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[摘 要] 基于国家劳动和社会保障部校企合作的精神，济南护理职业学院与企业合作，建立了模拟药店，并在药学相关专业课程中广泛应用。通过对药学专业校企合作的现状分析，积极探索基于现代学徒制的新型校企合作模式，以解决现在校企合作中存在的问题，取得了一定的成效。
[关 键 词] 职业教育;校企合作;现代学徒制
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）41-0070-02
为贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发号[2014]19号），切实转变办学理念，实现产教融合、工学结合、校企合作，也为助推医药产业发展对人才的要求，济南护理职业学院药学专业决定筹建校企合作基地。学校于2018年初启动了方成大药房模拟药店建设，开启了与济南方成药品零售有限公司合作探索在现代职业教育体系框架下深化校企合作、践行现代学徒制的有效途径和运行机制[1]。
一、药学专业校企合作的现状分析
深化校企合作是国家职业教育培养高素质技术技能人才的需要，也是药学专业学生职业能力发展的迫切需要。在国家的大力支持和倡导下，高职院校药学专业校企合作取得了明显的进步，也得到了较为广泛的认可，成为促进药学行业发展的重要力量。但从药学专业校企合作的具体细节来看，仍存在一些问题，如学校层面师资的短缺、企业合作积极性不高以及学生参与校企合作的热情偏低等。
（一）学校层面
首先，高职院校教师相对短缺：一是很多教师直接来源于高校，尽管他们的专业知识理论非常扎实，但基于药品生产或销售岗位的相应实践经验缺乏或不足，难以将理论与实践真正地融合，不利于学生的职业能力发展;二是实习单位指导教师多为兼职，平时教学任务繁重，再加上企业单位分布广，管理难度相当较大，对学生的管理难以细致、到位[2]。
其次，近年来山东各大高职院校花了大量的物力、财力用于药学相关实训室的建设，但由于药学专业实践性强且设备的更新速度快。因此，尽管有学校及相关部门的大力支持，但药学专业现有的实训设备仍显不足，且难以再现实际岗位的真实性。
（二）企业层面
企业顶岗实习一直就是我国药学专业校企合作的主要形式，制药企业和药品零售企业会为高职院校药学专业的学生提供一定的顶岗实习岗位，但顶岗实习的质量并不高。主要是因为药品并不是一种普通的商品，必须由专业人员从事其生产和销售等工作，因此企业需要花费大量的精力进行培训，学生通常需要长期的实践才能胜任自己的工作。而顶岗实习的时间有限且难以保证顶岗实习学生一定会入职本单位，因此企业的积极性较低。
（三）学生层面
目前，高职院校学生在校期间多以理论知识学习为主，实践操作与实际岗位对接较少，一进入顶岗实习阶段，部分学生由于实际岗位技能的欠缺，而对顶岗实习产生畏惧;而且对于大部分顶岗实习的学生来说，刚刚踏入工作岗位，仅仅在形式上从学生转变为一名企业工作人员，思想上还未做好进入工作状态的准备，因此可能会对实习热情不高，甚至萌生退意[3]。
二、“深化校企合作、践行现代学徒制”的探索
2014年，教育部印发《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》，给出了职业教育的发展方向，要深化校企合作、践行现代学徒制。现代学徒制注重技能的传承，体现了校企合作的深度融合，以解决学校实训师资缺乏、企业校企合作热情不高、学生顶岗实习质量不高等校企合作难题[4]。
（一）基于现代学徒制的药学专业模拟药店的构建
为了解决高职院校药学专业基于现代学徒制校企合作中可能会出现的师资和管理问题，结合学校藥学专业的具体实际，学校和企业将本着合作互利、责任共担的原则，充分发挥各自的优势和潜力，从学校实际出发，共同建设校内“模拟药店”实训基地，实现“校中厂”的办学模式。它不仅可以满足学校药学专业学生实践学习的实际需要，又可让学生提前在学校接受企业化训练，感受销售一线的公司文化氛围，增强学生将来的就业竞争力。
（二）现代学徒制校企合作的实践探究
1.探索实施现代学徒制校企合作人才培养模式
对现代学徒制试点企业济南方成药品零售有限公司及相关企业进行充分调研，明确药品销售企业等的岗位需求。召开校企双方研讨会，结合我校药学专业学生就业岗位，校企双方共同确定人才培养目标，制订人才培养方案，保证培养的学生真正符合医药企业的需求;其次明确药学专业对应的实际工作岗位所需的知识和技术技能，构建药学专业课程体系，并在人才培养方案中适当增加岗位需求的中成药、中医药概论、药物治疗学、药品营销学等课程及相应的学时，并按照企业的需要开设选修课。
2.建设“双师”育人团队
