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时代在发展变化，教师的教学应该跟上时代的步伐，使用先进的教学设备，改变教学方式，使学生对所学知识感兴趣，使课堂效益最大化。故教师应该应用多媒体进行教学，因为多媒体教学相对于传统的“一张口，一支粉笔”的课堂来说好处多多。
一、多媒体教学激发了学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师。”
教学实践证明一个学生要是对某一学科的学习产生浓厚兴趣，就会以极大的热情和积极性投入到紧张的学习中去。既使再枯燥无味，学生也会持之以恒。政治教学与多媒体的整合恰好使学生对政治课的学习产生了浓厚的学习兴趣。政治课堂上悠扬的乐曲、美丽的图片、精彩的影片，无不牵动着学生的每一根敏感的神经。我在给初一上《保护自我》一课时，就利用多媒体在课件中插入了歌曲《阳光总在风雨后》和中央1套的“今日说法”等有关学生自我保护的片段，有声有色的听觉和视觉感知，不仅使学生一目了然，而且在学习过程中学生始终兴趣盎然。抽象的理论被直观的音乐、视频反映到学生的大脑，使学生兴奋，从而产生了极大的兴趣。
二、多媒体教学容易突破课程中的重难点
通过高质量的多媒体课件辅助思想政治课堂，不仅能够突破教学重难点，挖掘教学关键点，而且能够帮助学生更好地内化和理解教学内容，提高政治课教学效率。如教学“我国面临着严峻的人口形势”一课，设计高质量多媒体课件创设教学情境进行导入：电脑画面中旅游胜地人山人海，不断变换镜头，聚焦在一个个人群拥挤的险道断桥上，一个个鲜明人浪的旅游大门越张越大，形成一个大大的“口”字，“口”内外的人群摩肩接踵往内拥，争先恐后向外挤，你推我搡，互不相让，危险重重。此时教师因势利导：把“人”与“口”这样搭配，其意如何？通过这样图文并茂、视听合一地创设情境进行导入，有先声夺人的效果，诱发了学生的好奇心，教学由此自然而展开，很快就突破了教学重难点：面对我国的严峻人口形势，认识坚持计划生育政策的重要性。
三、多媒体教学能增加课堂容量
传统的课堂教学和实践生活相比是封闭的、孤立的，政治课教材虽说经历了多次的改编，但由于篇幅和时间的限制，多少又有些滞后于时代或脱离地区的不同实际生活。因此，在政治课教学中充分运用信息技术为学生提供资源环境，突破书本是知识主要来源的限制，发挥其传播知识新、快、全的优势，把各种相关资源以不同的媒体形式显示出来丰富课堂教学，扩充教学知识量，可以使学生不再只是学习课本上的内容，而是能拓宽视野，开阔思路，缩短学生的认知过程，实现对事物的多层面了解，增加信息渠道和课堂的教学容量，获取知识。例如在讲《依法保护人类共有的家园》一课时，教师将搜集到的资源进行整理后，分别以照片、漫画、影视、音乐等形式向学生展示了环境恶化的情形及其后果、不同环境对人的影响，使学生的心灵受到极大的震撼。而这些仅靠“一根粉笔一张嘴”的传统课堂教学是无法实现的。
四、多媒体教学能将抽象的思想政治问题具体化和形象化
多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课大得多。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握更多的知识。政治课含有一定的抽象枯燥的理论概念，教师如果只是单调呆板地讲解，容易抑制学生的思维，使其大脑疲劳，注意力分散。而在讲授新知识时，借助多媒体工具向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件，文字、图像、动画等多种信号对学生的综合刺激，就能使抽象、枯燥的知识原理变得通俗易懂、形象具体，便于学生对知识内容的理解和掌握，从而达到事半功倍的效果。
五、多媒体教学可以培养学生的自主探究能力和合作精神
自主探究学习是培养学生创新精神和实践能力的必由之路。教师只是学习的促进者，而学生是学习的主体，要达到知、情、意、行的统一，必须突出学生的主体性，注重学生的参与和体验，变被动为主动，变“要我学”为“我要学”。为此我们要将信息技术与思想品德课教学有机整合，为学生搭建自主探究学习的平台。传统的学习方式过分突出和强调接受和掌握，冷落和贬低发现和探究，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，把学生学习书本知识变成仅仅是直接传授书本知识，学生学习成了纯粹被动接受、记忆的过程。这种学习窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情。新课程改革，要求充分发挥学生的主动性，对学生的好奇和求异加以引导和鼓励。教学中我鼓励学生主动参与教学活动中的各个环节，敢于表达自己的所见、所知、所想。如在学习“维护祖国的安全、荣誉、利益“一课时，我把岳飞、文天祥等民族英雄人物的生平事迹制成专题学习课件，让学生自由浏览、阅读，解决老师提出的问题。在自学的过程中，使学生深刻体会维护祖国的安全、荣誉、利益的爱国精神，以达到教学目的和要求。
