论文部分内容阅读
摘要：大学生实践与创新能力培养越来越受到高校重视。在充分分析开放性实验、大学生创新计划项目在大学生实践与创新能力培养过程中的优势与不足的基础上，提出将大学生创新计划项目按项目难度、实施效果进行遴选，将部分项目以开放性实验形式开出，然后再根据需要进行更新，最终建立起具有滚动性质的开放性试验项目库，这样能充分发挥两者优势，对于全面提升高校在校学生创新意识和创新能力具有重要意义。
关键词：创新性计划项目；开放性实验；大学生
作者简介：龙春光（1965-），男，湖南溆浦人，长沙理工大学汽车与机械工程学院副院长，教授；艾楚君（1976-），男，湖南平江人，长沙理工大学汽车与机械工程学院，讲师。（湖南长沙410114）
基金项目：本文系湖南省高等教育教学质量与教学改革专项（湘财教指[2011]93号）、长沙理工大学教学改革研究重点项目（项目编号：sj1105）的研究成果。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）07-0081-02
建立创新型国家，首要的是创新型人才。高校是培养创新型人才的摇篮，而本科是创新教育的基础。因此，在我国2010年颁布的国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）中多次强调要创新人才培养模式，改革教学内容及教学方法、手段等；在高等教育部分，更是明确提出要深化教学改革，支持学生参与科学研究，强化实践教学环节等。[1]为了顺应这一形势需要，近年来高校除了在改革人才培养模式、调整专业课程体系、改革教学方法与手段外，还采取了如开放性实验、大学生创新计划、大学课外科研计划、校企合作、卓越工程师培养计划等一系列举措，取得了明显效果。[2]然而上述举措在实施过程中各有千秋，如何最大限度扩大其应用效能，是教师追求的目标。本文结合长沙理工大学汽车与机械工程学院的实际情况，通过分析目前高校开放性实验和大学生创新计划项目在实施过程中的优势与不足，提出将现有国家、省、校各级大学生创新计划项目进行遴选，将部分项目以开放性实验形式开出，每年再根据需要进行更新，最终建立起具有滚动性质的开放性试验项目库，有利于全面提升高校在校学生的创新意识和创新能力。
一、开放性实验在创新人才培养中的作用与不足
近年来，国内很多高校在不同程度上采用了开放性实验室教学模式，它是指高校对在校大学生开放实验室，让其自主选择实验项目，设计实验方案，在教师的指导下完成实验过程，获得实验技能、知识，达到实验目的的一种实验形式。[3]
长沙理工大学是一所一本招生、以工为主，工、理、管、经、文、法等多学科协调发展，具有鲜明的交通、电力、水利特色等行业特色与学科优势的多科性大学。汽车与机械工程学院作为16个院（部）之一，现有5个工科类本科专业，有全日制在校学生1688人。学院自2005年开始实施开放性实验教学。多年的教学实践表明，开放性实验教学模式在提高大学生的学习兴趣、调动学生的积极性和主动性、加强自学与提高自我管理能力、体现以人为本的教育理念、弥补“指导性实验”教学的不足等方面具有重要作用，[3，4]但在该模式运行过程中也存在一些不足，如学生参与人数不稳定（有时人多，有时人少）、实验经费紧张（耗材投入少）、教师积极性不高、实验效果欠佳等问题。究其原因，主要有以下几点：一是宣传力度不够，或者宣传途径单一，有些同学不知道开放性实验；二是重复验证性实验多，创新性实验少，实验项目和指导书多年来重复使用，内容没有及时更新，学生缺乏兴趣；三是没有给予指导教师相应待遇。开放性实验需要学生提前预约，没有固定时间，也没有专门的工作量计算办法，实验指导老师大多为义务教学，只能象征性给予一点工作量；四是实验教学经费投入不足。近年来由于高校扩招，有些正常实验的开设尚且勉强，开放性实验更是无法保证，事实上学校没有专项拨款，学院更没有用于开放性实验的专项经费；五是缺乏科学合理的评价方法。鉴于上述原因，开放性实验教学并没有达到理想效果。
二、大学生创新计划项目在创新人才培养中的优势与不足
