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摘 要： 项目教学法由美国提出使用，在德国逐步盛行，较能满足职业技术院校展开教学的需要。项目教学法就是将传统理论知识转换为不同教学项目，根据项目实际组织情况实施教学，确保学生可以直接参与项目教学的整个过程。作者根据长时期教学实践，以项目为中心对电工学课程教学进行了详细的教学设计。
关键词： 项目教学法 电工学教学 应用能力
《电工学》作为职业院校电工电子专业的重要课程，重在考查学生的理论分析及实践操作能力，为了更好地满足职业院校培养高技能人才的要求，在电工学实际教学中引入项目教学法，能够激发学生对该门学科的巨大兴趣，指导学生实施自主性、研究性学习，挖掘学生自身潜在能力，提高学生对理论知识的综合应用能力。
一、簡述项目教学法
实际教学中，老师把需要学习或解决的问题转换为多个教学项目交托于学生，老师的主要任务是给予学生有效指导，师生共同参与、实施某个完整项目而展开的教学。应用项目教学法时将学生划分为不同小组，根据实际工作需要制订计划、完成项目。项目教学法把教学理论知识与实践有效结合，激发学生学习热情和兴趣，深入发掘学生自身创造能力，提高学生解决实际问题的能力。在实际进行职业教育的过程中，项目指生产某件具体的有一定应用价值的产品作为任务，设立的项目必须满足以下条件：首先，该工作过程不仅可以学习教学内容，而且具有相对的应用价值；其次，可以将某个教学课题的理论知识和实践合理结合；最后，与企业实际生产经营活动有直接联系，学生不仅可以获得独立实施工作计划的机会，而且可以在相应时间范围内自行组织、安排自己的学习行为。项目教学法的应用有助于学生克服、处理实施项目工作中出现的困难和问题，提高自身解决问题的能力。必须注意，项目教学法不能把教师的传递当做实施教育的唯一目标，也不能简单地让学生根据教师的安排和讲授获取结果，让学生在教师的指导下，充分发挥积极性、能动性从而自主探寻结果。
《电工学》课程教学结束之后，根据《电工学》的教学内容当中项目设计的内容，学生选取其中某部分以选修课形式实施项目教学。项目教学法大致划分为理论教学、选题、展开分组、立项、项目讨论与研究、项目评价等环节。
二、项目教学法在《电工学》教学中的实施步骤
近年来，研究项目教学法的文献不断增多，项目教学法被推举为有效改变当前职业学校教学方法的重要手段。我有幸在德国学习一段日子，对德国职业教育方法及成效有一定了解，德国的某些州明文规定：项目教学法作为职业高校必备的实际教学方法而存在。项目教学法拥有传统教学方法不可比拟的优越性，尤其在培养学生实践能力上尤为突出。本文以《混联电路》这节内容为研究对象，介绍项目教学法的实际实施步骤。
1.分析教学内容，创设教学任务。
设立的项目是否实用、优秀是项目教学法能否实施成功的关键。项目教学法在实际教学过程中的应用重点就是可以在师生共同努力、配合的情况下实施项目开发。根据本节内容及情境设计情况，首先我们可以确立项目的任务为：先具备2个2KΩ，分别有1个1KΩ和1个3KΩ的电阻，怎样合理连接电路，确保电力的总电阻在1.2KΩ，要求全部电阻都用到。学生接到项目之后，都跃跃欲试、热情高涨，快速投入到电路设计中。
2.设立项目小组，制订实施计划。
项目教学法最普遍的形式为小组合作学习，这样的组织形式可以有效促进学生之间的交流沟通，在确定单元项目任务之后，对所教班级的学生实施分组。根据本次研究项目的实际情况及各个学生的学习能力，确定每组有4～5位成员，各小组组长由小组内部选取出。组长主要负责在老师指导下，设计本小组实施项目的计划及各个成员的分工，监督完成不同方面的工作。学生依照所给问题设计出多种方案，其中有些是错误的，基于上述情况，老师可以不告诉学生哪些是对的，哪些是错误的，而是让学生说出如此设计的理由，在介绍中，有些学生发现自己设计的不合理之处，在本小组内展开讨论，研究哪种连接方法更好。通过同学们之间的研究、讨论，不仅锻炼语言表达能力，而且促进小组成员之间的交流沟通。