一、多媒体教学激发了学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师。”
教学实践证明一个学生要是对某一学科的学习产生浓厚兴趣，就会以极大的热情和积极性投入到紧张的学习中去。既使再枯燥无味，学生也会持之以恒。政治教学与多媒体的整合恰好使学生对政治课的学习产生了浓厚的学习兴趣。政治课堂上悠扬的乐曲、美丽的图片、精彩的影片，无不牵动着学生的每一根敏感的神经。我在给初一上《保护自我》一课时，就利用多媒体在课件中插入了歌曲《阳光总在风雨后》和中央1套的“今日说法”等有关学生自我保护的片段，有声有色的听觉和视觉感知，不仅使学生一目了然，而且在学习过程中学生始终兴趣盎然。抽象的理论被直观的音乐、视频反映到学生的大脑，使学生兴奋，从而产生了极大的兴趣。
二、多媒体教学容易突破课程中的重难点
通过高质量的多媒体课件辅助思想政治课堂，不仅能够突破教学重难点，挖掘教学关键点，而且能够帮助学生更好地内化和理解教学内容，提高政治课教学效率。如教学“我国面临着严峻的人口形势”一课，设计高质量多媒体课件创设教学情境进行导入：电脑画面中旅游胜地人山人海，不断变换镜头，聚焦在一个个人群拥挤的险道断桥上，一个个鲜明人浪的旅游大门越张越大，形成一个大大的“口”字，“口”内外的人群摩肩接踵往内拥，争先恐后向外挤，你推我搡，互不相让，危险重重。此时教师因势利导：把“人”与“口”这样搭配，其意如何？通过这样图文并茂、视听合一地创设情境进行导入，有先声夺人的效果，诱发了学生的好奇心，教学由此自然而展开，很快就突破了教学重难点：面对我国的严峻人口形势，认识坚持计划生育政策的重要性。
三、多媒体教学能增加课堂容量
传统的课堂教学和实践生活相比是封闭的、孤立的，政治课教材虽说经历了多次的改编，但由于篇幅和时间的限制，多少又有些滞后于时代或脱离地区的不同实际生活。因此，在政治课教学中充分运用信息技术为学生提供资源环境，突破书本是知识主要来源的限制，发挥其传播知识新、快、全的优势，把各种相关资源以不同的媒体形式显示出来丰富课堂教学，扩充教学知识量，可以使学生不再只是学习课本上的内容，而是能拓宽视野，开阔思路，缩短学生的认知过程，实现对事物的多层面了解，增加信息渠道和课堂的教学容量，获取知识。例如在讲《依法保护人类共有的家园》一课时，教师将搜集到的资源进行整理后，分别以照片、漫画、影视、音乐等形式向学生展示了环境恶化的情形及其后果、不同环境对人的影响，使学生的心灵受到极大的震撼。而这些仅靠“一根粉笔一张嘴”的传统课堂教学是无法实现的。
四、多媒体教学能将抽象的思想政治问题具体化和形象化
多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课大得多。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握更多的知识。政治课含有一定的抽象枯燥的理论概念，教师如果只是单调呆板地讲解，容易抑制学生的思维，使其大脑疲劳，注意力分散。而在讲授新知识时，借助多媒体工具向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件，文字、图像、动画等多种信号对学生的综合刺激，就能使抽象、枯燥的知识原理变得通俗易懂、形象具体，便于学生对知识内容的理解和掌握，从而达到事半功倍的效果。
五、多媒体教学可以培养学生的自主探究能力和合作精神
自主探究学习是培养学生创新精神和实践能力的必由之路。教师只是学习的促进者，而学生是学习的主体，要达到知、情、意、行的统一，必须突出学生的主体性，注重学生的参与和体验，变被动为主动，变“要我学”为“我要学”。为此我们要将信息技术与思想品德课教学有机整合，为学生搭建自主探究学习的平台。传统的学习方式过分突出和强调接受和掌握，冷落和贬低发现和探究，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，把学生学习书本知识变成仅仅是直接传授书本知识，学生学习成了纯粹被动接受、记忆的过程。这种学习窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情。新课程改革，要求充分发挥学生的主动性，对学生的好奇和求异加以引导和鼓励。教学中我鼓励学生主动参与教学活动中的各个环节，敢于表达自己的所见、所知、所想。如在学习“维护祖国的安全、荣誉、利益“一课时，我把岳飞、文天祥等民族英雄人物的生平事迹制成专题学习课件，让学生自由浏览、阅读，解决老师提出的问题。在自学的过程中，使学生深刻体会维护祖国的安全、荣誉、利益的爱国精神，以达到教学目的和要求。