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摘 要：乡镇中学主要接受辐射范围内中心小学、村级小学和教学点的毕业生，这些学生受到原来学校教育设备不全、师资力量薄弱以及家庭经济困难等因素限制，往往学业水平参差不齐，而在信息技术学科水平展现上尤为突出。本文先阐述了传统教学与分层异步教学的对比，接着提出了小学信息技术教学中分层教学法的应用策略，以便更好的提升其教学效果。
关键词：信息技术课;分层练习;学生
信息技術这门课属于技能学科，每节课的知识点一般来说都不会很多。如果教师通过演示讲解，时间大约十到十五分钟就能讲完，剩下的时间就是学生练习。但由于学生的程度不同，往往造成有的学生吃不饱，有的学生吃不下，这就要求我们思考如何让所有的学生，包括程度较低的学生都学有所得，在完成练习的情况下得到提高。
基于此，实施分层教学便成为有效的教学策略，而分层练习是兼顾不同层次学生达到学习目标的有力着眼点。初中信息技术每节的知识点都不是很难，掌握这些知识点对于大部分的学生来说不是很困难，对于技能学科来说，重要的不是让学生只学会一节课的内容，完成这节课内的内容，而是应该激发他们的想象力，让他们能把课内学到的知识应用到课外中，应用到生活中，因此，分层练习的设置就显得尤为重要。下面，我把信息技术课的分层练习设置的几个做法进行了总结。
一、 保证基础，演示讲解
对于计算机，很多学生在小学阶段就能够很好地使用其中的软件。但是也有不少学生接触得较少，有的是上了初中才接触到计算机，所以教学中要特别照顾好这部分学生。教师在教学中演示课本中的例题，要清楚，不要想当然地认为学生都知道，更不要一笔带过甚至不讲。对于基础较差的学生，教师在布置课堂练习时，主要让他们完成教师所演示的课本例题，大部分的课本对于例题的操作描述都比较详细。他们如果听不清楚或记不清楚步骤，除了可以问老师，还可以查阅课本。这样，最基础的知识点所有的学生都能够掌握。
二、 适当提高，落实到位
能力高些的学生，完成课本的例题是比较简单的事情，对于这部分的学生，每节课的课后都会有随课作业，我们可以要求他们继续完成课后作业，而且，这部分的学生属于大多数，我们一定要落实到位，对于他们上传的作业要进行检查、登记、讲评，保证教学质量。
三、 再次拔高，引导为主
第三类学生是那些能力较突出，速度也快，有较好的计算机基础知识，接触的软件也比较多的学生，每个班基本上都会有，这部分的学生如果让他们完成课本例题就显得有些浪费，而让他们完成课后的随课练习又往往吃不饱，无所事事，所以在让他们完成课后的随课练习外，必须对这部分的学生设置针对性较强的练习，以拓宽他们的视野，激发他们的想象力，加强他们综合应用的能力。
例如，在学习Excel电子表格的公式法计算，别的学生求和，可以布置他们求平均值，对于一个同样的表格，可以增加字段，增加难度，别的同学用一种方法，可以启发他们用几种更简便的方法。
又比如，Flash动画制作是学生比较感兴趣的软件。我们学习从圆变方的制作，可以要求他们完成月亮从满月到月牙的过程，这个过程不但有月亮的变化，还涉及到背景和图层，相信够他们“忙一阵子”了。在学习“天使飞翔”这一节，还可以让他们完成蝴蝶绕着花儿的动画制作。
这部分学生的探索精神比较好，我们主要以引导为主，也可以让他们当小老师来辅导其他的同学。
四、 家庭作业，提高兴趣
信息技术课的练习以随堂练习为主，一般不会布置家庭作业，但对于少部分特别感兴趣的学生，也不要打击他们的积极性，而应该鼓励他们，并且要考虑他们的实际情况，布置些启发性较高的作业让他们做，他们交回来时也要认真点评，并在班级展示。
