论文部分内容阅读
本文以小学语文教学为研究视角，针对小学语文教学中如何培养学生语言表达能力提出几点建议，希望为进一步提高小学语文教学水平贡献绵薄之力。
新课改要求在小學语文教学中培养学生语言综合应用能力，所以在小学语文教学中应该注重对学生语言表达能力的培养。结合小学生的年龄特点，在培养与提升其语言表达能力的过程中，需要在全面激发学生表达兴趣的基础上，引导学生积累表达语言素材，同时积极创设语言表达氛围，提供语言交际机会。
一、 激发学生语言表达热情
伟大科学家爱因斯坦曾讲“兴趣是最好的老师”，所以在培养小学生表达能力的过程中需要激发学生的表达热情。很多小学生在语言表达的过程中，由于紧张、害羞等心理因素的影响，往往不愿意说话、羞于开口讲话，这些心理因素都不利于语言应用能力的提升。所以若想全面激发学生的表达热情，必须要帮助学生树立自信，克服紧张、害羞的心理情绪。例如，在《景阳冈》一课的教学中，教师可以利用多媒体设备播放电视剧《水浒传》中武松打虎的片段，以多重感官刺激激发学生的兴趣，之后引导学生对武松打虎的过程进行复述，在这一过程中需要及时地表扬学生，引导其他同学对复述的学生掌声鼓励，从而帮助学生树立口语表达的信心，激发主动表达的热情，逐步提高学生的口语表达能力。再如，在《论语四则》的教学中，教师可以通过模拟场景的创设，让学生扮演老师，向其他学生讲述学习的方法，从而使得学生能够在情境模拟中提升语言表达的兴趣。
二、 引导学生积累语言素材
语文是研究语言的学科，而语言是传递信息、表达情感的工具。小学生由于年龄较小，社会阅历比较少，所以表达的素材储备量不足，在实践中运用的机会也比较少，所以若想在语文教学中培养学生的语言表达能力，必须引导、指导学生积累语言素材，夯实语言表达的基础。首先，我们可以引导学生在学习语文课文的过程中积累语言素材。在讲解课文的过程中，不仅需要引导学生理解课文的中心思想，感受作者的情感表达，同时需要引导学生将课文中的优美语句、名言警句摘抄下来，熟记于心，并且向学生详细讲解在何种场合可以运用这些语句。教师可以引导学生准备一个精美的笔记本，专门记录课文中的名言警句。例如，在学习《天上的街市》的过程中，教师可以引导学生将这首现代诗写到本子上，同时让学生自主学习《再别康桥》，在深入理解郭沫若诗作情感的基础上，积累其中的优美句子，为日后的语言交际艺术培养做好准备。其次，要引导小学生在课外读物中做好语言素材的积累。在引导学生课外阅读的过程中，教会学生如何做读书笔记，摘抄读物中的优美句子、成语等，创设自己的语言素材库，并定期组织学生将自己积累的语言素材与同学分享，从而夯实小学生的语言表达基础。例如，教师可以要求学生开展“阅读积累”活动，定期组织学生分享自己在阅读积累中独到的好故事，以及优美段落，培养学生在语言交际能力的基础上，做好写作教学的积累。最后，教师要引导学生在生活中积累语言素材，如，教师可以以布置课后作业的形式，让学生在课后观看某一部影视作品，并找出其中自认为比较好的表达语段，再引导学生对这一段落进行模仿，感受其中的词语搭配以及语音语调等，循序渐进地提升学生的口语表达能力。与此同时，要引导小学生多看《朗读者》《见字如面》等语言类综艺节目，感受如何在语言中融入自己的情感。
三、创设语言表达情境
