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摘要：理实一体化教学法是一种先进的现代教学方法，在此以数控技术应用专业为探索对象，阐述对理实一体化教学的认识，并结合课程改革对理实一体化教学法实施中对实训环境、课程设置、实施中出现的问题等进行了一些实践与探索。
关键词：理实一体化数控技术教学方法
理实一体化教学法即理论实践一体化教学法。突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理。突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。数控专业是集“精密机械制造技术、工业设计、计算机技术、自动控制技术、传感检测技术、信息处理技术、伺服驱动技术、网络技术于一体的适用性、实践性很强的专业，适合理实一体化教学。 我院在实施数控专业理实一体化教学实施过程中发现一些问题，并从中进行总结。
1、应注重教学组织与管理，并加强师生实践与交流
教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥主导者的作用。理实一体化教学，主要是注重学生实践操作能力的培养，学生不仅仅是坐在教室里听老师讲课，记笔记。一体化教学主要突出以学生为主体，学生要在课堂上 "动"起来，但是实习场地有时部分学生只能观看或协助正在操作的学生，所以，教学过程中，学生有相对的自由。如果老師没有加强组织与管理课堂，那么，一些不守纪律的学生，要么在实习场地上乱跑乱串、起哄打闹，要么乱拿工具或电器元件乱砸或当作玩具，扰乱课堂纪律，甚至可能出现安全事故，严重影响教学效果，所以老师实习指导中要注意观察，严格巡视指导，加强学生的管理，对于不同的学生采取不同的教育方法。理实一体化教学过程应成为教师与学生、学生与学生之间相互促进、相互提高的训练过程。俗话说："身教重于言教"，可以通过老师的演示，优秀学生的示范，以及学生之间的实践，达到促进学生进步，教师提高，真正成为企业需要的紧缺型人才。
2. 对学生进行分层教学，让学生在操作过程中自我提高
古代教育家、思想家孔子倡导"因材施教，因人而异。" 在教学活动中，教师要根据学生各自的个性特点、学习情况进行分类，并有针对性地开展教学。如有的学生很聪明，但很贪玩、好动，个性散漫，这样的学生就需要我们对他施加压力，进行引导和督促，端正其学习态度，使其明确学习的重要性，课堂上多提醒，让其集中精力听好课，课后多督促，再花时间和精力进行课外辅导；有的学生埋头学习，只管自己，不管别人，我们应充分挖掘这部分学生的潜能，使这部分学生既协助教师进行课堂管理，又可帮助班级里成绩差的学生，培养这部分学生在工作中的组织、协调的管理能力，使潜能得以有效地发挥；经过这种分层教学，才能使好、中、差学生各有所获，成绩均有提高。
理实一体化教学主要突出学生的动手操作能力，必须调动学生的参与积极性，教师可以采取在操作过程中分组进行操作比赛，老师在一旁给学生记时打分，并挑选几个好学生来协助老师进行当裁判，同时给予做得好的学生加以表扬，做得差一些的学生给予鼓励，既激发他们的学习积极性，又满足了学生的好胜心，做得好的学生就更想露一手，信心百倍，做的不好的学生也想努力赶上，不甘落后，既活跃了课堂气氛，也激发了学生的热情，提高了教学质量。
3、课题结束要注重总结
一体化教学课题结束后，教师应对小组及学员进行总结、考核和评价，肯定成绩，交流经验，分析存在的问题，提供反馈信息，综合提炼感性知识和经验，进一步加深认识理解。这是指导工作的一个不可缺少的非常关键的环节，其目的是让学生明白是否达标、如何达标。在此过程中，要引导学生认真总结实训中积累的成功经验和失败的教训，帮助学员把实践经验进一步提高，形成自己的知识和技能。在进行信息反馈时要注意，提出批评前应有肯定，并让学生有机会答辩和说明，对评论的现象不能以偏概全、一概而论，对提出的问题和意见越具体越好、越明确越好，宜细不宜粗，提出意见的重点要集中在可以改进的方面，提出的改进意见要以工作或评判的标准为尺度。在进行总结时应加入质量评价体系，制定质量评价标准，采用学生互相评价、组与组之间互相评价、技能鉴定、模拟测试、口头与书面问答等评价手段，让学生在总结中不断进步，掌握数控专业知识，甚至于在条件允许的情况下请企业直接参与质量评价，使得培养的学生能真正通过社会的考验。
2．小结
数控专业的理实一体化教学, 为其他专业的理实一体化教学积累了宝贵的经验, 同时也在教学过程中发现了存在的不足，如学生数量多, 设备配置不能完全满足教学要求;课程设置还存在不合理的地方;评价体系还不够全面等。这些都需要我们在教学过程中, 不断探索、不断克服、不断完善，并不断地分析市场, 研究学生,坚持以就业为导向, 面向社会、面向市场办学, 总结出适合自身发展需求的教学方法, 为社会主义现代化建设培养高素质的应用型人才。
3.参考文献：
[1] 刘新春.加强师资队伍建设, 不断提高教育教学质量[ J] .职教通讯,2004.10
[2] 刘春生.职教课程改革目标取向研究[M] .高等教育出版社