例如，我们在上“下落的小球”这节课时，只要求学生完成小球下落过程中速度的变化以及阴影的配合就行了，而对于这少部分学生，就可以布置他们回家后完成小球下落后再弹起，甚至于再下落、弹起，直到静止。这个过程要考虑到小球每次弹起的高度都会降低，阴影也会变化，同时如果一直重复这个过程，比较烦琐，我们还可以启发他们使用Flash软件中“复制帧”和“翻转帧”的功能。
又比如，在上“七彩艺术字”这节Flash动画制作课时，主要是让学生掌握遮罩层和被遮罩层的使用，课本的例题和课本后的练习都比较简单，只要求完成单幅图片用遮罩方式浏览，我们可以布置他们完成用遮罩方式制作多图浏览的动画，并提供图片。还可以提供一个卷轴图片，让他们回家后用PhotoShop软件进行编辑，巩固以前所学的知识，然后完成一个用卷轴方式拉开展示一幅祖国风光或书法作品的动画制作。
通过分层练习的布置不但可以较好地掌握课堂教学，提高教学效率，还可以选拔较好的学生参加竞赛，发挥他们的长处。最主要的是不管学生有几个层次，我们只要在备课时多准备相对应的练习就可以了。当然，这需要先对学生有所了解。所以，刚开始接触学生时，我们在备课时，除了课本上的练习，我们最少还要准备一两个更高层次的练习，才不会措手不及。
参考文献：
[1]何小华.数学课堂分层教学中的练习设计策略[J].名师在线，2018（16）：22-23.
[2]孙治强.关于在小学数学教学中“分层异步”教学法的应用分析[J].才智，2018（2）：38.
[3]杨巡.小学数学分层异步教学的实施策略[J].现代交际，2016（5）：223.
[4]杨健珍.借助分层练习，提高课堂教学有效性[J].小学教学参考，2014（32）：41-42.
[5]胡良.因材施教有的放矢——浅谈小学数学教学之分层练习设计[J].数学学习与研究，2014（4）：72.
作者简介：
王延飞，甘肃省临夏回族自治州，东乡族自治县第四中学。
关键词：信息技术课;分层练习;学生
信息技術这门课属于技能学科，每节课的知识点一般来说都不会很多。如果教师通过演示讲解，时间大约十到十五分钟就能讲完，剩下的时间就是学生练习。但由于学生的程度不同，往往造成有的学生吃不饱，有的学生吃不下，这就要求我们思考如何让所有的学生，包括程度较低的学生都学有所得，在完成练习的情况下得到提高。
基于此，实施分层教学便成为有效的教学策略，而分层练习是兼顾不同层次学生达到学习目标的有力着眼点。初中信息技术每节的知识点都不是很难，掌握这些知识点对于大部分的学生来说不是很困难，对于技能学科来说，重要的不是让学生只学会一节课的内容，完成这节课内的内容，而是应该激发他们的想象力，让他们能把课内学到的知识应用到课外中，应用到生活中，因此，分层练习的设置就显得尤为重要。下面，我把信息技术课的分层练习设置的几个做法进行了总结。
一、 保证基础，演示讲解
对于计算机，很多学生在小学阶段就能够很好地使用其中的软件。但是也有不少学生接触得较少，有的是上了初中才接触到计算机，所以教学中要特别照顾好这部分学生。教师在教学中演示课本中的例题，要清楚，不要想当然地认为学生都知道，更不要一笔带过甚至不讲。对于基础较差的学生，教师在布置课堂练习时，主要让他们完成教师所演示的课本例题，大部分的课本对于例题的操作描述都比较详细。他们如果听不清楚或记不清楚步骤，除了可以问老师，还可以查阅课本。这样，最基础的知识点所有的学生都能够掌握。
二、 适当提高，落实到位
