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摘 要：社会经济的不断发展和进步，也相应促进了中职教育的发展。在中职语文教学中，教师通过结合社会的发展形势、课改的要求以及学生的学习需求创新教学方法，提高了教学的质量，实现了良好的语文教学效果。本文主要针对中职语文合作学习中的教师角色进行了探讨。
关键词：中职语文 合作 教师
在中职语文教学中，教师开展合作学习主要是指，教师结合学生的学习能力及学习水平将学生分成若干个学习小组，各个小组学生整体的学习能力是处于均等状态的，教师为各个小组布置相应的学习任务，要求学生通过小组合作学习的方式完成。而在此过程中，教师应该做好在合作学习中的角色定位，如果教师干涉的过多，将会影响到学生合作学习的效果，从而无法提高学生的合作学习能力。如果教师不干涉，导致课堂学习呈现无序化，学生在学习中遇到问题的时候无法及时的解决，影响到合作学习的继续进行。可见，教师只有在合作学习中进行科学的角色定位，才能够有效地提高中职语文合作学习的质量，促进学生语文学习有更大的进步。
一、中职语文教学中开展合作学习的重要意义
在中职语文教学中开展合作学习是具有多方面的意义的，具体包括如下几个方面。
1.调动学生参与的积极性，提高学生语文学习的效率
由于很多教师依然采用传统的教学方法进行教学，学生在课堂学习中非常的被动，因而课堂学习的积极性不高，教师无法将语文知识通过丰富多彩的形式展示出来，影响到学生的学习效果。而在实际的教学中，教师开展合作学习，充分地体现学生的主体性，学生成为课堂的主人，学生的积极性被充分地调动，自然学生的语文学习效率会大幅度提高。
2.使学生认识到合作的重要性，培养学生的团队合作精神
由于当今社会的竞争非常激烈，在一个团队中，只有依靠所有人的共同努力才能够获得团队的胜利。而中职学校主要是为社会直接输送人才，在中职学校教育中应注重培养学生的团队合作精神。因此，在中职语文教学中，教师科学地开展合作学习，实际上也是从学生长远发展的角度出发，使学生能够认识到合作的重要性，提高学生的合作能力，使学生具有较高的团队合作精神，有助于提高学生的市场竞争力，促进学生毕业后的顺利就业，实现学生的长远发展。
二、中职语文合作学习中的教师角色
在中职语文合作学习中，教师应该充分对自己的角色进行定位，以提高中职语文合作学习的效果，促进学生语文学习上取得更大的进步。
1.教师是开展合作学习活动的促进者
在中职语文合作学习中，教师应该做好自身的角色定位。首先，教师应该是开展合作学习活动的促进者。具体表现在如下几个方面：教师为学生营造良好的学习氛围，促进合作学习活动的顺利开展。其次，教师结合学生实际的情况，采取有效的策略激发学生参与合作学习的积极性，调动学生的学习情绪。此外，教师运用多种评价方式对学生进行评价，以起到鼓舞和激励的作用，确保学生合作学习的顺利开展。可见，在中职语文合作学习的过程中，只有教师采取有效的措施对合作学习活动的开展进行有效的促进，才能够确保合作学习的顺利进行和高质量地完成，而教师也应该及时的转变角色，将以往教学中的领导者角色及时的转变成为促进者的角色，以提高学生语文合作学习的效果，促进学生语文学习上更大的进步。例如，在进行《企业文化是基础》的教学中，教师可以开展合作学习，而为了提高合作学习的效果，教师不再是学生的领导者，而是促进者。例如，教师可以创设相应的情境，事先准备一些道具，使学生仿佛置身在企业中，通过合作的方式对本堂课的知识进行进一步的探讨，有助于提高学生的课堂学习效果。
2.教师是学生合作学习中的引导者
学生在合作学习的过程中，肯定会遇到诸多的困难无法解决，而教师既不能干涉过多，也不能不干涉，应该对学生进行适当的引导，使学生通过思考和努力克服困难，确保学生语文学习上更大的进步。因此，教师应该是学生的引导者，而这也是开展合作学习的基础。教师对学生的学习应当是引领而不是强制，教师在对学生进行引导的过程中，教师应做好如下几个方面的工作。
（1）把握时机对学生进行引导。当学生在合作学习遇到困难的时候，教师不应先急于对学生进行引导，应先给学生留取一定的时间进行思考、讨论和研究，待学生通过各种方法均无法解决的时候，教师再不失时机的对学生进行引导，这样有助于提高学生的合作学习效果。
