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【摘要】在数学的课堂教学中营造氛围是引导学生自主学习的前提和条件，构建新型教学模式是学生自主学习并得以发展的有效途径，改革评价方法是激励学生自主学习和创造性学习的最佳手段，让学生学习自主，训练自主，养成自主学习的品质是提高学生全面素质的根本保证。
【关键词】优化教学；自主学习
Excellent turn classroom teaching mode to promote a student independence a study
Mou Ai rong
【Abstract】In mathematics of the classroom teaching construction atmosphere is leading student independence study of premise and condition， set up the new teaching mode is a student independence study combine can development of valid path， reform evaluation method is encourage a student independence study and create sex study of the best means， let student study independence， train independence， develop independence study of quality is exaltation student overall character of root assurance.
【Key words】Excellent turn teaching；Independence study
所谓“自主学习”是指在教学过程中，学生在学习时所表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和。是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。自主学习是素质教育的必然要求，能弘扬学生人格的主动精神，发展学生学习的各种潜在能力。因此，引导学生自主学习应贯穿于数学教学过程之中，把自主学习引进课堂教学中，教学结构将发生质的变化，教学的发展功能也将得到充分落实，“教学与发展”这一教学论的永恒命题将有新的突破。现我把在课堂教学实践中如何培养学生自主学习的初步探索提出来和同行商榷。
一、营造自主学习的课堂氛围 ，培养学生学习的主动性
心理学指出，积极主动的情感是人的一切活动的发动者和鼓舞者，营造和谐、轻松的学习氛围为学生的独立性、主动性、创造性的发展创造条件。凡是学生能想、能说、能做的，教师就要站在学生的角度，设身处地去体验，理解学生的感受。
（一）以情促学，营造学生自主学习的愉悦氛围
首先，在教学中，我们对每一个学生面带微笑倾注满腔的爱，学生就充满信心、朝气蓬勃、积极向上地学习，让学生在和谐气氛中产生学习动力，愉快地参加到知识形成的过程中去。其次，我们的语言要和蔼可亲、自然幽默。如：“谁来做一回小老师”，“谁来帮忙做”等。第三，我们应根据学生喜欢表扬的特点，对学生在学习中的表现，尽可能做到“多表扬、多鼓励”。如：在教学第二单元“比一比”时，我根据一年级小同学最爱听故事的特点，我做了如下设计：师问：同学们，你们听过三只小兔盖房子的故事吗？生答：“听过。”谁愿意讲给大家听？一生说：“有一天，兔妈妈让三只小兔盖房子。第一只小兔盖了一间草房子，第二只小兔盖了一间木头房子，第三只小兔盖了一间石头房子。大灰狼吹跑了草房子，砸坏了木头房子，只有石头房子最结实。”我及时表扬且出示实物投影。师问：你们看，其它小动物也来帮忙了，你们想数一数、比一比吗？这样，学生很快知道了4比3多1，3比4少1，2比4少2，4比2多2……
（二）尊重差异，营造学生自主学习的兴趣氛围
