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摘 要： 新课改要求改变过去课堂教学中师生一问一答的被动局面，改变死记硬背的机械式学习方式，培养学生分析问题、解决问题、合作交流、获取新知的能力。因此，教师要改变传统课堂教学观，培养学生自主学习能力，建立科学的教学评价体系，以实现“教的高效性”、“学的高效性”、“评价的高效性”。
关键词： 课堂教学 高效性 教学观 自主学习 教学评价
叶澜教授在《让课堂焕发出生命活力》中强调：“课堂教学应被看做师生人生中一段重要的生命经历，使他们生命的有意义的构成部分。对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成部分，它的质量，直接影响学生当前及今后的多方面发展和成长；对于教师而言，课堂教学是其职业生活最基本的构成部分，它的质量，直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展、生命价值的体现。”由此可见课堂教学的重要性。
初中英语课堂教学至关重要，初中阶段是培养学生良好英语习惯、奠定学生英语基础的黄金阶段，打牢初中学生英语基础，有利于学生以后英语素质的提高。所谓有效课堂教学，是指通过教师在一段时间的教学后，学生有所进步。高效课堂教学是建立在有效教学基础之上的，力争以最短的课堂时间达到最好的课堂教学效果，使师生用最短的时间获得最高的效率。
高效的英语课堂教学主要体现在三方面：教师教的高效性、学生学的高效性、教学评价的高效性。
一、改变传统课堂教学观，实现“教的高效性”
叶澜教授在《让课堂焕发出生命活力》中论述了传统课堂教学观的根本缺陷：“总之，把丰富复杂、变动不居的课堂教学过程简括为特殊的认识运动，把它从整体的生命活动中抽象、隔离出来，是传统课堂教学观的最根本缺陷。”
就英语学科而言，传统课堂教学观主要体现在教师的教学理念相对陈旧，一些教师把教学的目标定位为学生考试合格，会背单词，能够记住语法等，课堂教学中更多采取“语法翻译法”的教学模式，对新课标的理解把握不到位，采取“满堂灌”模式，无法调动学生学习的积极性和主动性。因此，必须改变这种传统的教学观念，构建新的课堂教学观。
首先，教师要更新观念，使教学内容、教学方法“活”起来。
高效课堂教学并不是教学内容越“多”越好，也不是越“难”越好，而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容的重点。要提高课堂教学效率，就必须依据教学内容，结合学生实际，把握好课堂教学的最佳时机，合理调整教学环节的时间分配，精讲精练，讲练结合，达到课堂结构的最优化，实现课堂教学效果的最佳化。
因此，英语教师必须深入理解高效课堂教学的深刻内涵，充分吃透高效课堂教学模式设计理念，认真参悟单元目标，精心设计课堂教学，认真备课，科学筹划，及时更新教学内容，灵活变换教学方法，使学生准确把握英语教学中的重点和难点，及时掌握所学内容。
其次，教师要充满激情，使课堂气氛、学生情绪“活”起来。
古人云：“亲其师，信其道。”建立良好的师生关系，是高效教学的起点。在教学中，学生喜欢老师，对其所教课程学得也就相对认真，故教师要关注学生与英语课程的情感联系。教师在教学中还要全心投入，融入课堂教学情境。
如果教师善于捕捉学生的变化，以饱满的激情面对学生，以细腻的心思观察学生，全身心融入课堂，带给学生的一定是积极、愉悦的情感体验，那么，课堂教学就能“活”起来，课堂教学效率也会大大提高。
二、培养学生自主学习能力，达到“学的高效性”
初中生的年龄一般介于十一二岁到十四五岁之间，是儿童向青年期过渡的一个时期。这个时期的学生，伴随自我评价能力的发展开始产生强烈的独立意识，他们一反过去事事都依附教师和家长的心态，开始谋求自己的独立地位，要求与成人建立一种新型关系，希望老师和家长理解、尊重自己。但是，许多学生在家里还离不开父母的督促，在学校离不开教师的管理，自己自主学习的能力有限，缺乏学习动机，抵挡不住体育运动、电视、网络、游戏机等一些活动的诱惑。
那么就英语学科而言，如何培养初中生英语的自主学习能力呢？
1.学校应为初中生创造良好的自主学习环境
为了培养初中生英语自主学习能力，良好的英语自主学习环境自然不可少，学校方面必须尽一切力量为初中生创造良好的英语自主学习环境，营造民主和谐的教学氛围，建立平等的师生关系。新课标要求要关注学生的情感，营造宽松、民主和谐的教学氛围，尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。教师要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。
2.教师应引导初中生自主强化听说读写能力
自主学习即学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识，它强调教学过程中以学生为中心，侧重于教师的启迪与引导。听说读写是人类运用语言进行交际活动的主要形式，也是人们认识事物、获取知识、发展智力、交流情感的主要途径。教师应引导初中生自主强化听说读写的能力。引导学生多听，以听为基础，通过朗读和背诵积累，同时加强对话练习，建立学生自主学习英语的兴趣，充分体现学生的主体地位，成为课堂的主人。
