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摘 要：在幼兒园教育教学的所有工作中，教师教学评价工作占据很重要的地位，它不仅能够促进幼儿的成长，还能够提升教师的教学质量等。幼儿教师必须要认识到评价用语的重要性，在教学中多以正面、积极的语言鼓励幼儿，奠定他们的学习信心，使他们能够成长为能够积极面对学习困难，积极主动的儿童。
关键词：幼儿园教学；评价用语；教师
教学评价是教师改善自我，提升自我的方法之一。教学评价的过程实质上就是收集学生对教师教学水平反馈的过程，通过学生反馈的信息，教师可以认识自己的不足，弥补自身的缺陷，提升自己的教学水平。基于此下面结合幼儿园语言教学进行几方面具体分析。
1教师无效教学语言的成因分析
首先，幼儿教师在评价的过程中，没有考虑幼儿心理特点。3～6岁幼儿思维对象以直观形象为主，因此教师应该使用生动的语言，以让幼儿听懂为目的。但是目前很多教师忽视了这些方面，从而导致教学中出现大量的无效教学语言。
其次，幼儿教师本身缺乏专业素养，教师教学语言必须连贯，熟练，准确，教师的语言素质并不是短时间内能够锻炼出来，教师在平时的工作中应该注意积累和总结经验。
2教师评价语言在幼儿园语言教学中的运用
2.1遵循幼儿年龄特点进行个性化的评价
不同年龄的孩子，他们的心理特征与语言发展的特点都不同，教师应该从幼儿的这些特点入手，善于抓住他们的兴趣、爱好，掌握语言的尺度，针对不同年龄段的幼儿，采用不同的语言评价方式，做到因材施教，以生为本。
比如：小班儿歌教学中，教师可以这样评价：“同学们不但能够清晰的将儿童念出来，并且还还加上了动作，你们太了不起了。”这种评价的正面的，有鼓励性和赞赏性，直白而容易理解，适合小班幼儿的思维。而在大班幼儿故事教学中，教师可以这样评价：“这位同学，这个词运用得非常好，这说明这位同学在听故事的时候非常认真，老师真为你骄傲。”这样的评价针对性很强，教师不仅围绕本次话题进行评价，而且在鼓励了一位幼儿的同时，也激发了其他幼儿的好胜心，教师评价用语要连贯，对一件事情的描绘要有主题、语句要连贯，要注重培养幼儿的语言表达能力以及表现能力。
2.2把握契机及时给予积极正面的评价
教师在评价的时候要善于发现幼儿的有点，利用他们的优势，鼓励他们，恰当的给予评价，在这些评价中幼儿就可以获得成功的体验，教师在评价的时候，要建立与幼儿的共同话题，激发他们的兴趣。在其他幼儿回答的时候，教师要求其他幼儿必须要引导幼儿做个良好的倾听者，幼儿表达自己想法的时候教师不要轻易打断，评价要正面，不论采用伤害幼儿的语言，刺激幼儿。如果幼儿哪里出现错误，教师不能采用直接批评的话语，而是要先肯定幼儿的优点，在平衡，有方法的指导幼儿，比如：“你回答的非常好，每次回答都很积极，非常值得其他同学学习，但是在下次回答问题的时候，如果你能够吐字在清晰一些，声音在洪亮一些，会更加优秀。这样既给了幼儿鼓励，指出了他的缺点，又没有打击幼儿。这种评价就是锦上添花。
2.3用辅助性的体态语言进行赞许的评价
在评价过程中，教师除了语言评价，还需要有一些肢体动作作为辅助，比如一个大拇指、一个微笑的眼神，一个温暖的拥抱等等。教师的身体语言对幼儿的鼓励非常重要。比如一个微笑的眼神，能够给幼儿无言的鼓励，幼儿通过与教师眼神交流，能够感受到教师对自己的关怀，能够获得更多学习的信心。教师根据不同的教学情况，选择不同的身体语言，将自己的正能量传递给幼儿，为他们奠定更加健康的生活观与学习观。