[3] 贺应根.夏金星.职业教育“双师型”教师内涵研究综述[ J] .职业技术教育, 413 期
[4] 华丽娟,徐朔.《数控加工技术》教学改革探索[J ] . 职教论坛,2005 ,258 :17219
关键词：理实一体化数控技术教学方法
理实一体化教学法即理论实践一体化教学法。突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理。突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。数控专业是集“精密机械制造技术、工业设计、计算机技术、自动控制技术、传感检测技术、信息处理技术、伺服驱动技术、网络技术于一体的适用性、实践性很强的专业，适合理实一体化教学。 我院在实施数控专业理实一体化教学实施过程中发现一些问题，并从中进行总结。
1、应注重教学组织与管理，并加强师生实践与交流
教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥主导者的作用。理实一体化教学，主要是注重学生实践操作能力的培养，学生不仅仅是坐在教室里听老师讲课，记笔记。一体化教学主要突出以学生为主体，学生要在课堂上 "动"起来，但是实习场地有时部分学生只能观看或协助正在操作的学生，所以，教学过程中，学生有相对的自由。如果老師没有加强组织与管理课堂，那么，一些不守纪律的学生，要么在实习场地上乱跑乱串、起哄打闹，要么乱拿工具或电器元件乱砸或当作玩具，扰乱课堂纪律，甚至可能出现安全事故，严重影响教学效果，所以老师实习指导中要注意观察，严格巡视指导，加强学生的管理，对于不同的学生采取不同的教育方法。理实一体化教学过程应成为教师与学生、学生与学生之间相互促进、相互提高的训练过程。俗话说："身教重于言教"，可以通过老师的演示，优秀学生的示范，以及学生之间的实践，达到促进学生进步，教师提高，真正成为企业需要的紧缺型人才。
2. 对学生进行分层教学，让学生在操作过程中自我提高
古代教育家、思想家孔子倡导"因材施教，因人而异。" 在教学活动中，教师要根据学生各自的个性特点、学习情况进行分类，并有针对性地开展教学。如有的学生很聪明，但很贪玩、好动，个性散漫，这样的学生就需要我们对他施加压力，进行引导和督促，端正其学习态度，使其明确学习的重要性，课堂上多提醒，让其集中精力听好课，课后多督促，再花时间和精力进行课外辅导；有的学生埋头学习，只管自己，不管别人，我们应充分挖掘这部分学生的潜能，使这部分学生既协助教师进行课堂管理，又可帮助班级里成绩差的学生，培养这部分学生在工作中的组织、协调的管理能力，使潜能得以有效地发挥；经过这种分层教学，才能使好、中、差学生各有所获，成绩均有提高。
理实一体化教学主要突出学生的动手操作能力，必须调动学生的参与积极性，教师可以采取在操作过程中分组进行操作比赛，老师在一旁给学生记时打分，并挑选几个好学生来协助老师进行当裁判，同时给予做得好的学生加以表扬，做得差一些的学生给予鼓励，既激发他们的学习积极性，又满足了学生的好胜心，做得好的学生就更想露一手，信心百倍，做的不好的学生也想努力赶上，不甘落后，既活跃了课堂气氛，也激发了学生的热情，提高了教学质量。
3、课题结束要注重总结
一体化教学课题结束后，教师应对小组及学员进行总结、考核和评价，肯定成绩，交流经验，分析存在的问题，提供反馈信息，综合提炼感性知识和经验，进一步加深认识理解。这是指导工作的一个不可缺少的非常关键的环节，其目的是让学生明白是否达标、如何达标。在此过程中，要引导学生认真总结实训中积累的成功经验和失败的教训，帮助学员把实践经验进一步提高，形成自己的知识和技能。在进行信息反馈时要注意，提出批评前应有肯定，并让学生有机会答辩和说明，对评论的现象不能以偏概全、一概而论，对提出的问题和意见越具体越好、越明确越好，宜细不宜粗，提出意见的重点要集中在可以改进的方面，提出的改进意见要以工作或评判的标准为尺度。在进行总结时应加入质量评价体系，制定质量评价标准，采用学生互相评价、组与组之间互相评价、技能鉴定、模拟测试、口头与书面问答等评价手段，让学生在总结中不断进步，掌握数控专业知识，甚至于在条件允许的情况下请企业直接参与质量评价，使得培养的学生能真正通过社会的考验。
2．小结
数控专业的理实一体化教学, 为其他专业的理实一体化教学积累了宝贵的经验, 同时也在教学过程中发现了存在的不足，如学生数量多, 设备配置不能完全满足教学要求;课程设置还存在不合理的地方;评价体系还不够全面等。这些都需要我们在教学过程中, 不断探索、不断克服、不断完善，并不断地分析市场, 研究学生,坚持以就业为导向, 面向社会、面向市场办学, 总结出适合自身发展需求的教学方法, 为社会主义现代化建设培养高素质的应用型人才。
3.参考文献：
[1] 刘新春.加强师资队伍建设, 不断提高教育教学质量[ J] .职教通讯,2004.10
[2] 刘春生.职教课程改革目标取向研究[M] .高等教育出版社
[3] 贺应根.夏金星.职业教育“双师型”教师内涵研究综述[ J] .职业技术教育, 413 期
[4] 华丽娟,徐朔.《数控加工技术》教学改革探索[J ] . 职教论坛,2005 ,258 :17219