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班级区域活动是幼儿园活动的主要形式。班级区域活动是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平,有目的地创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。良好的班级区域活动环境能有效、积极地促进幼儿的活动,使其得到全面发展。但一线教师在班级区域环境创设和规划时存在很多的困惑,学生在活动中常常会出现争吵、无所事事、奔跑、大声说话等各种各样的问题。对此,以小班30人,长15米,宽5米,面积75平方米的横向狭长形,人均空间密度在2.2平方米左右的活动室为例,结合实际讨论幼儿园班级区域环境规划中存在的问题及应对策略。
一、综合考虑,全面规划
班级区域环境规划是班级区域建设的根基。教师应以“全人教育”为原则,有目的、合理、整体地规划区域活动环境。综合考虑班级面积大小、格局、形状、幼儿的年龄段、人数、兴趣爱好等客观条件。例如:小班,30人,长15米,宽5米,面积75平方米的横向狭长形活动室,区域数量在8个左右,包括角色性游戏区和学习性活动区,可设置3个娃娃家、阅读区、美劳区、益智区、建构区(扮演区,一区两用)及1个特色区域。平均每个区域3~4人,区域面积不宜过大或者过小,过大幼儿容易出现大动作,过小容易产生矛盾。有些特殊区域除外,如建构区需要根据幼儿的发展水平适当扩大。班级区域环境是幼儿的环境,应考虑和询问幼儿的感受和想法。综合以上因素及各区域的性质,因地制宜地绘制班级区域环境规划图。
二、分界清晰,均衡布局
区域布局是教师的一项重要的区域设计能力,合理的布局能促使幼儿积极地参与活动,提高活动的质量。一线教师在绘制班级区域规划图时往往会存在随意性和主观性。那么如何合理均衡布局呢?
(一)固定特征,有效利用
活动室的采光、水源、门窗、电源插座等都是属于活动室的固定特征,区域布局时要充分考虑。科学区、阅读区对采光有一定的要求,因此将这两个区域设置在南面靠窗区域。电源插座可以满足阅读区有声故事的播放、科学区实验操作等。而将美劳区设置在离水源较近的地方,便于幼儿取水、清洗。不同的区域对环境的要求也各不相同,通过观察活动室周围隐性的环境,将其一一罗列出来,并与本班的实际情况相结合,充分利用资源,合理布局。
(二)特色区域,全面发展
教师在区域布局时往往思维定式,以活动室四周为区域设置点,忽视中间集体活动场地的利用。导致中间一块空地,幼儿自由穿梭,大空间的出现必定会伴随幼儿的大动作的出现,如打闹、奔跑、追逐。可用垫子、KT板、带万能转向轮的柜子等轻便的材料来设置特色区域,收拾取放快速便捷,如外卖摊、游泳池、缝纫区等,并且在一天中的某个时间才摆放出来。同时也可以用于摆放公共材料柜。最大化利用活动室的每一块场地,给孩子创设尽可能多的各种性质的区域活动体验。
(三)动静分区,减少干扰
根据区域动静的性质有效分区,可以保证幼儿活动的投入和专注。阅读区、益智区等属于安静的学习性区域,而扮演区、建构区属于创造性区域,往往需要交流沟通。因此将安静的、探究的学习性区域设置在活动室的里面最受保护的地方,而动态的、创造的游戏性区域分区设置在门口一带。其主要考虑人员进出门口和厕所减少对学习性区域的影响,保证幼儿活动的专注。有策略的分区、清晰的区域分界可以有效地减少干扰,同时减少争吵、大声说话等情况的发生,形成良好的区域活动环境。
