础。汉语学法指导要具体到听、说、读、写训练的具体环节之中，使学生掌握听、说、读、写的正确方法。学习汉语离不开听说，在这一过程中听是第一位的。听的方法有多种：侧耳细听、边听边记、边听边写、边听边说等。我们要告诉学生并施之以训练的是怎么听和听什么。如让聚精会神地听老师说汉语、听同学说汉语、听录音汉语、听广播汉语等。日积月累，记在脑海，形成语感，形成概念，形成自己的语言。在训练中切记纠正学生漫不经心，左耳儿听，右耳儿跑的不良现象。汉语说的能力在很大程度上有赖于听的能力，在第一步听的基础上，学会开口。教师应该帮助学生养成良好的开口习惯和口头交际的习惯与方法。让学生用说学汉语，做到学必说，学必开口，进一步做到听说结合，会听敢说。在不断听说汉语的实践中，不断体会，不断理解，不断矫正，不断提高。在学习语言的过程中，正因为听是第一位的，所以就有必要把汉语作为课堂教学语言，尽量避免用母语授课，创造习得的环境。这样不但能使学生学以致用，还可以给学生营造一个很好的学习汉语的语言环境，使其听力得到锻炼的同时，逐步使学生学会用汉语思维。反之学生就会越来越依赖母语，使汉语水平得不到提高。学生汉语听力能力的高低直接影响着汉语课堂教学的质量，影响着学生今后的学习兴趣和对其他汉文学科的学习，乃至影响其终生学习的能力。因此，要想提高汉语课堂教学质量，锻炼学生的听力是至关重要的。汉语听力，是语言能力的重要组成部分，是吸取语言信息及获得言语感受的主要途径，更是学生自然习得语言的重要途径或掌握汉语教学的必由之路，高职学校汉语课的教学任务不只是学好汉语这么简单，其任务主要是为用汉语授课的专业课服务，如果汉语听力过不了关，那么其他用汉语授课的专业课的教学质量就无从谈起。因此，在维吾尔族地区的高职学校的汉语教学有双重任务。教不好汉语课，学生的汉语听力能力低下，学生对其他用汉语授课的专业课的学习也会困难重重，因此，提高汉语课堂教学质量，提高学生的听力能力是高职学校汉语教学中必不可少的一部分。然而，听力水平低下一直是学生较为苦恼的问题，如何提高汉语语听力水平自然而然地成了众多学习者与从教者所关注的焦点。许多高职汉语教师也曾对影响听力水平的因素进行过许多探讨，归纳起来大概有两类：知识性障碍和非知识性障碍。其中知识性障碍包括语音、语法、语感、与汉语相关联的文化背景知识等等。非知识性障碍则包括情感因素、认知因素及听力理解的方法等等。在实际中，影响听力水平是多个因素共同作用的结果。学生们在听力中遇到了种种困难：有的主要是生词太多，往往一个词听不懂，便变得无所适从；有的是抓不住重点，抓住某一两个词句而不理解全文，最后也还是不得要领；有的好象听懂了全文，可抓不住关键，一听到问题又感觉茫茫然好象什么都不太懂了。这些问题的存在需要老师有针对性地采取些方法来帮助学生克服影响听力提高的各种障碍，进而提高听力理解水平。在课堂上，学生听老师和其他同学讲汉语是提高汉语听力的主要方法之一。许多汉语老师已经意识到这一点。因此，用汉语教汉语已逐渐成为汉语教师的共识。不仅使用汉语课堂用语来组织课堂教学的各个环节，还要在讲解词汇、语法结构、语篇时尽可能的使用汉语；课堂上的师生交流、对答、讨论以及对学生的评价等也要使用汉语；同学之间的交流也要使用汉语。营造汉语语习得环境，使学生在潜移默化中提高汉语听力理解水平。当然，教师的教学语言必须根据学生实际，使其具有可接受性。 四、加强阅读教学，丰富语言背景文化
学生常有这样的体会，遇上内容熟悉的材料，听起来收获较大，这反映了语言知识、背景知识在听懂有声语言过程中的重要性。语言知识除语音、词汇和语法三大要素外，还包括句法知识和诸如文章体裁、结构等的篇章知识。背景知识则包括天文地理，古今中外，名人生平，常人趣事等等。教师可以寻找典型语篇，让学生进行广泛的阅读，拓宽词汇量，形成语感，丰富学生的汉语文化背景知识，提高猜测能力和推理能力，增加语法结构的熟练程度，从而可以在很大程度上帮助学生克服听力提高的知识性障碍。
五、通过大量背诵，复述课文，积聚言语素材
为了学生未来在生活中遇到相似的情形时可以将汉语脱口而出，就应该让学生把功用句型整句背诵，借以培育学生良好的语感，进步口语表达才能，这是流利表达的根底。因而，汉语教师可以把背诵每周新教的汉语课文作为每周的必备作业。为了节省时间和检查督促方便，教师可以应用学生资源帮助检查，催促。在每个班级都培育极为位背诵组长，背诵组长的职责除了担任检查本组的背诵状况外，还要担任督促本组同窗的背诵，直到该组组员全部背诵。除了要求学生背诵以外，教师可以根据课文材料的实际情况和学生的兴趣，对有些课文要求复述，复述时，首先要熟读课文，充沛了解课文内容、构造、理解叙说次第、把握作者的思想倾向。然后，对文章言语停止口头加工。假如是扼要复述，就要对文章的内容停止紧缩，略去一般枝节，抓住主干连缀成篇。假如是细致复述，虽然文章的内容原封不动，但也要把它改成本人的话去讲。当然，关于较难的课文，我们要依据需求，在黑板上大纲挈领地写出文字或画出图表。让学生依照板书的引领复述课文内容。
六、培养学生高尚的道德情操和修养
道德情操和修养对一个人的影响是巨大的，也会影响一个人的一生的情感态度价值观。新课标就要求教师在教学过程中，培养学生的社会主义道德情操和修养。社会主义道德情操是历史发展的产物，中国几千年的历史为我们留下了宝贵的财富。如脍炙人口的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等，让后人们牢记心中，以这些标准来要求自己，塑造自我形象。教师在教学时要紧扣文章，在学生心中树立起榜样，从而培养学生高尚的情操和修养。
综上所述，搞好汉语课堂教学是汉语老师第一重要的事情，汉语学习方法的教学有一定的方法，只有不断地潜心研究，并加以实践，在对学生进行听、说、读、写四个方面的不断训练的同时教以方法，我们的汉语课堂教学才能更有成效，学生的汉语运用水平才能达到理想的境界。