药学专业实施现代学徒制校企合作以来，通过深化校企合作、加强学校与企业的有效配合，建立了由学校教师和企业师傅组成的高层次“双师”教学队伍[5]。通过聘请企业技术人员来校担任兼职教师，以弥补药学专业教师一线工作经验不足的弱项。学校教师与企业师傅双方相互学习，不断提升自己的综合能力，最终使自己成为“双师型”人才。
3.探索完善的教学过程管理与考核评价机制 药学专业基于现代学徒制的校企合作探索过程中，济南护理职业学院根据学校的具体实际，建设了“校中厂”——模拟药店，用于满足学生（学徒）在校学习期间岗位训练的需要，并且采用校企双方共同参与的动态教學管理工作模式，同时运用灵活有效的手段对教学过程进行监控管理。如药学专业销售方向的教学中，为培养更适合零售药店需要的专业人才，济南护理职业学院药学专业与济南方成药品零售有限公司共同探索建立了“学业标准”与“学徒标准”相结合的评价考核体系[6]。理论教学主要由学校教师完成，企业师傅根据实际情况加以指导;实践教学则主要由药店师傅担任，学校教师仅承担基础性实验教学。
三、现代学徒制校企合作实施效果
济南护理职业学院自2018年以来，根据自身的专业定位，积极探索“基于现代学徒制的校企合作模式”，现已取得初步成效。目前，“校中厂”——模拟药店已建成并投入使用;第一批参加现代学徒制试点的学生已于2019年6月份提前进入角色，销售岗位能力显著提高。济南护理职业学院的现代学徒制探索和试点工作虽取得了一定的成效，但仍有一些不足的地方，如理论和实践的时间安排;如何确保学生企业见习的有效性;企业师傅的稳定性等等。今后，济南护理职业学院药学专业将适时总结，不断探索适合本学校药学专业的基于现代学徒制的校企合作模式，以培养新时代的高素质技术技能人才。
参考文献：
[1]王晓茹，徐承萍，孙小娅.现代职教体系背景下校企合作运行机制探索[J].教育与职业，2016（24）：35-37.
[2]刘志华，瞿志强，马廷升，等.药学专业校企合作培养应用型药学人才的研究[J].卫生职业教育，2015，33（21）：13-15.
[3]李蕊.现代学徒制：开启校企深度合作之门[J].吉林省教育学院学报，2018，34（1）：58-61.
[4]孙佳鹏，石伟平.现代学徒制：破解职业教育校企合作难题的良药[J].中国职业技术教育，2014（27）：14-18.
[5]杨海峰，黄陈，王帅兵，等.基于产教融合的现代学徒制人才培养模式改革：以江苏农牧科技职业学院动物药学专业为例[J].农业教育研究，2018（1）：15-18.
[6]袁海建，王卉，周涛.基于现代学徒制的药学专业零售药店方向人才培养模式构建[J].中国药房，2015，
26（36）：5162-5164.
◎编辑 司 楠
[关 键 词] 职业教育;校企合作;现代学徒制
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）41-0070-02
为贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发号[2014]19号），切实转变办学理念，实现产教融合、工学结合、校企合作，也为助推医药产业发展对人才的要求，济南护理职业学院药学专业决定筹建校企合作基地。学校于2018年初启动了方成大药房模拟药店建设，开启了与济南方成药品零售有限公司合作探索在现代职业教育体系框架下深化校企合作、践行现代学徒制的有效途径和运行机制[1]。
一、药学专业校企合作的现状分析
深化校企合作是国家职业教育培养高素质技术技能人才的需要，也是药学专业学生职业能力发展的迫切需要。在国家的大力支持和倡导下，高职院校药学专业校企合作取得了明显的进步，也得到了较为广泛的认可，成为促进药学行业发展的重要力量。但从药学专业校企合作的具体细节来看，仍存在一些问题，如学校层面师资的短缺、企业合作积极性不高以及学生参与校企合作的热情偏低等。
（一）学校层面
首先，高职院校教师相对短缺：一是很多教师直接来源于高校，尽管他们的专业知识理论非常扎实，但基于药品生产或销售岗位的相应实践经验缺乏或不足，难以将理论与实践真正地融合，不利于学生的职业能力发展;二是实习单位指导教师多为兼职，平时教学任务繁重，再加上企业单位分布广，管理难度相当较大，对学生的管理难以细致、到位[2]。
其次，近年来山东各大高职院校花了大量的物力、财力用于药学相关实训室的建设，但由于药学专业实践性强且设备的更新速度快。因此，尽管有学校及相关部门的大力支持，但药学专业现有的实训设备仍显不足，且难以再现实际岗位的真实性。
（二）企业层面
企业顶岗实习一直就是我国药学专业校企合作的主要形式，制药企业和药品零售企业会为高职院校药学专业的学生提供一定的顶岗实习岗位，但顶岗实习的质量并不高。主要是因为药品并不是一种普通的商品，必须由专业人员从事其生产和销售等工作，因此企业需要花费大量的精力进行培训，学生通常需要长期的实践才能胜任自己的工作。而顶岗实习的时间有限且难以保证顶岗实习学生一定会入职本单位，因此企业的积极性较低。