语言表达是语言应用能力的重要体现，需要特定的语言环境，所以在小学语文教学中，教师应该有意识地为学生创设表达情境，让学生在轻松、趣味的环境中锻炼自己的表达能力。第一，教师可以结合教学内容，开展语言表达的专项训练。如，在学习了《狼和小羊》之后，教师可以组织分角色朗读，让学生在角色扮演中感受口语表达过程中的快乐，学习语音语调方面的控制，以及如何在口语交际中传达自己的情感。教师也可以将口语表达训练与作文教学整合到一起，如，在进行《美丽家乡》一题的作文教学中，教师可以通过分组教学的方式，将班级学生分为几个学习小组，引导学生进行组内讨论，讨论自己家乡的美景、特色等，之后让每一个小组推选出一名代表进行口头作文。在话题讨论的过程中，学生可以发表自己的意见，提高沟通能力，训练学生表达自我见解的能力;在口头作文的时候，可以学会如何利用书面语言正确表述情感，同时可以提高学生总结问题的能力。另外，在合作学习、组内讨论的过程中，可以实现对学生合作意识、团队意识的培养，利于学生的社会性发展，可谓一举多得。第三，教师要结合生活，引导学生结合生活实际展开口语表达，达到培养口语表达能力的目的。例如，中秋节假期结束之后，教师可以在语文课堂上让学生讲述假期中的生活，叙述中秋节中的心理感受，从而实现对学生表达能力的训练。第四，可以通过改编故事、复述课文等方式训练学生的口语表达能力。例如，学习《卖火柴的小女孩》之后，教师可以引导小学生对故事进行续写;在《亡羊补牢》一课之后，教师可以引导学生谈谈对于这则寓言故事的感受。
进一步提高小学生的语言表达能力是全面实现语文教学目标的需要，是培养小学生综合素养与语言应用水平的需要，也是推进素质教育、顺应新课改要求的需要。希望文章的阐述，可以为广大小学语文教育工作者带去参考与借鉴。
【[注]本人为我学校2018年新立项的甘肃省“十三五”教育科学规划课题研究成果，课题名称《基于课堂对话的小学生语言表达素养提升研究》，课题立项号GS[2018]GHB2888，主持人：尹亮】
【作者单位：灵台县独店中心小学
新课改要求在小學语文教学中培养学生语言综合应用能力，所以在小学语文教学中应该注重对学生语言表达能力的培养。结合小学生的年龄特点，在培养与提升其语言表达能力的过程中，需要在全面激发学生表达兴趣的基础上，引导学生积累表达语言素材，同时积极创设语言表达氛围，提供语言交际机会。
一、 激发学生语言表达热情
伟大科学家爱因斯坦曾讲“兴趣是最好的老师”，所以在培养小学生表达能力的过程中需要激发学生的表达热情。很多小学生在语言表达的过程中，由于紧张、害羞等心理因素的影响，往往不愿意说话、羞于开口讲话，这些心理因素都不利于语言应用能力的提升。所以若想全面激发学生的表达热情，必须要帮助学生树立自信，克服紧张、害羞的心理情绪。例如，在《景阳冈》一课的教学中，教师可以利用多媒体设备播放电视剧《水浒传》中武松打虎的片段，以多重感官刺激激发学生的兴趣，之后引导学生对武松打虎的过程进行复述，在这一过程中需要及时地表扬学生，引导其他同学对复述的学生掌声鼓励，从而帮助学生树立口语表达的信心，激发主动表达的热情，逐步提高学生的口语表达能力。再如，在《论语四则》的教学中，教师可以通过模拟场景的创设，让学生扮演老师，向其他学生讲述学习的方法，从而使得学生能够在情境模拟中提升语言表达的兴趣。
二、 引导学生积累语言素材