2007年6月，教育部正式启动了“国家大学生创新性实验计划”，旨在探索并建立以问题和课题为核心的教学模式，倡导以本科学生为主体的创新性实验改革，调动学生的主动性、积极性和创造性，激发学生的创新思维和创新意识，逐渐掌握思考问题、解决问题的方法，提高其创新实践的能力。[5]之后，各省、市、区及各高校相继启动了大学生创新计划项目，[2]例如，湖南省近3年间，立项省级大学生研究性学习与创新性实验计划项目1333项，覆盖省内所有普通本专科高校，累计资助经费1274.4万元。汽车与机械工程学院近三年以来，共获得国家级大学生创新计划项目11项、省级6项、校级22项，加上学校配套经费总额达42.4万元，对本科学生的创新实践教育起到了极大的推动作用。它有助于激发学生的学习热情和形成创新人才培养氛围、有助于学生形成创新性思维、有助于培养学生的团队精神和综合素质、有助于体现“以人为本”的教育理念。[5，6]然而，学院近三年共39个项目，就参与人员而言，大多项目组成员为3～4人，有些项目为2～3人，加上少部分同学同时参与2个项目，总计参与人数不足150人，仅为全院在读学生的8.9%，因此参与人数少，不利于全面培养学生的创新与实践能力；其次，由于大学生创新计划项目是以学生为主，项目经费全由学生使用，指导老师只有签字权。通常情况下在学生产生某种想法后找到指导老师，老师将从项目撰写、实验设计与实施、结果的整理与分析、结题等进行全过程指导，而学校或学院并没有给予合理的工作量，因此指导教师积极性不够，常常会出现学生找不到合适指导教师的现象；再次，大学生创新计划项目没有统一的结题标准和要求，只是按照起初的项目申报书和中标后计划书中的预期成果来进行验收。如果项目难度较大而老师指导不力，学生会因为知识与能力的限制而心灰意冷，结果要么因为方案设计的失误，要么因为具体实施过程的盲目性，导致项目经费不必要的浪费，而完成结果却大打折扣。经不完全统计，学院现已结题的项目中有20%左右属于这种情况。也就是说，资助经费使用效益不高，不能达到培养学生创新能力的理想效果。
三、大学生创新计划项目“开放性实验”化的有益效果
鉴于上述原因，学院成立了由教学主管、学生工作主管、实验室主管、青年教师和实验指导教师组成的课题组。在全面总结近年来学院现有国家、省、校各级大学生创新计划项目的组织和实施过程中的经验、充分分析其不足的基础上，一致认为：将大学生创新计划项目和开放性实验教学模式结合起来，可以达到更好地提高创新实践能力的教学效果。即将现有各级大学生创新计划项目根据其难易程度和实施效果进行全面评估后，确定部分项目以开放性实验形式开出，建立具有滚动性质的各专业开放性实验项目库，从而提高开放性实验项目的创新性，最大限度调动学生学习的积极性、主动性和指导老师的参与积极性，缓解实验经费的不足。
1.有利于更大范围内培养大学生的创新意识与创新能力
从前文分析可知，最初学院大学生创新计划项目平均参与率仅8.9%，项目数较多的“材料成型及控制工程”专业参与率也只有14.2%。其后在该专业中进行了试点，在全部9个项目中选择了3个与本专业密切相关的项目以开放实验的形式开出。之后，项目组同学在班上将项目情况进行介绍，与此同时，学生辅导员、班主任进行广泛宣传。结果2007级56名学生中，只有2名同学因病没有参加，参与率达96.4%，实施效果良好。三年来，本专业学生共申报发明专利2项、实用新型1项，取得国家级挑战杯全国大学生课外学术科技作品竞赛三等奖1项、省级一等奖1项、二等省级节能减排奖1项，发表论文7篇。
2.有利于充分调动广大学生参与创新活动的积极性
兴趣是最好的老师，学生只有对事物有强烈的好奇心和浓厚的兴趣，才能在其驱使下产生探究解决问题的迫切心理。同时，青年学生争强好胜，大学生创新计划项目是项目组同学的兴趣使然，在同学中容易引起共鸣；其次，如果谁的项目被选中以开放性实验开出，项目组同学极具成就感。如果经过努力取得成果，更加引以自豪。材料成型2007级2位学生因参与省级大学生创新计划项目申报专利、发表论文而倍受用人单位青睐，这在同学中引起巨大反响。
3.有利于“开放性实验”项目创新性的提升和项目库的更新
大学生创新计划项目要通过层层筛选与评估，具有一定的竞争性，必须具有一定创新性并在学生的知识能力范围内能够完成才能胜出。因此，将大学生创新计划项目以开放性实验项目开出，而且在一定的时间内进行滚动更新就改变了过去开放性实验的指定性和不变性，从源头上确保了项目的创新性和更新性。
4.有利于充分利用有限经费，缓解教学经费投入不足