三、建立科学的教学评价体系，实现“评价的高效性”
评价是英语课程的重要组成部分。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。
1.《英语课程标准（实验稿）》中提出的评价建议
首先，注重评价对学生发展的作用。
评价的根本目的是促进学生发展。通过评价，对学生过去和现在的状态进行了解，分析学生存在的优势与不足，提出有针对性的改进措施，促进学生在原有水平上的发展。现代英语教学提倡以多元的评价方式、灵活的评价标准，充分挖掘每个学生的优势与特长，使学生树立自信。 其次，注意评价方法的多样性和灵活性。
以往的评价方法多限于纸笔测验，这种评价方法虽然简单，但不能准确客观地描述学生在学习中发生的变化和取得的进步。现代英语教学提出评价方法的多样性和灵活性，譬如可以用情景表演、作品收集等质性评价方法对学生进行全面的评价。
2.初中英语教学评价应遵循的原则
初中英语教学评价应遵循过程性和全面性原则。
学生的发展是一个过程，促进学生的发展同样需要经历一个过程。对学生的评价要坚持过程性原则。在英语教学中，学生不仅需要终结性的结果评价，更期盼着教师给他们的学习做出及时的评价。因此，教师应把评价的“重心”由关注结果转向关注过程，通过全程性的评价来促进学生兴趣、爱好、个性等个性品质的形成与发展。
全面性原则就是要求在评价学生时，多视角、多层次、多渠道收集信息，达到全面公正客观评价学生，促进学生发展的目的。学生应该学习和掌握的英语基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题五个方面的内容，这五个方面是密不可分的。因此，在评价学生时，任何一方面都不能偏废，缺少任何一方面的学习都会影响学生综合语言运用的能力。
总之，教师要理性地对待课堂教学，要用新的课程理念武装头脑，追求每一次课堂教学的魅力，使学生、使自己“活”起来，使课堂洋溢着生命的活力。同时，在教学实践中要坚持不懈地探索、创新、归纳总结，不断适应新形势的需要，一定能够打造出高效的英语课堂。
参考文献：
[1]叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化.教育研究，1997（09）.
[2]卜亚萍.浅谈高效课堂教学的实施策略.科学大众·科学教育，2011（2）.
[3]施建萍.如何创新初中英语教学设计思路.新课程·中学，2012（03）.
[4]王一芹.对初中英语课堂教学有效性的思考.新课程研究：基础教育，2010（08）总第194期.
[5]王忠莉.让课堂焕发出生命的活力.江苏教师，2011（9）.
[6]陈宇杰.初中英语教学评价研究.西北师范大学硕士论文，2010.5.
[7]何振锋.初中生英语自主学习能力培养策略研究.西南大学硕士论文，2009.10.
关键词： 课堂教学 高效性 教学观 自主学习 教学评价
叶澜教授在《让课堂焕发出生命活力》中强调：“课堂教学应被看做师生人生中一段重要的生命经历，使他们生命的有意义的构成部分。对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成部分，它的质量，直接影响学生当前及今后的多方面发展和成长；对于教师而言，课堂教学是其职业生活最基本的构成部分，它的质量，直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展、生命价值的体现。”由此可见课堂教学的重要性。
初中英语课堂教学至关重要，初中阶段是培养学生良好英语习惯、奠定学生英语基础的黄金阶段，打牢初中学生英语基础，有利于学生以后英语素质的提高。所谓有效课堂教学，是指通过教师在一段时间的教学后，学生有所进步。高效课堂教学是建立在有效教学基础之上的，力争以最短的课堂时间达到最好的课堂教学效果，使师生用最短的时间获得最高的效率。
高效的英语课堂教学主要体现在三方面：教师教的高效性、学生学的高效性、教学评价的高效性。
一、改变传统课堂教学观，实现“教的高效性”
叶澜教授在《让课堂焕发出生命活力》中论述了传统课堂教学观的根本缺陷：“总之，把丰富复杂、变动不居的课堂教学过程简括为特殊的认识运动，把它从整体的生命活动中抽象、隔离出来，是传统课堂教学观的最根本缺陷。”
就英语学科而言，传统课堂教学观主要体现在教师的教学理念相对陈旧，一些教师把教学的目标定位为学生考试合格，会背单词，能够记住语法等，课堂教学中更多采取“语法翻译法”的教学模式，对新课标的理解把握不到位，采取“满堂灌”模式，无法调动学生学习的积极性和主动性。因此，必须改变这种传统的教学观念，构建新的课堂教学观。
首先，教师要更新观念，使教学内容、教学方法“活”起来。
高效课堂教学并不是教学内容越“多”越好，也不是越“难”越好，而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容的重点。要提高课堂教学效率，就必须依据教学内容，结合学生实际，把握好课堂教学的最佳时机，合理调整教学环节的时间分配，精讲精练，讲练结合，达到课堂结构的最优化，实现课堂教学效果的最佳化。
