论文部分内容阅读
摘 要：《马克思主义基本原理概论》是大学开设的一门公共思想政治理论学习必修课，在学习过程中鉴于其内容较多且政治高度较为深入，因此在学生学习的过程中很难掌握其中的要领，甚至会出现一些课程认识上的误区。鉴于此，本文主要通过分析现阶段《马克思主义基本原理概论》学习过程中存在的问题，提出一些具有针对性的完善策略，从而进一步提升教学效果。
关键词：马克思主义基本原理概论课；教学效果；提升建议
《马克思主义基本原理概论》是马克思主义哲学原理、马克思主义政治经济学原理以及科学社会主义理论的集成与概括，这也是学科内容较多，学习难度较大的重要因素。然而，尽管学习难度大，但是《马克思主义基本原理概论》对于提升学生的政治思想素质具有重要的指导意义。鉴于此，本文对提升其教学效果的研究具有重要意义。
一、现阶段《马克思主义基本原理概论》课教学中存在的问题
（一）学生对《马克思主义基本原理概论》学科的冷漠
现阶段，高校开设的《马克思主义基本原理概论》课程大多数是多人课堂，很多学生除了睡觉就是玩手机，对于相关的知识给予无视的状态，对于其中的原因，部分同学给予了反馈，具体总结为以下几方面的原因：
首先，课堂纪律较差，及时想听也根本无法全身心投入。其次，老师所讲的全部是理论知识，不仅没有吸引力，同时还起到了催眠的效果。最后一点也是最主要的一点，《马克思主义基本原理概论》对于大学生未来就业以及实现自身理想而言起不到任何的实际价值，将时间浪费在大量的文字上就是在浪费时间[1]。
（二）课时安排较少，学习内容繁重
《马克思主义基本原理概论》是三门课程的集合，不仅章节多，内容繁杂，同时还具有一定的政治深度和难度。但是，在实际学习过程中安排的课时有限，有些教师为了完成教学目标，按部就班的执行教学计划，忽视了学生的吸收程度与学习质量，从而使得《马克思主义基本原理概论》课程形同虚设，没有对学生起到良好的教育效果。
（三）教师教学水平有待于进一步提高
政治性原理课堂本身就具备一定的难度，现阶段大部门教师对于课程中的原理内容认识程度不深，无法结合有效的教学工具提升教学效果，改善课堂氛围，而是盲目的顺其自然。
二、提升《马克思主义基本原理概论》课程教学效果的策略
（一）准确把握《马克思主义基本原理概论》课程的功能与教学目标
《马克思主义基本原理概论》课程并不是乏味的政治性课程，其中涉及到的学习内容与国家和民族的伟大复兴以及实现社会主义的崇高理想密切相关。因此，只有对课程功能以及教学目标进行准确的定位才能够实现针对性的教学，从而提升教学效果。本文中对于《马克思主义基本原理概论》课程的功能以及教学目标的定位完全出于笔者的个人思考[2]。
笔者认为，《马克思主义基本原理概论》课程的功能在于提高学生的政治文化高度与深度，引导学生对马克思主义指导思想的认识与坚持，并培养学生的爱社会主义祖国情怀以及具有先进性的时代精神。其根本任务在于回答学生几方面的问题，例如什么是马克思主义、为什么始终坚持马克思主义以及如何坚持和发展马克思主义等，将这些问题作为主线，实现引导式的教学，是该课程开展的根本目标。
（二）教师要结合现代教学工具，丰富教学内容，改善课堂氛围
为了改善学生对课程的冷漠甚至无视的态度，就需要教师开拓思维，结合有效的教学工具，将课程中的重点知识融入到丰富的课堂当中，从而调动起学生的积极性。鉴于《马克思主义基本原理概论》学科的政治属性，可以通过一些有代表性的当地社会经济发展的成就成果，讲述优秀青年大学生成长成才的过程中是如何凭借辩证唯物主义的世界观和方法论获得的非凡作为和业绩，从而引发学生的情感共鸣[3]。