语文是研究语言的学科，而语言是传递信息、表达情感的工具。小学生由于年龄较小，社会阅历比较少，所以表达的素材储备量不足，在实践中运用的机会也比较少，所以若想在语文教学中培养学生的语言表达能力，必须引导、指导学生积累语言素材，夯实语言表达的基础。首先，我们可以引导学生在学习语文课文的过程中积累语言素材。在讲解课文的过程中，不仅需要引导学生理解课文的中心思想，感受作者的情感表达，同时需要引导学生将课文中的优美语句、名言警句摘抄下来，熟记于心，并且向学生详细讲解在何种场合可以运用这些语句。教师可以引导学生准备一个精美的笔记本，专门记录课文中的名言警句。例如，在学习《天上的街市》的过程中，教师可以引导学生将这首现代诗写到本子上，同时让学生自主学习《再别康桥》，在深入理解郭沫若诗作情感的基础上，积累其中的优美句子，为日后的语言交际艺术培养做好准备。其次，要引导小学生在课外读物中做好语言素材的积累。在引导学生课外阅读的过程中，教会学生如何做读书笔记，摘抄读物中的优美句子、成语等，创设自己的语言素材库，并定期组织学生将自己积累的语言素材与同学分享，从而夯实小学生的语言表达基础。例如，教师可以要求学生开展“阅读积累”活动，定期组织学生分享自己在阅读积累中独到的好故事，以及优美段落，培养学生在语言交际能力的基础上，做好写作教学的积累。最后，教师要引导学生在生活中积累语言素材，如，教师可以以布置课后作业的形式，让学生在课后观看某一部影视作品，并找出其中自认为比较好的表达语段，再引导学生对这一段落进行模仿，感受其中的词语搭配以及语音语调等，循序渐进地提升学生的口语表达能力。与此同时，要引导小学生多看《朗读者》《见字如面》等语言类综艺节目，感受如何在语言中融入自己的情感。
三、创设语言表达情境
语言表达是语言应用能力的重要体现，需要特定的语言环境，所以在小学语文教学中，教师应该有意识地为学生创设表达情境，让学生在轻松、趣味的环境中锻炼自己的表达能力。第一，教师可以结合教学内容，开展语言表达的专项训练。如，在学习了《狼和小羊》之后，教师可以组织分角色朗读，让学生在角色扮演中感受口语表达过程中的快乐，学习语音语调方面的控制，以及如何在口语交际中传达自己的情感。教师也可以将口语表达训练与作文教学整合到一起，如，在进行《美丽家乡》一题的作文教学中，教师可以通过分组教学的方式，将班级学生分为几个学习小组，引导学生进行组内讨论，讨论自己家乡的美景、特色等，之后让每一个小组推选出一名代表进行口头作文。在话题讨论的过程中，学生可以发表自己的意见，提高沟通能力，训练学生表达自我见解的能力;在口头作文的时候，可以学会如何利用书面语言正确表述情感，同时可以提高学生总结问题的能力。另外，在合作学习、组内讨论的过程中，可以实现对学生合作意识、团队意识的培养，利于学生的社会性发展，可谓一举多得。第三，教师要结合生活，引导学生结合生活实际展开口语表达，达到培养口语表达能力的目的。例如，中秋节假期结束之后，教师可以在语文课堂上让学生讲述假期中的生活，叙述中秋节中的心理感受，从而实现对学生表达能力的训练。第四，可以通过改编故事、复述课文等方式训练学生的口语表达能力。例如，学习《卖火柴的小女孩》之后，教师可以引导小学生对故事进行续写;在《亡羊补牢》一课之后，教师可以引导学生谈谈对于这则寓言故事的感受。
进一步提高小学生的语言表达能力是全面实现语文教学目标的需要，是培养小学生综合素养与语言应用水平的需要，也是推进素质教育、顺应新课改要求的需要。希望文章的阐述，可以为广大小学语文教育工作者带去参考与借鉴。
【[注]本人为我学校2018年新立项的甘肃省“十三五”教育科学规划课题研究成果，课题名称《基于课堂对话的小学生语言表达素养提升研究》，课题立项号GS[2018]GHB2888，主持人：尹亮】
【作者单位：灵台县独店中心小学