高效课堂，即教师合理利用有限课堂时间，高质量高效率地完成教学任务，促使学生们从中得到收获，有所提高。那么，在初中语文教学中，教师该如何构建高效课堂，笔者认为要抓住高效课堂的三大特性：生动性、主动性与生成性，让学生乐学、学会、更会学。
　　 一、讲究教学艺术，突显教学生动性
　　 吕叔湘先生曾说过：“语文教学一半是科学，一半是艺术。”所谓艺术，就是展示语文魅力，给学生美的享受与“文”味体验，让语文课堂变成他们主动求知与探索的乐园。反之，如果离开“艺术”美感，语文教学会显得苍白空洞，无法拨动学生心弦，难以促进文、情、理的统一，无法打造高效课堂。
　　 所以，在初中语文教学中，教师不能仅仅僵硬利用教材中文质兼美的作品来传递语言知识，还需要讲究教学艺术性。如引入教育游戏、电教化手段等丰富多样的教学形式，让语文课堂充满吸引力与感染力。比如词语复习教学，巧用《幸运52》的“幸运搭档”形式，让学生在竞赛氛围中积极参与和复习;借助故事、比喻、顺口溜等形式，生成灵活多变、风趣幽默、生动形象的教学语言，提高语文教学的生动性与趣味性，自然就可以激起学生学习积极性，让学生情感共鸣下而主动融入教学活动，充分调动自身潜力，获得美的享受与愉悦体验，更乐于学习，形成生动高效课堂。
　　 二、大胆解放学生，体现学生主动性
　　 在高效课堂中，学习能力是核心所在。因为学生是否真正有效的获取知识取决于主动建构的能力，而不是机械死记教师所讲与课本呈现的内容。但在当前语文教学中，因长期受传统教育思想影响，有些教师没有落实新课程理念，还是以传统教育方式为主，上演着“独角戏”，并未将同学们视为生命个体，给其足够的自主与自由，学生们依旧是知识的“容器”、教材的“奴隶”，被动听课与学习，自主学习能力偏低，不能充分发挥主动性。因此，在初中语文教学中，教师要抓住高效课堂的灵魂，把握教学的本质——解放学生，突显学生主体地位，给他们充足探究与自学时空，发挥学生主动性。
　　 如教学《新闻两篇》中的《人民解放军百万大军横渡长江》时，将学生分为诗词组、录制组、新闻组等小组，引导他们课前分工收集相关资料，课堂上汇报展示，体现学生主动性与主体性。其中，“诗词组”引领全体学生一起朗诵;“录制组”负责播放百万大军渡江的有关图片与视频资料等，丰富直观认知;历史组补充本文的背景知识，便于文章理解。随后，“新闻组”代表向全班介绍新闻的构成要素与结构;而“地理组”主要呈现自制的渡江战役示意图，对人民解放军百万大军横渡长江的战况予以简单讲述。这样，给了学生充分的自主学习、自主体验、自主创造、自我展示的机会，增强自学能力，提升综合素质，提高教学效率。
　　 三、敢于突破预设，突出教学生成性
　　 在新课程教学中，课堂不应该是封闭系统，要开放性地容纳弹性成分与课堂“意外”，捕捉师生交流互动中的各种生成资源，灵活超越固定思路与原有教案，让学生得到非预期的新体验与发展。同样，在初中语文教学中，要构建高效课堂，教师也要注意生成性原则，既要充分预设，也要尊重学生独特看法，结合具体实际，突破预设，灵活引导，获得不一样的教学精彩。
　　 如学习《威尼斯商人》时，在分析人物形象环节，提问促思：剧中哪个人物对此，多数同学选择夏洛克，说出各种理由：他吝啬、贪婪、惟利是图、残忍等等。这时，有同学突然说不喜欢鲍西娅，认为她太过精明，还冒充法官、歧视犹太人。这完全出于意料，让教师一惊，因为预设用“剧中哪个人物是你最喜欢的”的话题来探讨鲍西娅。此时，有的同学也点头赞同，面对这一情况，如若不理，或者将问题抛给学生，展开讨论辩论，可能短时间难以有结果，课堂也比较混乱，这都是不明智的。于是，调整教学计划，引导学生朗读与鲍西娅有关的语言片段，思考其说明了鲍西娅怎样的个性。而后继续诱导他们探寻鲍西娅又是怎样将夏洛克制服的，再说说鲍西娅的性格特点。这样，抓住教育契机，因势利导，帮助学生生成正确看法。
　　 总之，在初中语文教学中，高效课堂与有效教学是教师需要努力的方向与目标，教师要善于多方面思考教学，丰富教学语言与方式，突显学生主动地位，让语文教学变得更生动，让学生变得更主动，让课堂充满生成性。
　　 江永芹，教师，现居江苏盐城。