2.4机智灵活地进行创造性的评价
教师要围绕教师的教学目标使用评价用语，幼儿教育也是教育的一部分，因此必须评价用语必须要以教学目标为前提，教师对幼儿的认识水平必须要所了解，孩子们回答的内容，教师根据这些内容给出答案，从幼儿的认知水平出发，评价的方式要多元化，要具有灵活性，很多评价语言是不能预设的，在教学活动中教师要所以变换评价方式，不同幼儿，他们的接受能力以及思维能够都有所差异，不同的个体，进行客观的评价，用精、用准评价语言，既能关注幼儿全体的发展，又能关注幼儿间能力水平的差异，给幼儿创造宽阔的思维空间，让他们在宽松自由的环境中，想说、敢说、喜欢说、大胆放松地表达自己的想法。
比如：在评价小班幼儿说话清晰时，可以说：“听见了吗，豆豆说话像天线宝宝一样不急也不慢，很清楚”；在评价中班幼儿能够积极思考时，可以说：“棒极了，你像喜羊羊一样聪明爱动脑筋”；在评价大班幼儿念儿歌时气势不够时，可以说：“哎呀，我们全班孩子都如美羊羊一般温柔又秀气，可是这首儿歌要念得很有气势，我们学学沸羊羊的活力和朝气再来试试如何？”相信运用这些充满生机和活力又贴近幼儿生活的评价语言会让我们的语言活动更富有生气，具有时代感。
3结束语
总之，随着国家越来越重视以及教育改革的推进，幼儿教育工作者们更加认识到教育评价在工作中的地位，对于在幼儿园活动中如何更好地进行评价十分关注。通过有效实践，进一步加强评价语言在语言活动中有效性的探讨与实践研究，从而提高全体教师执教语言活动的能力，帮助教师提升专业素质，最终促进幼儿语言发展。
参考文献
[1]马海红.浅析幼儿园大班语言教学中游戏的运用[J].课程教育研究，2017（49）：51-52.
[2]史惠敏.教师评价语言在幼儿园语言教学中的有效运用[J].课程教育研究，2017（32）：156-157.
[3]黄丽新.新教师对幼儿的有效评价[J].科普童话，2016（44）：123.
关键词：幼儿园教学；评价用语；教师
教学评价是教师改善自我，提升自我的方法之一。教学评价的过程实质上就是收集学生对教师教学水平反馈的过程，通过学生反馈的信息，教师可以认识自己的不足，弥补自身的缺陷，提升自己的教学水平。基于此下面结合幼儿园语言教学进行几方面具体分析。
1教师无效教学语言的成因分析
首先，幼儿教师在评价的过程中，没有考虑幼儿心理特点。3～6岁幼儿思维对象以直观形象为主，因此教师应该使用生动的语言，以让幼儿听懂为目的。但是目前很多教师忽视了这些方面，从而导致教学中出现大量的无效教学语言。
其次，幼儿教师本身缺乏专业素养，教师教学语言必须连贯，熟练，准确，教师的语言素质并不是短时间内能够锻炼出来，教师在平时的工作中应该注意积累和总结经验。
2教师评价语言在幼儿园语言教学中的运用
2.1遵循幼儿年龄特点进行个性化的评价
不同年龄的孩子，他们的心理特征与语言发展的特点都不同，教师应该从幼儿的这些特点入手，善于抓住他们的兴趣、爱好，掌握语言的尺度，针对不同年龄段的幼儿，采用不同的语言评价方式，做到因材施教，以生为本。
比如：小班儿歌教学中，教师可以这样评价：“同学们不但能够清晰的将儿童念出来，并且还还加上了动作，你们太了不起了。”这种评价的正面的，有鼓励性和赞赏性，直白而容易理解，适合小班幼儿的思维。而在大班幼儿故事教学中，教师可以这样评价：“这位同学，这个词运用得非常好，这说明这位同学在听故事的时候非常认真，老师真为你骄傲。”这样的评价针对性很强，教师不仅围绕本次话题进行评价，而且在鼓励了一位幼儿的同时，也激发了其他幼儿的好胜心，教师评价用语要连贯，对一件事情的描绘要有主题、语句要连贯，要注重培养幼儿的语言表达能力以及表现能力。
