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摘 要： 作为当前初中语文教改所大力倡导的一种学习方法，合作学习在提高学习效率方面有着非常重要的作用。文章就在初中语文教学中如何应用合作学法进行分析。
关键词： 初中语文教学 合作学习 互动性学习
新时代，初中语文的教学目标是把学生培养成为会求知、会创造、会发展、会做人的四会新人，让学生在语文课堂中充分发挥主观能动性，成为课堂的主人。传统的语文教学通常都是为那些基础较好，有语文天赋的学生设计的。这样教学并不公平，对成绩相对较差的学生会产生很大的影响，因而，选择合作学习，让学生在学习小组中自主地进行互动学习，对培养素质及良好的心理状态都有极大的帮助。
一、通过角色体验体验合作学习
所谓体验学习就是指学生在学习过程中，通过自身对周围学习环境的观察、实践、练习，获取可以言说或者不可说明的知识，正因为有了体验学习，使得知识的学习过程不仅仅在认知与理性的范畴里面，更可以是学生在学习过程中学到某种技能、养成一定的学习习惯，甚至可以形成某种情感、观念或者学习态度。这就使得学习的过程不再是知识枯燥的积累过程，也可以升华为学生的性格与人格的培养过程。在这样的学习中，学生除要用头脑用心对相应的知识作出自己的思考以外，还要用自己的各种感官与实践，切实投入到对语文的学习中。例如，在学习时，可以通过角色扮演、角色转换、情境代入等方法，让学生更深入地理解文章。因而可以说，让学生分角色对课文进行朗读是一种高效的教学方式，也是角色体验的代表方式之一。
二、在讨论和辩论中体验合作学习
每个学生都有自身的特点，在学习方法、优势、风格等方面都有不同的需要，对于事情的观察方式及对此产生的内在感受也大大不同。学生在学习生活中有各自的特点，存在一定的个体差异，在进行语文学习时对于知识的接受能力和领悟能力都大不相同。因而在实际的课堂教学中，要设置一些多元化的学习方法，让学生参与其中，互补长短，促进学生共同学习与进步。例如在学习《伤仲永》这篇课文时，把学生分为两个讨论组，就在成才的过程中，天赋是成才的关键还是后天学习是成才的关键进行辩论与探讨。学生在学习过程中，抓住文章的重点，充分对其展开辩论，从而增强自信，充分发挥自己的天赋，同时也对课文有更深入的认识。通过对《伤仲永》这篇课文的学习和认识，学生明白在以后成长的过程中，不仅要善用天赋，更要通过自身的努力，弥补后天的不足，最终成为栋梁之才。
三、在竞赛中体验合作学习
当代社会，随着社会的高速发展，社会竞争越来越激烈，而竞争能够促进发展，能够激励人们不断地磨炼自己。因而，如何激发学生的竞争意识，让学生在良性竞争中不断完善，达到预期的教学目的。在平时的学习中，让学生对课文内容进行精度、细度的分析，再以合作的方式对课文内容进行充分的学习。课文学习比赛是一种很好的教学方式，将学生分为若干个学习小组，通过必答题、辩论答题及小组抢答的方式，让学生以最快的速度进入竞争状态，积极主动地学习课本知识。正因为在这样的竞争过程中，学生代表的不仅仅是自己，更体现整个小组的能力和荣誉。通过这样的方式，学生拥有良好的集体荣誉感，课堂气氛更活跃，不仅能够最大限度地提高学生的自主学习能力，更能够让学生体会到学习的乐趣。
四、以评价和反思为载体进行合作学习
语文知识的学习不仅仅是对课文内容的被动接受，更要注重学生对于善恶美丑的认识与感受，使得学习成为个人精神升华的一个过程。因此，对于教师来说，在学习中引导学生对学习进行不断反思与探究，对于推进教学进程、提高教学质量有着极大的作用。例如，学习《斑羚飞渡》这篇文章时，让学生朗诵时，能够更深入地对羚羊们在面临绝境时为挽救同伴而勇于牺牲的高尚品质有所了解和体会，从而在学生心中埋下珍惜生命、关爱自然的火种，也让学生在学习过程中对生命产生敬畏之情。除此之外，组织学生进行小组讨论，对人与自然的关系进行反思，进而丰富自己的人生，增强自己对课文对生命的认识。
五、结语
在当前的社会中，根据现存的问题，各有侧重地对初中语文教学方式进行完善，增强学生的竞争意识及团队协作能力，让他们在合理的合作分工的学习氛围里，相互学习，相互竞争，从而保证学生对初中语文知识的理解能力得到最大限度的提高。发展合作学习，不仅能够对初中学生的学习和成长起到积极的促进作用，更能够提高初中语文教学质量，不断推进语文教育。
参考文献：
[1]金晓.合作学习在初中语文教学中的应用[J].科技信息，2010，10：293.