此外，为了提高学生的听课兴趣，可以在课前开展一些与课程内容相关的一些趣味性活动，例如演讲、辩论以及表演等。由于《马克思主义基本原理概论》中涉及到很多的辩证关系，因此通过辩论的方式提高学生对知识的理解程度是十分奏效的。
随着时代的发展，教育工具的种类也逐渐表现出了多元化的特征，多媒体的使用已经普遍的应用在各种学科建设当中。因此，《马克思主义基本原理概论》课程教学为了丰富教学内容，活跃课堂氛围，也可以借助多媒体的手段，播放一些故事片或者与学科相关的视频片段等，这就需要提高教师对网上资源的筛选能力与敏锐度。
（三）提升教师的专业素质，将课程中的重点内容与课程整体相互渗透
教师的教学水平是决定课程教学效果的关键，在实际课程教学过程中，教师要控制好教学的整体进度，同时还要在既定的学习时间内完成教学任务，由此看来，该学科对于教师专业素质的要求较高。因此，教师要不断的学习，完善自身的不足，提升自己的教学水平。在教学过程中将重点内容与整体知识点进行适当的契合，从而在完成整体授课的同时，强化学生对重点知识的掌握[4]。
综上所述，通过分析现阶段《马克思主义基本原理概论》课程中存在的问题，提出了几点具有针对性的完善措施。为了进一步提升课程的教学效果，相关教育工作者应该明确学科教学任务与实用价值，在提升自身专业素质的同时完善教学理念和方法。
参考文献：
[1]黄永清.马克思主义基本原理概论课教学效果探索[J].当代教育理论与实践，2015，01：99-101.
[2]余京华.关于提升《马克思主义基本原理概论》课教学实效性之当代审思[J].巢湖学院学报，2013，05：125-130.
[3]王洪波.《马克思主义基本原理概论》课实施疑问探究式教学的必要性及效果分析——以“唯物史观”的教学为例[J].高等教育研究（成都），2016，01：23-27.
[4]张春晖.多维度提高“马克思主义基本原理概论”课教学效果[J].佳木斯教育学院学报，2013，10：15-16.
（作者单位：丽水学院思想政治理论教学部）
关键词：马克思主义基本原理概论课；教学效果；提升建议
《马克思主义基本原理概论》是马克思主义哲学原理、马克思主义政治经济学原理以及科学社会主义理论的集成与概括，这也是学科内容较多，学习难度较大的重要因素。然而，尽管学习难度大，但是《马克思主义基本原理概论》对于提升学生的政治思想素质具有重要的指导意义。鉴于此，本文对提升其教学效果的研究具有重要意义。
一、现阶段《马克思主义基本原理概论》课教学中存在的问题
（一）学生对《马克思主义基本原理概论》学科的冷漠
现阶段，高校开设的《马克思主义基本原理概论》课程大多数是多人课堂，很多学生除了睡觉就是玩手机，对于相关的知识给予无视的状态，对于其中的原因，部分同学给予了反馈，具体总结为以下几方面的原因：
首先，课堂纪律较差，及时想听也根本无法全身心投入。其次，老师所讲的全部是理论知识，不仅没有吸引力，同时还起到了催眠的效果。最后一点也是最主要的一点，《马克思主义基本原理概论》对于大学生未来就业以及实现自身理想而言起不到任何的实际价值，将时间浪费在大量的文字上就是在浪费时间[1]。
（二）课时安排较少，学习内容繁重
《马克思主义基本原理概论》是三门课程的集合，不仅章节多，内容繁杂，同时还具有一定的政治深度和难度。但是，在实际学习过程中安排的课时有限，有些教师为了完成教学目标，按部就班的执行教学计划，忽视了学生的吸收程度与学习质量，从而使得《马克思主义基本原理概论》课程形同虚设，没有对学生起到良好的教育效果。
（三）教师教学水平有待于进一步提高
