论文部分内容阅读
初中化学课堂教学中教师给予学生的即时反馈很有意义。这不仅能够及时指出学生在思维模式上或实验操作上的各种问题，也能够让课堂教学效率更高。
一、关于学生的疑问的即时反馈
化学课程的教学中不仅应当注重知识的讲授，许多时候应当鼓励学生积极思考、积极探讨并且积极表达自己心里的疑惑。传统的教学模式中教师占据了课堂中的绝对主导，学生不仅在课堂中十分被动，更是很少有学生会在课堂中大胆的提出自己的疑问。这种模式下不仅是对于学生的思维能力发展的一种制约，也不利于学生对于教学内容的理解与吸收。教师应当鼓励学生大胆的提出自己的疑问，及时提出自己没有理解或想不明白的地方。这不仅是一种非常直接的师生交互，过程中也能够让教师了解学生们对于教学内容的掌握情况。当学生提出疑问后教师应当做出即时反馈，第一时间回应学生的问题不仅能够最直接的化解学生心里的疑惑，也能够促进学生对于相关知识点的吸收。
《金属资源的利用和保护》是一节偏理论的教学内容，本节课涉及面很广，包括地球上及我国的金属资源情况、铁的冶炼、有关化学方程式计算中的杂质问题计算等。教学中由常见金属矿物的照片以及金属元素在地壳中的含量的表格引入金属的冶炼，“铁的冶炼”除简要介绍了我国冶炼铁的历史外，主要是通过实验，说明从铁矿石中将铁还原出来的化学反应原理，然后通过录像简要介绍工业炼铁的原理，并结合炼铁的实际情况，在实验当中重现其中的主要炼铁原理。紧接着将钢铁的利用以及钢铁生锈给人类的生活所带来的重大影响做介绍。当和学生们谈到钢铁生锈问题时，我给大家列举了钢铁生锈的不利影响，同时，也介绍了钢铁生锈可以有的一些相关用途。当我讲到这里时学生们都非常疑惑，大家不明白钢铁生锈为什么还可以有用途，对于这个观点大家普遍存在的疑问较大。对于学生的疑问我积极做出了即时反馈，我以钝化为例给学生们讲述了在许多化学反应中钝化的有效作用，钝化过程可以通过在金属表面形成一层保护膜而控制化学反应的继续发生，这在某些特定情况下有着非常积极的作用。即时反馈不仅马上化解了学生心里疑问，也让大家对于这节内容有了更全面的认知。
二、关于学生的异议的即时反馈
积极的课堂氛围下学生们对于教学过程的参与程度会很高，课堂教学不再是教师的独角戏，而是老师学生们的共同参与。在良好的课堂氛围下不仅提升了学生们对于教学内容的兴趣，也能够让学生的思维得到锻炼。当大家就某个特定问题展开探究时难免会发生意见或见解上的分歧，学生会提出自己的异议。这种情况是非常好的，这不仅说明了学生们对于教学内容有自己的独立思考，也是学生们对于课堂积极参与的一种验证。对于学生的异议教师同样很有必要及时做出反馈，不要让学生的疑问留存，要用科学的理论依据帮学生找到正确答案。
《燃料的合理利用与开发》这节内容的教学中，学生们认识了化学反应在生成新物质的同时，还伴随着能量的变化。教学中我给学生们介绍了能量的变化通常表现为热量的变化。其中，放出热量的为放热反应，如：所有的燃烧反应，金属与酸的反应，酸与碱的反应等等；吸收热量的为吸热反应，吸热反应也有很多，但在初中阶段，我们只需要掌握一个吸热反应，碳与二氧化碳的反应。当我讲到这里时不少学生对于我的讲述提出了异议，而异议主要集中在酸与碱的反应上，有些学生怀疑这到底是不是放热反应，还有一部分学生觉得这很可能是吸热反应。为了化解学生心里的疑惑，让大家通过科学实证找到有说服力的答案，我对于学生的异议做出了即时反馈。我在烧杯中给学生们演示了稀硫酸与氢氧化钠的中和反应，反应过程中让请学生代表来摸一摸烧杯壁，学生惊异的发现烧杯壁微微发热，这是反应过程放热的最直观证明。有了这个实验后学生们对于酸碱中和是放热反应有了绝对的认可。