目前，国家级、省级和校级大学生创新计划项目的经费分别为2万、1万和4000，学校国家级项目和省级项目还进行了1：1的配套，因此，这是一笔较大的经费。学院3年经费达40余万，材料成型专业共12.2万。通过加强管理，尤其是在材料成型专业进行大学生创新计划项目开放性实验化以后，全部实验耗材和部分维修经费得到解决，确保了设备的正常运行，缓解了教学经费投入不足。
5.有利于调动青年教师的积极性
在大学生创新计划项目申报中，中青年占指导教师主体，尤其是青年教师，他们思维活跃，容易和学生引起共鸣。在项目申报过程中，部分项目甚至选自青年教师的科研探索类课题，他们有了一定想法后召集有兴趣的同学共同参与，这在某种程度上也可弥补青年教师科研经费的不足；即使是学生的思想火花，如果引起青年教师的兴趣，也会对他未来的科研方向产生影响；如果将项目开放实验化，通过学生共同的努力去实施项目，无异于利用大家的智慧去进行探索，说不定会有意外的收获，这引起青年教师的极大兴趣。学院现在已经出现了争做指导教师的现状。
四、结论
创新是灵魂，创新是生命，大学要培养出国家急需的创新人才就必须从根本上转变教育思想观念，不断进行教学模式创新。本文在分析开放性实验和大学生创新计划进行分析比较的基础上，为充分发挥两者的优势，将经过遴选的部分项目以开放性实验形式开出，通过试点取得良好效果，计划在此基础上进一步推广。这有利于全面提升高校在校学生的创新意识和创新能力。
参考文献：
[1]乔连全.我国研究型大学大学生创新性实验计划的现状与反思[J].高等教育研究,2011,(3):81-88.
[2]周杨.高等教育改革发展综述之二,以人才培养模式创新为核心深化本科教育教学改革[J].中国大学教学,2011,(4):4-5.
[3]周文真.大学开放性实验教学的改革与探索[J].中国电力教育,2008,
(36):124-125.
[4]张志芹.开放式创新实验教学的研究与实践[J].廊坊师范学院学报(自然科学版),2011,(2):117-119.
[5]韩连山,俞小勇,卫志农,孙国强.国家大学生创新计划课题实施的一点经验[J].中国电力教育,2009,(4):128-131.
[6]彭坤,胡爱平,唐元洪.大学生创新计划在创新人才培养中的作用[J].中国教育教学杂志(高等教育版),2006,12(4X):114-116.
（责任编辑：宋秀丽）
关键词：创新性计划项目；开放性实验；大学生
作者简介：龙春光（1965-），男，湖南溆浦人，长沙理工大学汽车与机械工程学院副院长，教授；艾楚君（1976-），男，湖南平江人，长沙理工大学汽车与机械工程学院，讲师。（湖南长沙410114）
基金项目：本文系湖南省高等教育教学质量与教学改革专项（湘财教指[2011]93号）、长沙理工大学教学改革研究重点项目（项目编号：sj1105）的研究成果。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）07-0081-02
建立创新型国家，首要的是创新型人才。高校是培养创新型人才的摇篮，而本科是创新教育的基础。因此，在我国2010年颁布的国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）中多次强调要创新人才培养模式，改革教学内容及教学方法、手段等；在高等教育部分，更是明确提出要深化教学改革，支持学生参与科学研究，强化实践教学环节等。[1]为了顺应这一形势需要，近年来高校除了在改革人才培养模式、调整专业课程体系、改革教学方法与手段外，还采取了如开放性实验、大学生创新计划、大学课外科研计划、校企合作、卓越工程师培养计划等一系列举措，取得了明显效果。[2]然而上述举措在实施过程中各有千秋，如何最大限度扩大其应用效能，是教师追求的目标。本文结合长沙理工大学汽车与机械工程学院的实际情况，通过分析目前高校开放性实验和大学生创新计划项目在实施过程中的优势与不足，提出将现有国家、省、校各级大学生创新计划项目进行遴选，将部分项目以开放性实验形式开出，每年再根据需要进行更新，最终建立起具有滚动性质的开放性试验项目库，有利于全面提升高校在校学生的创新意识和创新能力。
一、开放性实验在创新人才培养中的作用与不足