政治性原理课堂本身就具备一定的难度，现阶段大部门教师对于课程中的原理内容认识程度不深，无法结合有效的教学工具提升教学效果，改善课堂氛围，而是盲目的顺其自然。
二、提升《马克思主义基本原理概论》课程教学效果的策略
（一）准确把握《马克思主义基本原理概论》课程的功能与教学目标
《马克思主义基本原理概论》课程并不是乏味的政治性课程，其中涉及到的学习内容与国家和民族的伟大复兴以及实现社会主义的崇高理想密切相关。因此，只有对课程功能以及教学目标进行准确的定位才能够实现针对性的教学，从而提升教学效果。本文中对于《马克思主义基本原理概论》课程的功能以及教学目标的定位完全出于笔者的个人思考[2]。
笔者认为，《马克思主义基本原理概论》课程的功能在于提高学生的政治文化高度与深度，引导学生对马克思主义指导思想的认识与坚持，并培养学生的爱社会主义祖国情怀以及具有先进性的时代精神。其根本任务在于回答学生几方面的问题，例如什么是马克思主义、为什么始终坚持马克思主义以及如何坚持和发展马克思主义等，将这些问题作为主线，实现引导式的教学，是该课程开展的根本目标。
（二）教师要结合现代教学工具，丰富教学内容，改善课堂氛围
为了改善学生对课程的冷漠甚至无视的态度，就需要教师开拓思维，结合有效的教学工具，将课程中的重点知识融入到丰富的课堂当中，从而调动起学生的积极性。鉴于《马克思主义基本原理概论》学科的政治属性，可以通过一些有代表性的当地社会经济发展的成就成果，讲述优秀青年大学生成长成才的过程中是如何凭借辩证唯物主义的世界观和方法论获得的非凡作为和业绩，从而引发学生的情感共鸣[3]。
此外，为了提高学生的听课兴趣，可以在课前开展一些与课程内容相关的一些趣味性活动，例如演讲、辩论以及表演等。由于《马克思主义基本原理概论》中涉及到很多的辩证关系，因此通过辩论的方式提高学生对知识的理解程度是十分奏效的。
随着时代的发展，教育工具的种类也逐渐表现出了多元化的特征，多媒体的使用已经普遍的应用在各种学科建设当中。因此，《马克思主义基本原理概论》课程教学为了丰富教学内容，活跃课堂氛围，也可以借助多媒体的手段，播放一些故事片或者与学科相关的视频片段等，这就需要提高教师对网上资源的筛选能力与敏锐度。
（三）提升教师的专业素质，将课程中的重点内容与课程整体相互渗透
教师的教学水平是决定课程教学效果的关键，在实际课程教学过程中，教师要控制好教学的整体进度，同时还要在既定的学习时间内完成教学任务，由此看来，该学科对于教师专业素质的要求较高。因此，教师要不断的学习，完善自身的不足，提升自己的教学水平。在教学过程中将重点内容与整体知识点进行适当的契合，从而在完成整体授课的同时，强化学生对重点知识的掌握[4]。
综上所述，通过分析现阶段《马克思主义基本原理概论》课程中存在的问题，提出了几点具有针对性的完善措施。为了进一步提升课程的教学效果，相关教育工作者应该明确学科教学任务与实用价值，在提升自身专业素质的同时完善教学理念和方法。
参考文献：
[1]黄永清.马克思主义基本原理概论课教学效果探索[J].当代教育理论与实践，2015，01：99-101.
[2]余京华.关于提升《马克思主义基本原理概论》课教学实效性之当代审思[J].巢湖学院学报，2013，05：125-130.
[3]王洪波.《马克思主义基本原理概论》课实施疑问探究式教学的必要性及效果分析——以“唯物史观”的教学为例[J].高等教育研究（成都），2016，01：23-27.
[4]张春晖.多维度提高“马克思主义基本原理概论”课教学效果[J].佳木斯教育学院学报，2013，10：15-16.
（作者单位：丽水学院思想政治理论教学部）