3.具体实施项目任务
进行电路连接之前，把需要的元件发给学生，让学生根据自己的设计对电路进行连接，之后验证自己设计方案的正确性。向学生发放元件时，可以将不同阻值的电阻掺杂在一起让学生自主选择，认真学习的学生根据色环快速找到需要的电阻，上课没有认真学习的学生采用万用表一个个进行测量找到所需元件，还有些什么都不知道的学生则在同学的帮助下，完成挑选、测量元件的过程。让学生挑选元件，学生可以复习色环法，读取电阻或外用表测量电阻。电阻选择好之后，学生开始进行焊接工作，有部分学生快速报电阻焊接成功，有些学生却不知如何下手，暴露出学生对这方面知识的欠缺。但同学们的学习热情高涨，遇到不会的地方互相讨论，一步步解决问题。在老师的指导和全体同学的努力下，同学们独立完成了电路连接操作。
4.评估应用项目教学法的效果。
完成焊接工作之后，让同学们进行自我评估。每位同学把自己的作品展示给大家，有些同学获取的电路测量值完全满足要求，有些同学的设计存在这样或那样的问题，自己实在检查不出来的，老师指导性地帮其一起解决。老师和学生共同展开讨论，评价项目工作中存在的问题，分析学生解决问题的方法，根据对比师生评价结果，找出致使出现评价差异的因素。
三、结语
在《电工学》教学中采用项目教学法，为学生营造良好的学习环境和氛围，更好地诠释了“以能力为本位”的现代职业教育理念，在很大程度上提高课堂教学效率，确保高校培养出来的人才满足社会实际需要。
参考文献：
[1]徐健宁.项目教学法在《电工学》教学中的应用[J].科技信息，2011（27）：252，267.
[2]王兆明，王枫.项目教学法在《电工学》教学中的应用[J].吉林工程技术师范学院学报，2013，29（8）：68-70.
[3]钟志玲.浅谈项目教学法在职业院校《电工学》课程教学中的应用[J].现代企业教育，2012（1）：42.
关键词： 项目教学法 电工学教学 应用能力
《电工学》作为职业院校电工电子专业的重要课程，重在考查学生的理论分析及实践操作能力，为了更好地满足职业院校培养高技能人才的要求，在电工学实际教学中引入项目教学法，能够激发学生对该门学科的巨大兴趣，指导学生实施自主性、研究性学习，挖掘学生自身潜在能力，提高学生对理论知识的综合应用能力。
一、簡述项目教学法
实际教学中，老师把需要学习或解决的问题转换为多个教学项目交托于学生，老师的主要任务是给予学生有效指导，师生共同参与、实施某个完整项目而展开的教学。应用项目教学法时将学生划分为不同小组，根据实际工作需要制订计划、完成项目。项目教学法把教学理论知识与实践有效结合，激发学生学习热情和兴趣，深入发掘学生自身创造能力，提高学生解决实际问题的能力。在实际进行职业教育的过程中，项目指生产某件具体的有一定应用价值的产品作为任务，设立的项目必须满足以下条件：首先，该工作过程不仅可以学习教学内容，而且具有相对的应用价值；其次，可以将某个教学课题的理论知识和实践合理结合；最后，与企业实际生产经营活动有直接联系，学生不仅可以获得独立实施工作计划的机会，而且可以在相应时间范围内自行组织、安排自己的学习行为。项目教学法的应用有助于学生克服、处理实施项目工作中出现的困难和问题，提高自身解决问题的能力。必须注意，项目教学法不能把教师的传递当做实施教育的唯一目标，也不能简单地让学生根据教师的安排和讲授获取结果，让学生在教师的指导下，充分发挥积极性、能动性从而自主探寻结果。