教学中应关注学生的个性差异，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。 我们应当引导学生用自己的方法去探索和解决问题。有的方法从成人的角度看是好的，但不同的学生可能有不同的感受。可以引导学生对不同的方法加以比较，但不应把某一种方法强加给学生作为必须使用的方法。例如， “提倡算法多样化”，拿“20以内退位减法”来说，可以用“破十减”“连减”“想加算减”等，每人按自己的兴趣可用自己的思路去算，不必强求一律，只要计算合理、正确就可以；又如计算速度问题，虽然一般也要求学期结束时达到每分钟正确计算8道题，但是遇到个别“开窍”晚的儿童，也可以有个等待，给他更多逐步训练的机会。应该说，只有不适应学生的教育，而没有不适应教育的学生。
二、构建自主学习的教学模式，培养学生自主学习的多维性
要充分体现学生自主学习，关键是改革数学课堂教学。在新课标的指导下我们应探索实施以“引导”、“自主”、“实践”为主旨的数学教学方式，通过引导学生参与课堂教学活动，进行积极的自主探索；通过有价值的提问，启发学生思考，自主领悟新知；通过指导多种训练，促使学生对自己的学习进行调控；通过联系生活实际，提高学生自主应用知识的能力，让课堂“活”起来，使学生“动”起来。
（一）创设情境，激发学生自主学习的动机
在课堂教学中，根据不同年级儿童的心理特点，创设教学情境，激发学生求知欲，引发学生的内在动机，促进学生产生良好的学习心態，产生求知的心理冲动，以良好的心态投入学习过程。如：在教学“分类”时，可这样设计：课前把学生的桌椅摆成一个大圆圈，教室中间放着两张大桌子。一张大桌上随意放着一些各种颜色的铅笔，另一张大桌上随意放着一些学具。上课了，让学生观察并感觉桌子上的东西摆得怎么样。学生纷纷说：“乱，太乱了。”那么，你有什么办法摆整齐吗？有的说：“按颜色分开摆。”有的说：“按形状分开摆。”还有的说出了按长短分开摆，按有无橡皮头分开摆……分的方法各式各样。激发学生自主学习的动机达到了效果。 （二）参与活动，促进学生自主学习的探究能力
在课堂教学中，我们要把学生作为学习的主人，充分发挥启发、点拨、设疑、解惑的主导作用。激发学生学习的积极性，充分发挥学生在学习中的主体作用。例如，在教学“三角形面积计算”，课前让每个学生自己准备完全一样的钝角三角形、直角三角形和锐角三角形各一对及几个平行四边形纸片。课堂上让他们先用每对三角形、平行四边形进行摆一摆、拼一拼，移一移，剪一剪，看看能不能通过拼、摆、移、剪成以前学过的什么样的平面图形？通过自已动手去寻找和推导三角形的面积计算方法。有的同学用一对三角形拼成了平行四形、长方形和正方形；有的用一个平行四边形剪成两个完全一样的三角形；也有学生只用一个三角形通过割补方法，也能转化为长方形或正方形。老师引导学生观察，拼成的平行四边形的底和高与三角形的底和高有什么关系？通过观察，动手操作实验，推导出三角形的面积公式。这样，在教师的启发、引导下，学生自己通过一步步地探索，边操作，边观察，比较、讨论、总结，发现规律，获取新知识。由此培养了学生敢想、敢说、敢问、敢做、敢争论的精神，激发了他们自主探究的兴趣和欲望，促进自主探究的能力。
（三）巧设练习，促进学生自主学习的调控能力
教师要精心设计练习内容，巧设多种形式练习，为学生积极思维创设丰富的问题情境，提供数学交流的机会。例如，在“百分数应用题”教学中，采用“导向式练习”进行教学，练习程序为：定向导入──设疑点拔──回顾总结。例如，讨论题：有的同学认为“3米比5米少，也可以说成5米比3米多。”这样说法对不对？为什么？鼓励学生大胆地登上讲台，让他们讲，让他们讨论，使讲台成为学生大练基本功的舞台。在练习中致力于让学生独立思考解决练习中难题，独立并正确地完成各种练习作业，自主安排时间复习，使学生最终能自我约束、自我监督、自我提高。
（四）联系实际，提高学生自主应用知识的能力
在教学中，教师要从现实生活或教学材料中挖掘和构建出有创新的问题作为导向，启发学生灵活应用新知识。例如，教学“百分数的认识”抓住三个要点。（1）它表示两个数量的比；（2）比的后项是100；（3）它有特殊的写法。 然后教师组织学生进行配制糖水的实验。（1）配制含糖3%的糖水；（2）随意配制糖水，算出含糖的百分数；（3）尝尝不同浓度的糖水的甜度。让学生亲自经历百分数从产生、建构到应用的过程，认识到糖水的甜度既与糖水中糖的含量有关，又与水的含量有关，是由这两者的关系即它们的比所决定的。这样能充分发挥学生自主学习能力，提高学生应用新知识解决简单实际问题能力。
三、改革课堂教学评价方法，追求自主学习的深刻性
自主学习的理论特别强调，从根本上确立学生在学习中的主体地位，学生必须在教师的指导下主动地学习与探究，主动地完成自我发现、自我探究、自我完善这样一个学习过程，而这必须通过教师精心设计、积极引导、适当启发、热情帮助和科学评价等教学行为和手段才能实现。学生在教学评价中不断充实自己，激励自己，实现自我，调控自我，才能真正达到自主学习的高效率。