三、关于合作学习的即时反馈
初中化学课程的教学中会有很多合作学习过程的产生，这样的教学设置不仅能够提升学生的探究精神，也能够促进学生们对于知识点的吸收。在学生们展开合作学习时教师也很有必要给学生们做出即时反馈，当学生们的合作方式不合适时，教师要及时指出，当学生们得出的结论正确时教师要及时肯定。这不仅能够让学生们在合作学习时找准方向与目标，也能够让大家在过程中有更多收获。
《溶液的形成》是初中化学中较为重要的一节内容，这部分内容的教学重点在于帮学生建立溶液的概念，认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。教学过程中从学生已有的经验里，让他们在熟悉的化学药品中认识一些溶液的实例。我会让大家以小组合作学习的模式对物质溶于水等实验现象的展开观察、描述、分析，理解溶解的过程及溶液、溶质、溶剂的概念。合作学习时学生通过水和油的小实验，认识了化学与日常生活的密切关系。这节课程的教学难点在于让大家领会到溶液的均衡性和稳定性，在大家展开溶液配制时我会进行巡堂，并且有意识的加入到学生的合作过程中。在观看学生们展开小实验时我会对于学生们的实验行为及问题分析给出即时反馈，学生们正确的思路我会予以肯定，不正确的观点我会及时纠正并给出指引。这不仅有助于学生合作学习的良好展开，也能够让学生们在小实验中有更多的收获。
结语
在初中化学课程的教学中，教师结合相关教学内容给予学生即时反馈是很有意义的。无论是对于学生心里的问题还是学生在某个观点上产生的异议与分歧，即时反馈不仅能够立刻化解学生心里的疑问，也能够让课堂教学效率更高。
（作者单位：江苏省盐城市盐都区实验学校）
一、关于学生的疑问的即时反馈
化学课程的教学中不仅应当注重知识的讲授，许多时候应当鼓励学生积极思考、积极探讨并且积极表达自己心里的疑惑。传统的教学模式中教师占据了课堂中的绝对主导，学生不仅在课堂中十分被动，更是很少有学生会在课堂中大胆的提出自己的疑问。这种模式下不仅是对于学生的思维能力发展的一种制约，也不利于学生对于教学内容的理解与吸收。教师应当鼓励学生大胆的提出自己的疑问，及时提出自己没有理解或想不明白的地方。这不仅是一种非常直接的师生交互，过程中也能够让教师了解学生们对于教学内容的掌握情况。当学生提出疑问后教师应当做出即时反馈，第一时间回应学生的问题不仅能够最直接的化解学生心里的疑惑，也能够促进学生对于相关知识点的吸收。
《金属资源的利用和保护》是一节偏理论的教学内容，本节课涉及面很广，包括地球上及我国的金属资源情况、铁的冶炼、有关化学方程式计算中的杂质问题计算等。教学中由常见金属矿物的照片以及金属元素在地壳中的含量的表格引入金属的冶炼，“铁的冶炼”除简要介绍了我国冶炼铁的历史外，主要是通过实验，说明从铁矿石中将铁还原出来的化学反应原理，然后通过录像简要介绍工业炼铁的原理，并结合炼铁的实际情况，在实验当中重现其中的主要炼铁原理。紧接着将钢铁的利用以及钢铁生锈给人类的生活所带来的重大影响做介绍。当和学生们谈到钢铁生锈问题时，我给大家列举了钢铁生锈的不利影响，同时，也介绍了钢铁生锈可以有的一些相关用途。当我讲到这里时学生们都非常疑惑，大家不明白钢铁生锈为什么还可以有用途，对于这个观点大家普遍存在的疑问较大。对于学生的疑问我积极做出了即时反馈，我以钝化为例给学生们讲述了在许多化学反应中钝化的有效作用，钝化过程可以通过在金属表面形成一层保护膜而控制化学反应的继续发生，这在某些特定情况下有着非常积极的作用。即时反馈不仅马上化解了学生心里疑问，也让大家对于这节内容有了更全面的认知。
