摘要：自主合作探究式的教学法是素质教育中所倡导的教学方法，这种教学方法有利于提高学生学习的积极性，可以对学生的问题意思进行培养，给学生的独立思考提供了机会，有利于提高学生的科学素养。本文将从自主合作和探究三方面来分析初中数学的教学方法。
　　关键词：初中数学；自主学习；合作学习；探究学习
　　新课标指出学习内容应当是现实的和有意义的，这些学习内容有利于学生去主动探索、合作学习。因此自主合作探究式的学习方法要求的是学生要自主、积极地投入到学习中去，主动的获取知识，培养能力，发展思维。在课堂内和课堂外都要积极开展学习活动。
　　一、运用自主的学习方法进行初中数学教学
　　当代教学的基本思想是充分发挥学生的主体地位，学生的主体地位要求学生在学习过程中渴望获取知识。学生通过教师创设的学习情境，成为学习的主人。要想使学生能主动的学习，教师可以从以下三方面着手。第一，初中数学老师要帮助学生树立自信心，开始引导学生自主学习。当同学们在学习中取得进步时，教师要及时的夸奖甚至奖赏，使他们充满喜悦之感。数学老师也可以特意为成绩较差的学生提出比较简单的问题，让他们回答，逐渐的，这些后进学生也可以参与到主动学习的行列当中。第二，初中数学教师要为同学们营造一种宽松和谐的学习环境，在相对放松的环境中，学生的思维具有灵活性，更能体现自主学习的优越性。营造学习环境的同时，教师要与同学建立平等的师生关系教师要关心爱护每个学生，与他们多交流，多接触，彻底的融入他们的世界。对初中阶段的孩子，身心都比较敏感，教师要关注他们的一举一动，及时引导他们，对成绩较差的同学更应时刻激励他们，激发他们学习的积极性。第三，教师要将封闭式的课堂向开放式的课堂过度，教师要懂得放手，让孩子们勇敢的说出自己的观点看法，
　　二、运用合作的学习方法进行初中数学教学
　　传统的学习中大家都会重视学生与老师的关系，往往会忽略学生和学生的交流。在新课改的要求下，学生要开展小组合作学习，在合作中各抒己见，培养学生学习的信念。初中数学合作学习是一种组织形式，被广泛的应用到现阶段的教学中，它的意义在于，第一，有利于从小培养孩子们的合作意识和集体观念，其中重要的价值取向是学会与人合作，是现阶段在学校教育中培养孩子合作观念的重要途径。第二，小组合作学习有利于提高学生与人交往的技巧，通过与他人交谈可以提高学生的人际交往技能，学会如何与他人合作。培养在面对不同的行为个体时，灵活选取不同的交流技能。第三，小组合作学习有利于照顾到全体同学，促进每位同学的发展进步。在往日的教学中，即使师生有所互动，也仅仅局限在部分学生，大部分同学还是没法直接参与到教学活动中，小组合作学习却不同，学生有很多機会参与教学，每个同学都有发言的机会。不同的学生个体具有不同的心理特征和思维方式，通过小组合作可以弥补教学中的不足，为学生的个性化发展提供可能性。以前笼统的认为教师应该关心学生，这种关心是以整体为单位，在小组学习开展以后，教师由关注整体到关注小组，进而到关心小组成员。开展合作学习能使每个同学的综合素质都有所提高。在初中数学的合作中，课堂采用讨论、辩论、实践等形式展开。学生用自己的活动方式充分的理解数学，能数学走进自己的生活，逐渐形成数学思维模式。
　　三、运用探究的学习方法进行初中数学教学
　　运用探究的学习方法进行初中数学教学，是由数学本身的学科特点决定的。学生在内心有了求知欲才有研究问题的动力，在初中数学的教学过程中，教师可以通过讨论和设疑等方法激发学生的求知欲，调动学生的热情。在上课前，教师可以创设合理的教学情境，采用富有创新力和探究力的教学方法，为学生的研究性活动奠定基础。教师要督促学生提出问题，勇敢对教材内容提出质疑，提高学生的问题意识。开展研究性的学习就是让学生积极主动的去发现问题，研究问题，进而提出解决问题的办法，初中数学中的各个问题都适合学生们去研究讨论。例如，在七年级上册中第一章学习的《展开与折叠》，学习的是正方体的平面展开图，教师可以给同学们同样大小的教务工具“正方体”，让学生们根据自己的想法随机的沿着某条边剪开，看看你得到的平面图形是什么样的，然后与你的同伴分享，把大家得到的不一样的平面图形贴到白板上。接着让同学们进行归类，看这些图形分别能分成几类。最后让学生们探究学习，为什么同样大小的正方体会得到这么多的展开图？像刚才的分类是否合理？还有没有需要补充的内容？最后得出结论，正方体的形体特点，及其如何判断是不是正方体。
　　受应试教育的影响导致了初中数学教师观念落后，教学方法单一，在初中数学课堂上大力推行的题海战术，长时间下去的结果就是孩子们失去了学习数学的兴趣。实行素质教育以后，自主合作探究式的教学方法必将受到关注和推广，它能够提高学生学习数学的积极性，营造舒适的课堂氛围，也可以重塑师生关系，使师生关系更和谐。