教学流程
　　一、导入
　　二、导读
　　第一节
　　(1)一读——认读文字——要求读得正确、顺畅。
　　(2)二读——想象画面——要求读出连动的画面。
　　(3)三读——进入意境——要求读出身临其境的感受。
　　第二节
　　抓“洋溢”。
　　(1)读正确。
　　(2)书空。
　　(3)花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。老师去掉“洋溢”也可以说：“花园里常年飞扬着孩子们欢乐的笑声。”相信你们，去掉“洋溢”换个词也能说这句话。(譬如，充满、流淌、荡漾、飘荡……)
　　(4)可见“洋溢”，包括那么多意思。但“洋溢”可不可以像下面这样用?为什么?
　　a．欢乐谷里，到处洋溢着孩子们的笑声。
　　b．打预防针的时候，一屋孩子洋溢着害怕的哭声。
　　第三节
　　读出语调。
　　“很生气”(借助生活中生气的情景)
　　(板书：巨人——滚孩子一逃散)
　　第四、五节(省略)
　　第六节
　　(1)抓“北风呼啸、隆冬来临、寒风刺骨、吹起雪花”——读出冬天的凝重、寒冷；
　　(2)抓“美丽的鲜花，小鸟的欢叫”——读出春天的轻盈、温暖；
　　(3)抓“裹着毯子，瑟瑟发抖”——读出巨人受冻的神态。
　　(板书：花园——狂风大作、雪花飞舞)
　　第七节
　　重点抓：
　　(1)巨人发脾气——滚；孩子——-逃窜。
　　(2)理解“逃窜”(联系上文与表演体验相结合)。如，读读上文“孩子们吓坏了，四处逃散。”
　　第八节
　　重点抓：
　　(1)巨人再发脾气——滚；小男孩——凝视、伸手。
　　(2)“凝视”，会说话的眼睛，究竟说了什么?
　　(3)从这种凝视中，我们读出了这是一双会说话的眼睛，这是一双此时无声胜有声的眼睛，这是一双能够以弱胜强的眼睛……
　　第九节
　　重点抓：
　　(1)填词：
　　巨人______，没有孩子的地方就没有春天。
　　“巨人”后面可用一个词语代替(恍然大悟、茅塞顿开、省悟、被唤醒)。
　　(2)用这种口吻读一读。
　　(3)填空：没有孩子的地方就没有春天，有的是________。
　　(狂风大作、雪花飞舞、鲜花凋谢、树叶飘零、冰雪覆盖……训斥、责难、发脾气、冷酷、荒凉……)
　　(4)迁移运用。
　　(A)
　　春天，当我为风筝粘上最后一个竹片的时候，妈妈冲进了我的房间，一把夺过风筝，要撕。
　　“不!别!妈妈!”我哭喊着。
　　“明明，你已经十岁了，是一名四年级的小学生了，你怎么还这样贪玩?”妈妈说，“只要你考进前3名，妈妈就把风筝还给你。”
　　说完，妈妈把风筝挂在了高高的墙上。
　　没有孩子的风筝就没有春天。
　　(B)课外选修活动开始了，一年级钢琴班的李小强和一帮孩子正在操场捏泥人。
　　“低级，无聊!练琴去!”毛老师很生气，一脚踢碎了还散发着孩子们体温的小泥人……
　　在培养一个钢琴家以前。毛老师先踢碎了一群雕塑家的梦。
　　没有________就没有春天。
　　(C)
　　这节课，孙老师_______，
　　同学们_____________________。
　　“没有________就没有春天。”