2.2把握契机及时给予积极正面的评价
教师在评价的时候要善于发现幼儿的有点，利用他们的优势，鼓励他们，恰当的给予评价，在这些评价中幼儿就可以获得成功的体验，教师在评价的时候，要建立与幼儿的共同话题，激发他们的兴趣。在其他幼儿回答的时候，教师要求其他幼儿必须要引导幼儿做个良好的倾听者，幼儿表达自己想法的时候教师不要轻易打断，评价要正面，不论采用伤害幼儿的语言，刺激幼儿。如果幼儿哪里出现错误，教师不能采用直接批评的话语，而是要先肯定幼儿的优点，在平衡，有方法的指导幼儿，比如：“你回答的非常好，每次回答都很积极，非常值得其他同学学习，但是在下次回答问题的时候，如果你能够吐字在清晰一些，声音在洪亮一些，会更加优秀。这样既给了幼儿鼓励，指出了他的缺点，又没有打击幼儿。这种评价就是锦上添花。
2.3用辅助性的体态语言进行赞许的评价
在评价过程中，教师除了语言评价，还需要有一些肢体动作作为辅助，比如一个大拇指、一个微笑的眼神，一个温暖的拥抱等等。教师的身体语言对幼儿的鼓励非常重要。比如一个微笑的眼神，能够给幼儿无言的鼓励，幼儿通过与教师眼神交流，能够感受到教师对自己的关怀，能够获得更多学习的信心。教师根据不同的教学情况，选择不同的身体语言，将自己的正能量传递给幼儿，为他们奠定更加健康的生活观与学习观。
2.4机智灵活地进行创造性的评价
教师要围绕教师的教学目标使用评价用语，幼儿教育也是教育的一部分，因此必须评价用语必须要以教学目标为前提，教师对幼儿的认识水平必须要所了解，孩子们回答的内容，教师根据这些内容给出答案，从幼儿的认知水平出发，评价的方式要多元化，要具有灵活性，很多评价语言是不能预设的，在教学活动中教师要所以变换评价方式，不同幼儿，他们的接受能力以及思维能够都有所差异，不同的个体，进行客观的评价，用精、用准评价语言，既能关注幼儿全体的发展，又能关注幼儿间能力水平的差异，给幼儿创造宽阔的思维空间，让他们在宽松自由的环境中，想说、敢说、喜欢说、大胆放松地表达自己的想法。
比如：在评价小班幼儿说话清晰时，可以说：“听见了吗，豆豆说话像天线宝宝一样不急也不慢，很清楚”；在评价中班幼儿能够积极思考时，可以说：“棒极了，你像喜羊羊一样聪明爱动脑筋”；在评价大班幼儿念儿歌时气势不够时，可以说：“哎呀，我们全班孩子都如美羊羊一般温柔又秀气，可是这首儿歌要念得很有气势，我们学学沸羊羊的活力和朝气再来试试如何？”相信运用这些充满生机和活力又贴近幼儿生活的评价语言会让我们的语言活动更富有生气，具有时代感。
3结束语
总之，随着国家越来越重视以及教育改革的推进，幼儿教育工作者们更加认识到教育评价在工作中的地位，对于在幼儿园活动中如何更好地进行评价十分关注。通过有效实践，进一步加强评价语言在语言活动中有效性的探讨与实践研究，从而提高全体教师执教语言活动的能力，帮助教师提升专业素质，最终促进幼儿语言发展。
参考文献
[1]马海红.浅析幼儿园大班语言教学中游戏的运用[J].课程教育研究，2017（49）：51-52.
[2]史惠敏.教师评价语言在幼儿园语言教学中的有效运用[J].课程教育研究，2017（32）：156-157.
[3]黄丽新.新教师对幼儿的有效评价[J].科普童话，2016（44）：123.