二、关于学生的异议的即时反馈
积极的课堂氛围下学生们对于教学过程的参与程度会很高，课堂教学不再是教师的独角戏，而是老师学生们的共同参与。在良好的课堂氛围下不仅提升了学生们对于教学内容的兴趣，也能够让学生的思维得到锻炼。当大家就某个特定问题展开探究时难免会发生意见或见解上的分歧，学生会提出自己的异议。这种情况是非常好的，这不仅说明了学生们对于教学内容有自己的独立思考，也是学生们对于课堂积极参与的一种验证。对于学生的异议教师同样很有必要及时做出反馈，不要让学生的疑问留存，要用科学的理论依据帮学生找到正确答案。
《燃料的合理利用与开发》这节内容的教学中，学生们认识了化学反应在生成新物质的同时，还伴随着能量的变化。教学中我给学生们介绍了能量的变化通常表现为热量的变化。其中，放出热量的为放热反应，如：所有的燃烧反应，金属与酸的反应，酸与碱的反应等等；吸收热量的为吸热反应，吸热反应也有很多，但在初中阶段，我们只需要掌握一个吸热反应，碳与二氧化碳的反应。当我讲到这里时不少学生对于我的讲述提出了异议，而异议主要集中在酸与碱的反应上，有些学生怀疑这到底是不是放热反应，还有一部分学生觉得这很可能是吸热反应。为了化解学生心里的疑惑，让大家通过科学实证找到有说服力的答案，我对于学生的异议做出了即时反馈。我在烧杯中给学生们演示了稀硫酸与氢氧化钠的中和反应，反应过程中让请学生代表来摸一摸烧杯壁，学生惊异的发现烧杯壁微微发热，这是反应过程放热的最直观证明。有了这个实验后学生们对于酸碱中和是放热反应有了绝对的认可。
三、关于合作学习的即时反馈
初中化学课程的教学中会有很多合作学习过程的产生，这样的教学设置不仅能够提升学生的探究精神，也能够促进学生们对于知识点的吸收。在学生们展开合作学习时教师也很有必要给学生们做出即时反馈，当学生们的合作方式不合适时，教师要及时指出，当学生们得出的结论正确时教师要及时肯定。这不仅能够让学生们在合作学习时找准方向与目标，也能够让大家在过程中有更多收获。
《溶液的形成》是初中化学中较为重要的一节内容，这部分内容的教学重点在于帮学生建立溶液的概念，认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。教学过程中从学生已有的经验里，让他们在熟悉的化学药品中认识一些溶液的实例。我会让大家以小组合作学习的模式对物质溶于水等实验现象的展开观察、描述、分析，理解溶解的过程及溶液、溶质、溶剂的概念。合作学习时学生通过水和油的小实验，认识了化学与日常生活的密切关系。这节课程的教学难点在于让大家领会到溶液的均衡性和稳定性，在大家展开溶液配制时我会进行巡堂，并且有意识的加入到学生的合作过程中。在观看学生们展开小实验时我会对于学生们的实验行为及问题分析给出即时反馈，学生们正确的思路我会予以肯定，不正确的观点我会及时纠正并给出指引。这不仅有助于学生合作学习的良好展开，也能够让学生们在小实验中有更多的收获。
结语
在初中化学课程的教学中，教师结合相关教学内容给予学生即时反馈是很有意义的。无论是对于学生心里的问题还是学生在某个观点上产生的异议与分歧，即时反馈不仅能够立刻化解学生心里的疑问，也能够让课堂教学效率更高。
（作者单位：江苏省盐城市盐都区实验学校）