《电工学》课程教学结束之后，根据《电工学》的教学内容当中项目设计的内容，学生选取其中某部分以选修课形式实施项目教学。项目教学法大致划分为理论教学、选题、展开分组、立项、项目讨论与研究、项目评价等环节。
二、项目教学法在《电工学》教学中的实施步骤
近年来，研究项目教学法的文献不断增多，项目教学法被推举为有效改变当前职业学校教学方法的重要手段。我有幸在德国学习一段日子，对德国职业教育方法及成效有一定了解，德国的某些州明文规定：项目教学法作为职业高校必备的实际教学方法而存在。项目教学法拥有传统教学方法不可比拟的优越性，尤其在培养学生实践能力上尤为突出。本文以《混联电路》这节内容为研究对象，介绍项目教学法的实际实施步骤。
1.分析教学内容，创设教学任务。
设立的项目是否实用、优秀是项目教学法能否实施成功的关键。项目教学法在实际教学过程中的应用重点就是可以在师生共同努力、配合的情况下实施项目开发。根据本节内容及情境设计情况，首先我们可以确立项目的任务为：先具备2个2KΩ，分别有1个1KΩ和1个3KΩ的电阻，怎样合理连接电路，确保电力的总电阻在1.2KΩ，要求全部电阻都用到。学生接到项目之后，都跃跃欲试、热情高涨，快速投入到电路设计中。
2.设立项目小组，制订实施计划。
项目教学法最普遍的形式为小组合作学习，这样的组织形式可以有效促进学生之间的交流沟通，在确定单元项目任务之后，对所教班级的学生实施分组。根据本次研究项目的实际情况及各个学生的学习能力，确定每组有4～5位成员，各小组组长由小组内部选取出。组长主要负责在老师指导下，设计本小组实施项目的计划及各个成员的分工，监督完成不同方面的工作。学生依照所给问题设计出多种方案，其中有些是错误的，基于上述情况，老师可以不告诉学生哪些是对的，哪些是错误的，而是让学生说出如此设计的理由，在介绍中，有些学生发现自己设计的不合理之处，在本小组内展开讨论，研究哪种连接方法更好。通过同学们之间的研究、讨论，不仅锻炼语言表达能力，而且促进小组成员之间的交流沟通。
3.具体实施项目任务
进行电路连接之前，把需要的元件发给学生，让学生根据自己的设计对电路进行连接，之后验证自己设计方案的正确性。向学生发放元件时，可以将不同阻值的电阻掺杂在一起让学生自主选择，认真学习的学生根据色环快速找到需要的电阻，上课没有认真学习的学生采用万用表一个个进行测量找到所需元件，还有些什么都不知道的学生则在同学的帮助下，完成挑选、测量元件的过程。让学生挑选元件，学生可以复习色环法，读取电阻或外用表测量电阻。电阻选择好之后，学生开始进行焊接工作，有部分学生快速报电阻焊接成功，有些学生却不知如何下手，暴露出学生对这方面知识的欠缺。但同学们的学习热情高涨，遇到不会的地方互相讨论，一步步解决问题。在老师的指导和全体同学的努力下，同学们独立完成了电路连接操作。
4.评估应用项目教学法的效果。
完成焊接工作之后，让同学们进行自我评估。每位同学把自己的作品展示给大家，有些同学获取的电路测量值完全满足要求，有些同学的设计存在这样或那样的问题，自己实在检查不出来的，老师指导性地帮其一起解决。老师和学生共同展开讨论，评价项目工作中存在的问题，分析学生解决问题的方法，根据对比师生评价结果，找出致使出现评价差异的因素。
三、结语
在《电工学》教学中采用项目教学法，为学生营造良好的学习环境和氛围，更好地诠释了“以能力为本位”的现代职业教育理念，在很大程度上提高课堂教学效率，确保高校培养出来的人才满足社会实际需要。
参考文献：
[1]徐健宁.项目教学法在《电工学》教学中的应用[J].科技信息，2011（27）：252，267.
[2]王兆明，王枫.项目教学法在《电工学》教学中的应用[J].吉林工程技术师范学院学报，2013，29（8）：68-70.
[3]钟志玲.浅谈项目教学法在职业院校《电工学》课程教学中的应用[J].现代企业教育，2012（1）：42.