【摘 要】
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【摘要】基于疫情期间高中线上教学的实践，本文描述了疫情期间高中线上教学现状，分析高中线上教学的优势和存在的问题，提出后疫情时代线上线下教学深度融合的高中混合式教学新形态，从课前、课中、课后教学环节探索高中混合式教学模式的构建。 【关键词】后疫情时代 线上教学 混合式教学 【中图分类号】G632.4 【文献标识码】A 【文章编号】1992-7711（2020）29-003-02 一、引言
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【摘要】基于疫情期间高中线上教学的实践，本文描述了疫情期间高中线上教学现状，分析高中线上教学的优势和存在的问题，提出后疫情时代线上线下教学深度融合的高中混合式教学新形态，从课前、课中、课后教学环节探索高中混合式教学模式的构建。
【关键词】后疫情时代
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【摘要】近几年，长沙市历史学科的命题加强了学科素养的考查，逐渐由“知识立意”、“能力立意”向“素养立意”转型。研究长沙市中考真题对于初中历史教学、试题命制和提升学生解题能力都大有裨益。 【关键词】历史学科核心素养 中考命题立意 试题解析 【中图分类号】G633.51【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）27-028-01 一、问题由来 近几年的长沙中考历史真题给学生的普
【摘要】数学课堂主要以计算为主，难免多了枯燥与乏味。如何才能成就完美课堂呢？教师可以利用微课来导入资源，活跃课堂氛围，通过一些视频、音频的播放，吸引学生的注意力，强化学生的探究心理，实现课堂教学的准备工作。只有教师用心准备每一堂课的开始，为每一次开头精心设计，课堂才会是学生喜爱的地方，学生在学习时才能更容易进入状态，从而提升课堂效率。本文主要针对课堂导入环节进行介绍，希望能为教师提供一些帮助。
【摘要】物理实验作为开展初中物理教学工作的主要途径之一，对有效培养学生的实践操作能力具有重要意义。因此，物理教师应当运用理论与实践相结合的方式展开初中物理教学工作，不但要注重学生初中物理理论知识的教学，还要注重培养学生的实践操作能力。本文以初中物理力学实验教学为研究目标，在阐述现阶段初中物理力学实验教学现状的基础上，提出几点有效开展初中物理力学实验教学学习的策略，以期能够有效提高其教学质量，培养学
【摘要】“非正式科学课程”是中小学综合实践活动的重要内容，涵盖了一切校门之外的科学学习活动，随着综合实践理念不断深入，实践课程的实施使“主体”回归到“身体”的实在，而不再是停留在泛化、抽象的概念。通过具身化的教学情境把师生带向了教育场域，从根本上去加深对课程的理解，达成“知行合一”的目标。具身实践指导中，教师要充分预设、重视生成，充当好活动信息向教学资源转化的“催化剂”，从而促进“非正式科学课程”
【摘要】数学来源于生活并且又服务于生活，作为数学教师，我们在教学中应该联系生活、贴近生活，把学生熟悉的生活中的数学引進学生的视线，走进课堂，拉近数学与生活的距离。本文从情境、素材、探索三方面进行联系生活，从而达到激发学生学习数学兴趣的目的。 【关键字】生活 激发 兴趣 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1992-7711（2020）10-142-01 《数学新课程标准
【摘要】 随着我国新课程改革的不断推进，要求教师在教学过程中必须要培养学生的综合素质。道德与法治这一科目的设置是至关重要的，它有利于培养学生良好的思想品德，能够提高学生的法律意识，为学生未来的生活奠定良好的基础。生活化的教学方法在道德与法治教学中的应用，让学生在学习到这些知识的同时，能够更好地应用到生活中，学以致用才是学生学习的根本目的。生活化的教学模式不仅仅是从生活中寻找例子。对学生进行教学，同
【摘要】 在新课改降低了数学计算教学标准要求的同时，导致学生们的计算能力出现了不同程度的下降，经常有抄错题目、马虎大意、口诀算理模糊、学习态度较差等情况发生。面对这一问题，科任教师要根据生生的心理从思想与方法两方面，对学生进行有效的计算能力训练，达成新课改教学目标。 【关键词】 小学数学 教学 计算能力 【中图分类号】 G625.5 【文献标识码】 A
【摘要】 “科学思维”主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。”以模型建构落实智慧课堂，是培养高中生科学思维的重要支撑，落实着培养学生科学思维的重任。 【关键词】 模型建构 智慧课堂 科学思维 【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）05-047-01 2017年版《普通高中
【摘要】化学课程较为注重培养学生的实践能力，对于学生的创新能力有着一定要求。化学课要求学生既要学好理论知识，同时也要让学生充分参与化学实践以更好地培养其创新能力。教师须意识到高中化学教学中学生创新能力培养的重要性，要从多方面着手去提升学生的创新能力。 【关键词】高中化学 创新能力 导电属性 【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1992-7711（2020）14-142
【摘要】在历史教学中适时地引用历史图表，可以使抽象的历史概念形象化，直观化，可以激发学生学习兴趣，还可以培养学生的观察力，记忆力，想象力。“置图于右，置书于左，索象于图，索理于书”，道破了文字与图片之间的关系，即文字叙述在于说理，图片在于使道理形象化，二者相互联系，相互促进，密不可分。 【关键词】图表提高识记能力 【中图分类号】G633 51 【文献标识码】A 【文章编号】1992-771