（三）学生层面
目前，高职院校学生在校期间多以理论知识学习为主，实践操作与实际岗位对接较少，一进入顶岗实习阶段，部分学生由于实际岗位技能的欠缺，而对顶岗实习产生畏惧;而且对于大部分顶岗实习的学生来说，刚刚踏入工作岗位，仅仅在形式上从学生转变为一名企业工作人员，思想上还未做好进入工作状态的准备，因此可能会对实习热情不高，甚至萌生退意[3]。
二、“深化校企合作、践行现代学徒制”的探索
2014年，教育部印发《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》，给出了职业教育的发展方向，要深化校企合作、践行现代学徒制。现代学徒制注重技能的传承，体现了校企合作的深度融合，以解决学校实训师资缺乏、企业校企合作热情不高、学生顶岗实习质量不高等校企合作难题[4]。
（一）基于现代学徒制的药学专业模拟药店的构建
为了解决高职院校药学专业基于现代学徒制校企合作中可能会出现的师资和管理问题，结合学校藥学专业的具体实际，学校和企业将本着合作互利、责任共担的原则，充分发挥各自的优势和潜力，从学校实际出发，共同建设校内“模拟药店”实训基地，实现“校中厂”的办学模式。它不仅可以满足学校药学专业学生实践学习的实际需要，又可让学生提前在学校接受企业化训练，感受销售一线的公司文化氛围，增强学生将来的就业竞争力。
（二）现代学徒制校企合作的实践探究
1.探索实施现代学徒制校企合作人才培养模式
对现代学徒制试点企业济南方成药品零售有限公司及相关企业进行充分调研，明确药品销售企业等的岗位需求。召开校企双方研讨会，结合我校药学专业学生就业岗位，校企双方共同确定人才培养目标，制订人才培养方案，保证培养的学生真正符合医药企业的需求;其次明确药学专业对应的实际工作岗位所需的知识和技术技能，构建药学专业课程体系，并在人才培养方案中适当增加岗位需求的中成药、中医药概论、药物治疗学、药品营销学等课程及相应的学时，并按照企业的需要开设选修课。
2.建设“双师”育人团队
药学专业实施现代学徒制校企合作以来，通过深化校企合作、加强学校与企业的有效配合，建立了由学校教师和企业师傅组成的高层次“双师”教学队伍[5]。通过聘请企业技术人员来校担任兼职教师，以弥补药学专业教师一线工作经验不足的弱项。学校教师与企业师傅双方相互学习，不断提升自己的综合能力，最终使自己成为“双师型”人才。
3.探索完善的教学过程管理与考核评价机制 药学专业基于现代学徒制的校企合作探索过程中，济南护理职业学院根据学校的具体实际，建设了“校中厂”——模拟药店，用于满足学生（学徒）在校学习期间岗位训练的需要，并且采用校企双方共同参与的动态教學管理工作模式，同时运用灵活有效的手段对教学过程进行监控管理。如药学专业销售方向的教学中，为培养更适合零售药店需要的专业人才，济南护理职业学院药学专业与济南方成药品零售有限公司共同探索建立了“学业标准”与“学徒标准”相结合的评价考核体系[6]。理论教学主要由学校教师完成，企业师傅根据实际情况加以指导;实践教学则主要由药店师傅担任，学校教师仅承担基础性实验教学。
三、现代学徒制校企合作实施效果
济南护理职业学院自2018年以来，根据自身的专业定位，积极探索“基于现代学徒制的校企合作模式”，现已取得初步成效。目前，“校中厂”——模拟药店已建成并投入使用;第一批参加现代学徒制试点的学生已于2019年6月份提前进入角色，销售岗位能力显著提高。济南护理职业学院的现代学徒制探索和试点工作虽取得了一定的成效，但仍有一些不足的地方，如理论和实践的时间安排;如何确保学生企业见习的有效性;企业师傅的稳定性等等。今后，济南护理职业学院药学专业将适时总结，不断探索适合本学校药学专业的基于现代学徒制的校企合作模式，以培养新时代的高素质技术技能人才。
参考文献：
[1]王晓茹，徐承萍，孙小娅.现代职教体系背景下校企合作运行机制探索[J].教育与职业，2016（24）：35-37.
[2]刘志华，瞿志强，马廷升，等.药学专业校企合作培养应用型药学人才的研究[J].卫生职业教育，2015，33（21）：13-15.
[3]李蕊.现代学徒制：开启校企深度合作之门[J].吉林省教育学院学报，2018，34（1）：58-61.
[4]孙佳鹏，石伟平.现代学徒制：破解职业教育校企合作难题的良药[J].中国职业技术教育，2014（27）：14-18.
[5]杨海峰，黄陈，王帅兵，等.基于产教融合的现代学徒制人才培养模式改革：以江苏农牧科技职业学院动物药学专业为例[J].农业教育研究，2018（1）：15-18.
[6]袁海建，王卉，周涛.基于现代学徒制的药学专业零售药店方向人才培养模式构建[J].中国药房，2015，
26（36）：5162-5164.
◎编辑 司 楠