(四)区域融合,丰富活动
同时也要考虑区域之间的融合性,哪些区域可以同时使用,增加游戏的丰富性,可将其安排在相邻地方。如美工区、娃娃家、扮演区、建构区四个区域中,美工区是属于中心区域,它可以给娃娃家、扮演区、建构区提供材料或者成品进行游戏,所以将美劳区设置在这三个区域的中间,上接建构区(扮演区)、左接水源、右接娃娃家,相互融合,丰富活动。
三、多元隔断,有效分界
各区域之间的分界要清楚,一般会用采用玩具柜进行隔断分界,同时作为游戏材料的摆放场所。若四面都以玩具柜作为隔断,略显笨重且占空间。隔断过多,显得封闭,隔断过少,相互干扰,隔断的开放和封闭的程度把握不准确。根据区域的性质进行有目的的隔断,如阅读区、益智区等学习性区域和过于动态的扮演区等的隔断可以适当多一些,减少外界干扰和干扰外界的可能。可使用低矮的玩具柜、家具等较固定的材料进行隔断。可折叠或者拉伸的网片、镂空屏风都是很好的隔断物,既能看到幼儿的情况又能有效地隔断,同时还可以作为作品、图谱、操作图的展示场所。不同的区域使用不同材质、不同性质的隔断物可有效分界,提高幼儿活动的质量。
四、创设入口,良好对接
各区域的入口设计要有目的性,一个精心创设的入口具有以下特点:
●便于幼儿进出区域。
●避免矛盾和拥堵的功能。
●使幼儿的互动和活动空间更有效。
入口设计要避免过于聚焦,起到枢纽作用的美劳区在入口开设时要充分考虑到相邻区域、互通区域的入口,既不能拥挤又不能太封闭,因此使用断开的U字形创设入口较合适。西面与建构区(扮演区)入口一致,东临两个娃娃家,且入口位置适当错开,便于幼儿进出区域,但不拥堵,使幼儿之间、区域之间的联通、对接更有效。
五、通道连贯,有序互动
通道,顾名思义通行之道,首要特点是畅通无阻,也是整个活动室的动脉,其次应考虑室内活动,应避免出现让幼儿奔跑的过长或者环形通道。如怀特所说,儿童是从周围环境中获得提示的。在班级区域环境规划时,要考虑幼儿如何进行活动,既不能受阻碍也不能太复杂。以南北为主干道形成错开的“丰”字形通道,能以此道到达每一个区域,犹如人体的大动脉一样,加强互动。同时减少十字路口的出现,与入口设计整体考虑,避免受阻和堵塞情况的发生。
班级区域环境规划是区域活的前提。应综合考虑,全面建设适宜的、良好的班级区域环境,有利于幼儿根据自己的兴趣和发展水平,自主地選择区域、材料和伙伴,主动、积极地自由自主预约创造性地进行游戏活动、探索活动和交往活动,获得全面发展。
一、综合考虑,全面规划
班级区域环境规划是班级区域建设的根基。教师应以“全人教育”为原则,有目的、合理、整体地规划区域活动环境。综合考虑班级面积大小、格局、形状、幼儿的年龄段、人数、兴趣爱好等客观条件。例如:小班,30人,长15米,宽5米,面积75平方米的横向狭长形活动室,区域数量在8个左右,包括角色性游戏区和学习性活动区,可设置3个娃娃家、阅读区、美劳区、益智区、建构区(扮演区,一区两用)及1个特色区域。平均每个区域3~4人,区域面积不宜过大或者过小,过大幼儿容易出现大动作,过小容易产生矛盾。有些特殊区域除外,如建构区需要根据幼儿的发展水平适当扩大。班级区域环境是幼儿的环境,应考虑和询问幼儿的感受和想法。综合以上因素及各区域的性质,因地制宜地绘制班级区域环境规划图。
二、分界清晰,均衡布局
区域布局是教师的一项重要的区域设计能力,合理的布局能促使幼儿积极地参与活动,提高活动的质量。一线教师在绘制班级区域规划图时往往会存在随意性和主观性。那么如何合理均衡布局呢?