因此，英语教师必须深入理解高效课堂教学的深刻内涵，充分吃透高效课堂教学模式设计理念，认真参悟单元目标，精心设计课堂教学，认真备课，科学筹划，及时更新教学内容，灵活变换教学方法，使学生准确把握英语教学中的重点和难点，及时掌握所学内容。
其次，教师要充满激情，使课堂气氛、学生情绪“活”起来。
古人云：“亲其师，信其道。”建立良好的师生关系，是高效教学的起点。在教学中，学生喜欢老师，对其所教课程学得也就相对认真，故教师要关注学生与英语课程的情感联系。教师在教学中还要全心投入，融入课堂教学情境。
如果教师善于捕捉学生的变化，以饱满的激情面对学生，以细腻的心思观察学生，全身心融入课堂，带给学生的一定是积极、愉悦的情感体验，那么，课堂教学就能“活”起来，课堂教学效率也会大大提高。
二、培养学生自主学习能力，达到“学的高效性”
初中生的年龄一般介于十一二岁到十四五岁之间，是儿童向青年期过渡的一个时期。这个时期的学生，伴随自我评价能力的发展开始产生强烈的独立意识，他们一反过去事事都依附教师和家长的心态，开始谋求自己的独立地位，要求与成人建立一种新型关系，希望老师和家长理解、尊重自己。但是，许多学生在家里还离不开父母的督促，在学校离不开教师的管理，自己自主学习的能力有限，缺乏学习动机，抵挡不住体育运动、电视、网络、游戏机等一些活动的诱惑。
那么就英语学科而言，如何培养初中生英语的自主学习能力呢？
1.学校应为初中生创造良好的自主学习环境
为了培养初中生英语自主学习能力，良好的英语自主学习环境自然不可少，学校方面必须尽一切力量为初中生创造良好的英语自主学习环境，营造民主和谐的教学氛围，建立平等的师生关系。新课标要求要关注学生的情感，营造宽松、民主和谐的教学氛围，尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。教师要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。
2.教师应引导初中生自主强化听说读写能力
自主学习即学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识，它强调教学过程中以学生为中心，侧重于教师的启迪与引导。听说读写是人类运用语言进行交际活动的主要形式，也是人们认识事物、获取知识、发展智力、交流情感的主要途径。教师应引导初中生自主强化听说读写的能力。引导学生多听，以听为基础，通过朗读和背诵积累，同时加强对话练习，建立学生自主学习英语的兴趣，充分体现学生的主体地位，成为课堂的主人。
三、建立科学的教学评价体系，实现“评价的高效性”
评价是英语课程的重要组成部分。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。
1.《英语课程标准（实验稿）》中提出的评价建议
首先，注重评价对学生发展的作用。
评价的根本目的是促进学生发展。通过评价，对学生过去和现在的状态进行了解，分析学生存在的优势与不足，提出有针对性的改进措施，促进学生在原有水平上的发展。现代英语教学提倡以多元的评价方式、灵活的评价标准，充分挖掘每个学生的优势与特长，使学生树立自信。 其次，注意评价方法的多样性和灵活性。
以往的评价方法多限于纸笔测验，这种评价方法虽然简单，但不能准确客观地描述学生在学习中发生的变化和取得的进步。现代英语教学提出评价方法的多样性和灵活性，譬如可以用情景表演、作品收集等质性评价方法对学生进行全面的评价。
2.初中英语教学评价应遵循的原则
初中英语教学评价应遵循过程性和全面性原则。
学生的发展是一个过程，促进学生的发展同样需要经历一个过程。对学生的评价要坚持过程性原则。在英语教学中，学生不仅需要终结性的结果评价，更期盼着教师给他们的学习做出及时的评价。因此，教师应把评价的“重心”由关注结果转向关注过程，通过全程性的评价来促进学生兴趣、爱好、个性等个性品质的形成与发展。
全面性原则就是要求在评价学生时，多视角、多层次、多渠道收集信息，达到全面公正客观评价学生，促进学生发展的目的。学生应该学习和掌握的英语基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题五个方面的内容，这五个方面是密不可分的。因此，在评价学生时，任何一方面都不能偏废，缺少任何一方面的学习都会影响学生综合语言运用的能力。
总之，教师要理性地对待课堂教学，要用新的课程理念武装头脑，追求每一次课堂教学的魅力，使学生、使自己“活”起来，使课堂洋溢着生命的活力。同时，在教学实践中要坚持不懈地探索、创新、归纳总结，不断适应新形势的需要，一定能够打造出高效的英语课堂。
参考文献：
[1]叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化.教育研究，1997（09）.
[2]卜亚萍.浅谈高效课堂教学的实施策略.科学大众·科学教育，2011（2）.
[3]施建萍.如何创新初中英语教学设计思路.新课程·中学，2012（03）.
[4]王一芹.对初中英语课堂教学有效性的思考.新课程研究：基础教育，2010（08）总第194期.
[5]王忠莉.让课堂焕发出生命的活力.江苏教师，2011（9）.
[6]陈宇杰.初中英语教学评价研究.西北师范大学硕士论文，2010.5.
[7]何振锋.初中生英语自主学习能力培养策略研究.西南大学硕士论文，2009.10.