为了有效的提高学生主动发展的能力，我们采用“表现性评价”，以学生为本，从学生发展的角度来评价。评价学生是否能够自发地、积极主动地学习；学生是否能够独立地思考问题；教师是否注意培养学生的创新精神，以及学生与他人协作的精神；学生对探究是否有兴趣，学生是否能掌握一定的知识和应用知识等等。根据年级的高低，教学的内容和目标，选择表现性任务的大小，设计评价细则。
根据具体教学内容要求和发展学生的自主学习能力，制定评价量表，有“自我评价表、态度评价表、课堂观察评价表、数学日记评价表、评语，分析评分法量表、整体评分法量表”等。采用多样化的评价方式，如“课堂观察、数学日记、调查与实验及评语”等多种方式，使学生在鼓舞中调动与发展自己的学习兴趣、学习动机、学习情绪，让学生在评价中体验，形成自己的看法，培养自己的学习能力。
总之，营造氛围是学生自主学习的前提和條件，构建新型教学模式是学生自主学习并得以发展的有效途径，改革评价方法是激励学生自主学习和创造性学习的最佳手段，让学生学习自主，训练自主，养成自主学习的品质是提高学生全面素质的根本保证。作为数学教师就要凭借自己的现代教学思想和精湛的教学艺术，不懈努力，不断创造课堂教学中学生千姿百态地展示自主学习结果的动人景象，这是时代赋予我们的天职！
【关键词】优化教学；自主学习
Excellent turn classroom teaching mode to promote a student independence a study
Mou Ai rong
【Abstract】In mathematics of the classroom teaching construction atmosphere is leading student independence study of premise and condition， set up the new teaching mode is a student independence study combine can development of valid path， reform evaluation method is encourage a student independence study and create sex study of the best means， let student study independence， train independence， develop independence study of quality is exaltation student overall character of root assurance.
【Key words】Excellent turn teaching；Independence study
所谓“自主学习”是指在教学过程中，学生在学习时所表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和。是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。自主学习是素质教育的必然要求，能弘扬学生人格的主动精神，发展学生学习的各种潜在能力。因此，引导学生自主学习应贯穿于数学教学过程之中，把自主学习引进课堂教学中，教学结构将发生质的变化，教学的发展功能也将得到充分落实，“教学与发展”这一教学论的永恒命题将有新的突破。现我把在课堂教学实践中如何培养学生自主学习的初步探索提出来和同行商榷。
一、营造自主学习的课堂氛围 ，培养学生学习的主动性
心理学指出，积极主动的情感是人的一切活动的发动者和鼓舞者，营造和谐、轻松的学习氛围为学生的独立性、主动性、创造性的发展创造条件。凡是学生能想、能说、能做的，教师就要站在学生的角度，设身处地去体验，理解学生的感受。
（一）以情促学，营造学生自主学习的愉悦氛围