[2]李颖.新课标下初中语文教学中的合作学习[N].商丘日报，2011-09-20B03.
关键词： 初中语文教学 合作学习 互动性学习
新时代，初中语文的教学目标是把学生培养成为会求知、会创造、会发展、会做人的四会新人，让学生在语文课堂中充分发挥主观能动性，成为课堂的主人。传统的语文教学通常都是为那些基础较好，有语文天赋的学生设计的。这样教学并不公平，对成绩相对较差的学生会产生很大的影响，因而，选择合作学习，让学生在学习小组中自主地进行互动学习，对培养素质及良好的心理状态都有极大的帮助。
一、通过角色体验体验合作学习
所谓体验学习就是指学生在学习过程中，通过自身对周围学习环境的观察、实践、练习，获取可以言说或者不可说明的知识，正因为有了体验学习，使得知识的学习过程不仅仅在认知与理性的范畴里面，更可以是学生在学习过程中学到某种技能、养成一定的学习习惯，甚至可以形成某种情感、观念或者学习态度。这就使得学习的过程不再是知识枯燥的积累过程，也可以升华为学生的性格与人格的培养过程。在这样的学习中，学生除要用头脑用心对相应的知识作出自己的思考以外，还要用自己的各种感官与实践，切实投入到对语文的学习中。例如，在学习时，可以通过角色扮演、角色转换、情境代入等方法，让学生更深入地理解文章。因而可以说，让学生分角色对课文进行朗读是一种高效的教学方式，也是角色体验的代表方式之一。
二、在讨论和辩论中体验合作学习
每个学生都有自身的特点，在学习方法、优势、风格等方面都有不同的需要，对于事情的观察方式及对此产生的内在感受也大大不同。学生在学习生活中有各自的特点，存在一定的个体差异，在进行语文学习时对于知识的接受能力和领悟能力都大不相同。因而在实际的课堂教学中，要设置一些多元化的学习方法，让学生参与其中，互补长短，促进学生共同学习与进步。例如在学习《伤仲永》这篇课文时，把学生分为两个讨论组，就在成才的过程中，天赋是成才的关键还是后天学习是成才的关键进行辩论与探讨。学生在学习过程中，抓住文章的重点，充分对其展开辩论，从而增强自信，充分发挥自己的天赋，同时也对课文有更深入的认识。通过对《伤仲永》这篇课文的学习和认识，学生明白在以后成长的过程中，不仅要善用天赋，更要通过自身的努力，弥补后天的不足，最终成为栋梁之才。
三、在竞赛中体验合作学习
当代社会，随着社会的高速发展，社会竞争越来越激烈，而竞争能够促进发展，能够激励人们不断地磨炼自己。因而，如何激发学生的竞争意识，让学生在良性竞争中不断完善，达到预期的教学目的。在平时的学习中，让学生对课文内容进行精度、细度的分析，再以合作的方式对课文内容进行充分的学习。课文学习比赛是一种很好的教学方式，将学生分为若干个学习小组，通过必答题、辩论答题及小组抢答的方式，让学生以最快的速度进入竞争状态，积极主动地学习课本知识。正因为在这样的竞争过程中，学生代表的不仅仅是自己，更体现整个小组的能力和荣誉。通过这样的方式，学生拥有良好的集体荣誉感，课堂气氛更活跃，不仅能够最大限度地提高学生的自主学习能力，更能够让学生体会到学习的乐趣。
四、以评价和反思为载体进行合作学习
语文知识的学习不仅仅是对课文内容的被动接受，更要注重学生对于善恶美丑的认识与感受，使得学习成为个人精神升华的一个过程。因此，对于教师来说，在学习中引导学生对学习进行不断反思与探究，对于推进教学进程、提高教学质量有着极大的作用。例如，学习《斑羚飞渡》这篇文章时，让学生朗诵时，能够更深入地对羚羊们在面临绝境时为挽救同伴而勇于牺牲的高尚品质有所了解和体会，从而在学生心中埋下珍惜生命、关爱自然的火种，也让学生在学习过程中对生命产生敬畏之情。除此之外，组织学生进行小组讨论，对人与自然的关系进行反思，进而丰富自己的人生，增强自己对课文对生命的认识。
五、结语
在当前的社会中，根据现存的问题，各有侧重地对初中语文教学方式进行完善，增强学生的竞争意识及团队协作能力，让他们在合理的合作分工的学习氛围里，相互学习，相互竞争，从而保证学生对初中语文知识的理解能力得到最大限度的提高。发展合作学习，不仅能够对初中学生的学习和成长起到积极的促进作用，更能够提高初中语文教学质量，不断推进语文教育。
参考文献：
[1]金晓.合作学习在初中语文教学中的应用[J].科技信息，2010，10：293.
[2]李颖.新课标下初中语文教学中的合作学习[N].商丘日报，2011-09-20B03.