近年来，国内很多高校在不同程度上采用了开放性实验室教学模式，它是指高校对在校大学生开放实验室，让其自主选择实验项目，设计实验方案，在教师的指导下完成实验过程，获得实验技能、知识，达到实验目的的一种实验形式。[3]
长沙理工大学是一所一本招生、以工为主，工、理、管、经、文、法等多学科协调发展，具有鲜明的交通、电力、水利特色等行业特色与学科优势的多科性大学。汽车与机械工程学院作为16个院（部）之一，现有5个工科类本科专业，有全日制在校学生1688人。学院自2005年开始实施开放性实验教学。多年的教学实践表明，开放性实验教学模式在提高大学生的学习兴趣、调动学生的积极性和主动性、加强自学与提高自我管理能力、体现以人为本的教育理念、弥补“指导性实验”教学的不足等方面具有重要作用，[3，4]但在该模式运行过程中也存在一些不足，如学生参与人数不稳定（有时人多，有时人少）、实验经费紧张（耗材投入少）、教师积极性不高、实验效果欠佳等问题。究其原因，主要有以下几点：一是宣传力度不够，或者宣传途径单一，有些同学不知道开放性实验；二是重复验证性实验多，创新性实验少，实验项目和指导书多年来重复使用，内容没有及时更新，学生缺乏兴趣；三是没有给予指导教师相应待遇。开放性实验需要学生提前预约，没有固定时间，也没有专门的工作量计算办法，实验指导老师大多为义务教学，只能象征性给予一点工作量；四是实验教学经费投入不足。近年来由于高校扩招，有些正常实验的开设尚且勉强，开放性实验更是无法保证，事实上学校没有专项拨款，学院更没有用于开放性实验的专项经费；五是缺乏科学合理的评价方法。鉴于上述原因，开放性实验教学并没有达到理想效果。
二、大学生创新计划项目在创新人才培养中的优势与不足
2007年6月，教育部正式启动了“国家大学生创新性实验计划”，旨在探索并建立以问题和课题为核心的教学模式，倡导以本科学生为主体的创新性实验改革，调动学生的主动性、积极性和创造性，激发学生的创新思维和创新意识，逐渐掌握思考问题、解决问题的方法，提高其创新实践的能力。[5]之后，各省、市、区及各高校相继启动了大学生创新计划项目，[2]例如，湖南省近3年间，立项省级大学生研究性学习与创新性实验计划项目1333项，覆盖省内所有普通本专科高校，累计资助经费1274.4万元。汽车与机械工程学院近三年以来，共获得国家级大学生创新计划项目11项、省级6项、校级22项，加上学校配套经费总额达42.4万元，对本科学生的创新实践教育起到了极大的推动作用。它有助于激发学生的学习热情和形成创新人才培养氛围、有助于学生形成创新性思维、有助于培养学生的团队精神和综合素质、有助于体现“以人为本”的教育理念。[5，6]然而，学院近三年共39个项目，就参与人员而言，大多项目组成员为3～4人，有些项目为2～3人，加上少部分同学同时参与2个项目，总计参与人数不足150人，仅为全院在读学生的8.9%，因此参与人数少，不利于全面培养学生的创新与实践能力；其次，由于大学生创新计划项目是以学生为主，项目经费全由学生使用，指导老师只有签字权。通常情况下在学生产生某种想法后找到指导老师，老师将从项目撰写、实验设计与实施、结果的整理与分析、结题等进行全过程指导，而学校或学院并没有给予合理的工作量，因此指导教师积极性不够，常常会出现学生找不到合适指导教师的现象；再次，大学生创新计划项目没有统一的结题标准和要求，只是按照起初的项目申报书和中标后计划书中的预期成果来进行验收。如果项目难度较大而老师指导不力，学生会因为知识与能力的限制而心灰意冷，结果要么因为方案设计的失误，要么因为具体实施过程的盲目性，导致项目经费不必要的浪费，而完成结果却大打折扣。经不完全统计，学院现已结题的项目中有20%左右属于这种情况。也就是说，资助经费使用效益不高，不能达到培养学生创新能力的理想效果。
三、大学生创新计划项目“开放性实验”化的有益效果
鉴于上述原因，学院成立了由教学主管、学生工作主管、实验室主管、青年教师和实验指导教师组成的课题组。在全面总结近年来学院现有国家、省、校各级大学生创新计划项目的组织和实施过程中的经验、充分分析其不足的基础上，一致认为：将大学生创新计划项目和开放性实验教学模式结合起来，可以达到更好地提高创新实践能力的教学效果。即将现有各级大学生创新计划项目根据其难易程度和实施效果进行全面评估后，确定部分项目以开放性实验形式开出，建立具有滚动性质的各专业开放性实验项目库，从而提高开放性实验项目的创新性，最大限度调动学生学习的积极性、主动性和指导老师的参与积极性，缓解实验经费的不足。