（2）需注意引导的方式。教师不要限制学生思考问题的方向，强调理解而不是死记硬背，引导学生主动地、合作地、富有个性地学习。例如，在进行《贵在一个“新”字》的教学中，教师可以开展合作学习，而该学习内容的难点在于如何进行“创新”。很多学生对于创新没有概念，导致合作学习中困难重重，教师可以先让学生思考、探究、讨论，每个小组总结相关创新的观点，在学生总结完之后，教师可以不失时机地对学生进行引导，帮助学生补充，确保学生能够吃透创新的观点，实现良好的合作学习效果。
3.教师是合作学习的参与者
在中职语文教学中，虽然合作学习强调学生的自主性，但是，教师也应该是一位不可缺少的重要参与者，对整个合作学习的进度、质量以及内容等进行充分的把握，以提高中职语文合作学习的质量。例如学生在进行合作学习的过程中，学习进度过慢，教师可以参与到学生的合作学习中，帮助其加快学习进度。又如，部分小组合作学习的内容偏离本次合作学习活动的主题，教师可以适当地参与，指导学生沿着正确的方向学习等等。此外，教师在参与合作学习的过程中，还应该对每位学生都进行密切的观察，了解学生的合作学习状态，以便及时地发现学生的错误，并对其进行指正。教师还应该注意一点，在合作学习中，可能会有部分学生游离于合作学习之外，精神无法高度的集中，无法提高合作学习的效果，教师应该及时将这些学生拉回到合作学习中，通过组织讨论的方式，活跃小组合作学习气氛，确保所有的学生都能够有效地参与到合作学习当中，促进学生在语文学习上有更大的进步。
本文主要针对中职语文合作学习中教师角色进行了相关方面的研究，通过本文的探讨，我们了解到，在学生合作学习中，教师应该是学生合作学习中的促进者、引导者和参与者，教师应改变传统教学中的控制者、管理者的角色，将自己充分地融入到学生的学习当中，并且了解学生的学习需求以及在学习中遇到的困难，进而对学生进行有效的引导，以促进学生语文学习上有更大的进步，实现学生的良好发展。
参考文献：
[1]阳桂兰.教师成为决策者：美国一种新型的教师角色定位[J].教书育人，2015（4）.
[2]金叹上.课改背景下的语文教师角色定位[J].河南教育，2015（Z1）.
[3]唐冰.网络环境下的课堂教师角色定位[J].辽宁教育，2013（1）.
[4]池积善.语文合作学习中的教师角色定位[J].内蒙古师范大学学报，2015（6）.
[5]单联宏，付克娜.课程改革下的教师角色定位[J].承德民族师专学报，2013（4）.
关键词：中职语文 合作 教师
在中职语文教学中，教师开展合作学习主要是指，教师结合学生的学习能力及学习水平将学生分成若干个学习小组，各个小组学生整体的学习能力是处于均等状态的，教师为各个小组布置相应的学习任务，要求学生通过小组合作学习的方式完成。而在此过程中，教师应该做好在合作学习中的角色定位，如果教师干涉的过多，将会影响到学生合作学习的效果，从而无法提高学生的合作学习能力。如果教师不干涉，导致课堂学习呈现无序化，学生在学习中遇到问题的时候无法及时的解决，影响到合作学习的继续进行。可见，教师只有在合作学习中进行科学的角色定位，才能够有效地提高中职语文合作学习的质量，促进学生语文学习有更大的进步。
一、中职语文教学中开展合作学习的重要意义
在中职语文教学中开展合作学习是具有多方面的意义的，具体包括如下几个方面。
1.调动学生参与的积极性，提高学生语文学习的效率
由于很多教师依然采用传统的教学方法进行教学，学生在课堂学习中非常的被动，因而课堂学习的积极性不高，教师无法将语文知识通过丰富多彩的形式展示出来，影响到学生的学习效果。而在实际的教学中，教师开展合作学习，充分地体现学生的主体性，学生成为课堂的主人，学生的积极性被充分地调动，自然学生的语文学习效率会大幅度提高。
2.使学生认识到合作的重要性，培养学生的团队合作精神
由于当今社会的竞争非常激烈，在一个团队中，只有依靠所有人的共同努力才能够获得团队的胜利。而中职学校主要是为社会直接输送人才，在中职学校教育中应注重培养学生的团队合作精神。因此，在中职语文教学中，教师科学地开展合作学习，实际上也是从学生长远发展的角度出发，使学生能够认识到合作的重要性，提高学生的合作能力，使学生具有较高的团队合作精神，有助于提高学生的市场竞争力，促进学生毕业后的顺利就业，实现学生的长远发展。
二、中职语文合作学习中的教师角色
在中职语文合作学习中，教师应该充分对自己的角色进行定位，以提高中职语文合作学习的效果，促进学生语文学习上取得更大的进步。