(一)固定特征,有效利用
活动室的采光、水源、门窗、电源插座等都是属于活动室的固定特征,区域布局时要充分考虑。科学区、阅读区对采光有一定的要求,因此将这两个区域设置在南面靠窗区域。电源插座可以满足阅读区有声故事的播放、科学区实验操作等。而将美劳区设置在离水源较近的地方,便于幼儿取水、清洗。不同的区域对环境的要求也各不相同,通过观察活动室周围隐性的环境,将其一一罗列出来,并与本班的实际情况相结合,充分利用资源,合理布局。
(二)特色区域,全面发展
教师在区域布局时往往思维定式,以活动室四周为区域设置点,忽视中间集体活动场地的利用。导致中间一块空地,幼儿自由穿梭,大空间的出现必定会伴随幼儿的大动作的出现,如打闹、奔跑、追逐。可用垫子、KT板、带万能转向轮的柜子等轻便的材料来设置特色区域,收拾取放快速便捷,如外卖摊、游泳池、缝纫区等,并且在一天中的某个时间才摆放出来。同时也可以用于摆放公共材料柜。最大化利用活动室的每一块场地,给孩子创设尽可能多的各种性质的区域活动体验。
(三)动静分区,减少干扰
根据区域动静的性质有效分区,可以保证幼儿活动的投入和专注。阅读区、益智区等属于安静的学习性区域,而扮演区、建构区属于创造性区域,往往需要交流沟通。因此将安静的、探究的学习性区域设置在活动室的里面最受保护的地方,而动态的、创造的游戏性区域分区设置在门口一带。其主要考虑人员进出门口和厕所减少对学习性区域的影响,保证幼儿活动的专注。有策略的分区、清晰的区域分界可以有效地减少干扰,同时减少争吵、大声说话等情况的发生,形成良好的区域活动环境。
(四)区域融合,丰富活动
同时也要考虑区域之间的融合性,哪些区域可以同时使用,增加游戏的丰富性,可将其安排在相邻地方。如美工区、娃娃家、扮演区、建构区四个区域中,美工区是属于中心区域,它可以给娃娃家、扮演区、建构区提供材料或者成品进行游戏,所以将美劳区设置在这三个区域的中间,上接建构区(扮演区)、左接水源、右接娃娃家,相互融合,丰富活动。
三、多元隔断,有效分界
各区域之间的分界要清楚,一般会用采用玩具柜进行隔断分界,同时作为游戏材料的摆放场所。若四面都以玩具柜作为隔断,略显笨重且占空间。隔断过多,显得封闭,隔断过少,相互干扰,隔断的开放和封闭的程度把握不准确。根据区域的性质进行有目的的隔断,如阅读区、益智区等学习性区域和过于动态的扮演区等的隔断可以适当多一些,减少外界干扰和干扰外界的可能。可使用低矮的玩具柜、家具等较固定的材料进行隔断。可折叠或者拉伸的网片、镂空屏风都是很好的隔断物,既能看到幼儿的情况又能有效地隔断,同时还可以作为作品、图谱、操作图的展示场所。不同的区域使用不同材质、不同性质的隔断物可有效分界,提高幼儿活动的质量。
四、创设入口,良好对接
各区域的入口设计要有目的性,一个精心创设的入口具有以下特点:
●便于幼儿进出区域。
●避免矛盾和拥堵的功能。
●使幼儿的互动和活动空间更有效。
入口设计要避免过于聚焦,起到枢纽作用的美劳区在入口开设时要充分考虑到相邻区域、互通区域的入口,既不能拥挤又不能太封闭,因此使用断开的U字形创设入口较合适。西面与建构区(扮演区)入口一致,东临两个娃娃家,且入口位置适当错开,便于幼儿进出区域,但不拥堵,使幼儿之间、区域之间的联通、对接更有效。
五、通道连贯,有序互动
通道,顾名思义通行之道,首要特点是畅通无阻,也是整个活动室的动脉,其次应考虑室内活动,应避免出现让幼儿奔跑的过长或者环形通道。如怀特所说,儿童是从周围环境中获得提示的。在班级区域环境规划时,要考虑幼儿如何进行活动,既不能受阻碍也不能太复杂。以南北为主干道形成错开的“丰”字形通道,能以此道到达每一个区域,犹如人体的大动脉一样,加强互动。同时减少十字路口的出现,与入口设计整体考虑,避免受阻和堵塞情况的发生。
班级区域环境规划是区域活的前提。应综合考虑,全面建设适宜的、良好的班级区域环境,有利于幼儿根据自己的兴趣和发展水平,自主地選择区域、材料和伙伴,主动、积极地自由自主预约创造性地进行游戏活动、探索活动和交往活动,获得全面发展。