1.有利于更大范围内培养大学生的创新意识与创新能力
从前文分析可知，最初学院大学生创新计划项目平均参与率仅8.9%，项目数较多的“材料成型及控制工程”专业参与率也只有14.2%。其后在该专业中进行了试点，在全部9个项目中选择了3个与本专业密切相关的项目以开放实验的形式开出。之后，项目组同学在班上将项目情况进行介绍，与此同时，学生辅导员、班主任进行广泛宣传。结果2007级56名学生中，只有2名同学因病没有参加，参与率达96.4%，实施效果良好。三年来，本专业学生共申报发明专利2项、实用新型1项，取得国家级挑战杯全国大学生课外学术科技作品竞赛三等奖1项、省级一等奖1项、二等省级节能减排奖1项，发表论文7篇。
2.有利于充分调动广大学生参与创新活动的积极性
兴趣是最好的老师，学生只有对事物有强烈的好奇心和浓厚的兴趣，才能在其驱使下产生探究解决问题的迫切心理。同时，青年学生争强好胜，大学生创新计划项目是项目组同学的兴趣使然，在同学中容易引起共鸣；其次，如果谁的项目被选中以开放性实验开出，项目组同学极具成就感。如果经过努力取得成果，更加引以自豪。材料成型2007级2位学生因参与省级大学生创新计划项目申报专利、发表论文而倍受用人单位青睐，这在同学中引起巨大反响。
3.有利于“开放性实验”项目创新性的提升和项目库的更新
大学生创新计划项目要通过层层筛选与评估，具有一定的竞争性，必须具有一定创新性并在学生的知识能力范围内能够完成才能胜出。因此，将大学生创新计划项目以开放性实验项目开出，而且在一定的时间内进行滚动更新就改变了过去开放性实验的指定性和不变性，从源头上确保了项目的创新性和更新性。
4.有利于充分利用有限经费，缓解教学经费投入不足
目前，国家级、省级和校级大学生创新计划项目的经费分别为2万、1万和4000，学校国家级项目和省级项目还进行了1：1的配套，因此，这是一笔较大的经费。学院3年经费达40余万，材料成型专业共12.2万。通过加强管理，尤其是在材料成型专业进行大学生创新计划项目开放性实验化以后，全部实验耗材和部分维修经费得到解决，确保了设备的正常运行，缓解了教学经费投入不足。
5.有利于调动青年教师的积极性
在大学生创新计划项目申报中，中青年占指导教师主体，尤其是青年教师，他们思维活跃，容易和学生引起共鸣。在项目申报过程中，部分项目甚至选自青年教师的科研探索类课题，他们有了一定想法后召集有兴趣的同学共同参与，这在某种程度上也可弥补青年教师科研经费的不足；即使是学生的思想火花，如果引起青年教师的兴趣，也会对他未来的科研方向产生影响；如果将项目开放实验化，通过学生共同的努力去实施项目，无异于利用大家的智慧去进行探索，说不定会有意外的收获，这引起青年教师的极大兴趣。学院现在已经出现了争做指导教师的现状。
四、结论
创新是灵魂，创新是生命，大学要培养出国家急需的创新人才就必须从根本上转变教育思想观念，不断进行教学模式创新。本文在分析开放性实验和大学生创新计划进行分析比较的基础上，为充分发挥两者的优势，将经过遴选的部分项目以开放性实验形式开出，通过试点取得良好效果，计划在此基础上进一步推广。这有利于全面提升高校在校学生的创新意识和创新能力。
参考文献：
[1]乔连全.我国研究型大学大学生创新性实验计划的现状与反思[J].高等教育研究,2011,(3):81-88.
[2]周杨.高等教育改革发展综述之二,以人才培养模式创新为核心深化本科教育教学改革[J].中国大学教学,2011,(4):4-5.
[3]周文真.大学开放性实验教学的改革与探索[J].中国电力教育,2008,
(36):124-125.
[4]张志芹.开放式创新实验教学的研究与实践[J].廊坊师范学院学报(自然科学版),2011,(2):117-119.
[5]韩连山,俞小勇,卫志农,孙国强.国家大学生创新计划课题实施的一点经验[J].中国电力教育,2009,(4):128-131.
[6]彭坤,胡爱平,唐元洪.大学生创新计划在创新人才培养中的作用[J].中国教育教学杂志(高等教育版),2006,12(4X):114-116.
（责任编辑：宋秀丽）