能力高些的学生，完成课本的例题是比较简单的事情，对于这部分的学生，每节课的课后都会有随课作业，我们可以要求他们继续完成课后作业，而且，这部分的学生属于大多数，我们一定要落实到位，对于他们上传的作业要进行检查、登记、讲评，保证教学质量。
三、 再次拔高，引导为主
第三类学生是那些能力较突出，速度也快，有较好的计算机基础知识，接触的软件也比较多的学生，每个班基本上都会有，这部分的学生如果让他们完成课本例题就显得有些浪费，而让他们完成课后的随课练习又往往吃不饱，无所事事，所以在让他们完成课后的随课练习外，必须对这部分的学生设置针对性较强的练习，以拓宽他们的视野，激发他们的想象力，加强他们综合应用的能力。
例如，在学习Excel电子表格的公式法计算，别的学生求和，可以布置他们求平均值，对于一个同样的表格，可以增加字段，增加难度，别的同学用一种方法，可以启发他们用几种更简便的方法。
又比如，Flash动画制作是学生比较感兴趣的软件。我们学习从圆变方的制作，可以要求他们完成月亮从满月到月牙的过程，这个过程不但有月亮的变化，还涉及到背景和图层，相信够他们“忙一阵子”了。在学习“天使飞翔”这一节，还可以让他们完成蝴蝶绕着花儿的动画制作。
这部分学生的探索精神比较好，我们主要以引导为主，也可以让他们当小老师来辅导其他的同学。
四、 家庭作业，提高兴趣
信息技术课的练习以随堂练习为主，一般不会布置家庭作业，但对于少部分特别感兴趣的学生，也不要打击他们的积极性，而应该鼓励他们，并且要考虑他们的实际情况，布置些启发性较高的作业让他们做，他们交回来时也要认真点评，并在班级展示。
例如，我们在上“下落的小球”这节课时，只要求学生完成小球下落过程中速度的变化以及阴影的配合就行了，而对于这少部分学生，就可以布置他们回家后完成小球下落后再弹起，甚至于再下落、弹起，直到静止。这个过程要考虑到小球每次弹起的高度都会降低，阴影也会变化，同时如果一直重复这个过程，比较烦琐，我们还可以启发他们使用Flash软件中“复制帧”和“翻转帧”的功能。
又比如，在上“七彩艺术字”这节Flash动画制作课时，主要是让学生掌握遮罩层和被遮罩层的使用，课本的例题和课本后的练习都比较简单，只要求完成单幅图片用遮罩方式浏览，我们可以布置他们完成用遮罩方式制作多图浏览的动画，并提供图片。还可以提供一个卷轴图片，让他们回家后用PhotoShop软件进行编辑，巩固以前所学的知识，然后完成一个用卷轴方式拉开展示一幅祖国风光或书法作品的动画制作。
通过分层练习的布置不但可以较好地掌握课堂教学，提高教学效率，还可以选拔较好的学生参加竞赛，发挥他们的长处。最主要的是不管学生有几个层次，我们只要在备课时多准备相对应的练习就可以了。当然，这需要先对学生有所了解。所以，刚开始接触学生时，我们在备课时，除了课本上的练习，我们最少还要准备一两个更高层次的练习，才不会措手不及。
参考文献：
[1]何小华.数学课堂分层教学中的练习设计策略[J].名师在线，2018（16）：22-23.
[2]孙治强.关于在小学数学教学中“分层异步”教学法的应用分析[J].才智，2018（2）：38.
[3]杨巡.小学数学分层异步教学的实施策略[J].现代交际，2016（5）：223.
[4]杨健珍.借助分层练习，提高课堂教学有效性[J].小学教学参考，2014（32）：41-42.
[5]胡良.因材施教有的放矢——浅谈小学数学教学之分层练习设计[J].数学学习与研究，2014（4）：72.
作者简介：
王延飞，甘肃省临夏回族自治州，东乡族自治县第四中学。