1.教师是开展合作学习活动的促进者
在中职语文合作学习中，教师应该做好自身的角色定位。首先，教师应该是开展合作学习活动的促进者。具体表现在如下几个方面：教师为学生营造良好的学习氛围，促进合作学习活动的顺利开展。其次，教师结合学生实际的情况，采取有效的策略激发学生参与合作学习的积极性，调动学生的学习情绪。此外，教师运用多种评价方式对学生进行评价，以起到鼓舞和激励的作用，确保学生合作学习的顺利开展。可见，在中职语文合作学习的过程中，只有教师采取有效的措施对合作学习活动的开展进行有效的促进，才能够确保合作学习的顺利进行和高质量地完成，而教师也应该及时的转变角色，将以往教学中的领导者角色及时的转变成为促进者的角色，以提高学生语文合作学习的效果，促进学生语文学习上更大的进步。例如，在进行《企业文化是基础》的教学中，教师可以开展合作学习，而为了提高合作学习的效果，教师不再是学生的领导者，而是促进者。例如，教师可以创设相应的情境，事先准备一些道具，使学生仿佛置身在企业中，通过合作的方式对本堂课的知识进行进一步的探讨，有助于提高学生的课堂学习效果。
2.教师是学生合作学习中的引导者
学生在合作学习的过程中，肯定会遇到诸多的困难无法解决，而教师既不能干涉过多，也不能不干涉，应该对学生进行适当的引导，使学生通过思考和努力克服困难，确保学生语文学习上更大的进步。因此，教师应该是学生的引导者，而这也是开展合作学习的基础。教师对学生的学习应当是引领而不是强制，教师在对学生进行引导的过程中，教师应做好如下几个方面的工作。
（1）把握时机对学生进行引导。当学生在合作学习遇到困难的时候，教师不应先急于对学生进行引导，应先给学生留取一定的时间进行思考、讨论和研究，待学生通过各种方法均无法解决的时候，教师再不失时机的对学生进行引导，这样有助于提高学生的合作学习效果。
（2）需注意引导的方式。教师不要限制学生思考问题的方向，强调理解而不是死记硬背，引导学生主动地、合作地、富有个性地学习。例如，在进行《贵在一个“新”字》的教学中，教师可以开展合作学习，而该学习内容的难点在于如何进行“创新”。很多学生对于创新没有概念，导致合作学习中困难重重，教师可以先让学生思考、探究、讨论，每个小组总结相关创新的观点，在学生总结完之后，教师可以不失时机地对学生进行引导，帮助学生补充，确保学生能够吃透创新的观点，实现良好的合作学习效果。
3.教师是合作学习的参与者
在中职语文教学中，虽然合作学习强调学生的自主性，但是，教师也应该是一位不可缺少的重要参与者，对整个合作学习的进度、质量以及内容等进行充分的把握，以提高中职语文合作学习的质量。例如学生在进行合作学习的过程中，学习进度过慢，教师可以参与到学生的合作学习中，帮助其加快学习进度。又如，部分小组合作学习的内容偏离本次合作学习活动的主题，教师可以适当地参与，指导学生沿着正确的方向学习等等。此外，教师在参与合作学习的过程中，还应该对每位学生都进行密切的观察，了解学生的合作学习状态，以便及时地发现学生的错误，并对其进行指正。教师还应该注意一点，在合作学习中，可能会有部分学生游离于合作学习之外，精神无法高度的集中，无法提高合作学习的效果，教师应该及时将这些学生拉回到合作学习中，通过组织讨论的方式，活跃小组合作学习气氛，确保所有的学生都能够有效地参与到合作学习当中，促进学生在语文学习上有更大的进步。
本文主要针对中职语文合作学习中教师角色进行了相关方面的研究，通过本文的探讨，我们了解到，在学生合作学习中，教师应该是学生合作学习中的促进者、引导者和参与者，教师应改变传统教学中的控制者、管理者的角色，将自己充分地融入到学生的学习当中，并且了解学生的学习需求以及在学习中遇到的困难，进而对学生进行有效的引导，以促进学生语文学习上有更大的进步，实现学生的良好发展。
参考文献：
[1]阳桂兰.教师成为决策者：美国一种新型的教师角色定位[J].教书育人，2015（4）.
[2]金叹上.课改背景下的语文教师角色定位[J].河南教育，2015（Z1）.
[3]唐冰.网络环境下的课堂教师角色定位[J].辽宁教育，2013（1）.
[4]池积善.语文合作学习中的教师角色定位[J].内蒙古师范大学学报，2015（6）.
[5]单联宏，付克娜.课程改革下的教师角色定位[J].承德民族师专学报，2013（4）.