首先，在教学中，我们对每一个学生面带微笑倾注满腔的爱，学生就充满信心、朝气蓬勃、积极向上地学习，让学生在和谐气氛中产生学习动力，愉快地参加到知识形成的过程中去。其次，我们的语言要和蔼可亲、自然幽默。如：“谁来做一回小老师”，“谁来帮忙做”等。第三，我们应根据学生喜欢表扬的特点，对学生在学习中的表现，尽可能做到“多表扬、多鼓励”。如：在教学第二单元“比一比”时，我根据一年级小同学最爱听故事的特点，我做了如下设计：师问：同学们，你们听过三只小兔盖房子的故事吗？生答：“听过。”谁愿意讲给大家听？一生说：“有一天，兔妈妈让三只小兔盖房子。第一只小兔盖了一间草房子，第二只小兔盖了一间木头房子，第三只小兔盖了一间石头房子。大灰狼吹跑了草房子，砸坏了木头房子，只有石头房子最结实。”我及时表扬且出示实物投影。师问：你们看，其它小动物也来帮忙了，你们想数一数、比一比吗？这样，学生很快知道了4比3多1，3比4少1，2比4少2，4比2多2……
（二）尊重差异，营造学生自主学习的兴趣氛围
教学中应关注学生的个性差异，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。 我们应当引导学生用自己的方法去探索和解决问题。有的方法从成人的角度看是好的，但不同的学生可能有不同的感受。可以引导学生对不同的方法加以比较，但不应把某一种方法强加给学生作为必须使用的方法。例如， “提倡算法多样化”，拿“20以内退位减法”来说，可以用“破十减”“连减”“想加算减”等，每人按自己的兴趣可用自己的思路去算，不必强求一律，只要计算合理、正确就可以；又如计算速度问题，虽然一般也要求学期结束时达到每分钟正确计算8道题，但是遇到个别“开窍”晚的儿童，也可以有个等待，给他更多逐步训练的机会。应该说，只有不适应学生的教育，而没有不适应教育的学生。
二、构建自主学习的教学模式，培养学生自主学习的多维性
要充分体现学生自主学习，关键是改革数学课堂教学。在新课标的指导下我们应探索实施以“引导”、“自主”、“实践”为主旨的数学教学方式，通过引导学生参与课堂教学活动，进行积极的自主探索；通过有价值的提问，启发学生思考，自主领悟新知；通过指导多种训练，促使学生对自己的学习进行调控；通过联系生活实际，提高学生自主应用知识的能力，让课堂“活”起来，使学生“动”起来。
（一）创设情境，激发学生自主学习的动机
在课堂教学中，根据不同年级儿童的心理特点，创设教学情境，激发学生求知欲，引发学生的内在动机，促进学生产生良好的学习心態，产生求知的心理冲动，以良好的心态投入学习过程。如：在教学“分类”时，可这样设计：课前把学生的桌椅摆成一个大圆圈，教室中间放着两张大桌子。一张大桌上随意放着一些各种颜色的铅笔，另一张大桌上随意放着一些学具。上课了，让学生观察并感觉桌子上的东西摆得怎么样。学生纷纷说：“乱，太乱了。”那么，你有什么办法摆整齐吗？有的说：“按颜色分开摆。”有的说：“按形状分开摆。”还有的说出了按长短分开摆，按有无橡皮头分开摆……分的方法各式各样。激发学生自主学习的动机达到了效果。 （二）参与活动，促进学生自主学习的探究能力
在课堂教学中，我们要把学生作为学习的主人，充分发挥启发、点拨、设疑、解惑的主导作用。激发学生学习的积极性，充分发挥学生在学习中的主体作用。例如，在教学“三角形面积计算”，课前让每个学生自己准备完全一样的钝角三角形、直角三角形和锐角三角形各一对及几个平行四边形纸片。课堂上让他们先用每对三角形、平行四边形进行摆一摆、拼一拼，移一移，剪一剪，看看能不能通过拼、摆、移、剪成以前学过的什么样的平面图形？通过自已动手去寻找和推导三角形的面积计算方法。有的同学用一对三角形拼成了平行四形、长方形和正方形；有的用一个平行四边形剪成两个完全一样的三角形；也有学生只用一个三角形通过割补方法，也能转化为长方形或正方形。老师引导学生观察，拼成的平行四边形的底和高与三角形的底和高有什么关系？通过观察，动手操作实验，推导出三角形的面积公式。这样，在教师的启发、引导下，学生自己通过一步步地探索，边操作，边观察，比较、讨论、总结，发现规律，获取新知识。由此培养了学生敢想、敢说、敢问、敢做、敢争论的精神，激发了他们自主探究的兴趣和欲望，促进自主探究的能力。
（三）巧设练习，促进学生自主学习的调控能力
教师要精心设计练习内容，巧设多种形式练习，为学生积极思维创设丰富的问题情境，提供数学交流的机会。例如，在“百分数应用题”教学中，采用“导向式练习”进行教学，练习程序为：定向导入──设疑点拔──回顾总结。例如，讨论题：有的同学认为“3米比5米少，也可以说成5米比3米多。”这样说法对不对？为什么？鼓励学生大胆地登上讲台，让他们讲，让他们讨论，使讲台成为学生大练基本功的舞台。在练习中致力于让学生独立思考解决练习中难题，独立并正确地完成各种练习作业，自主安排时间复习，使学生最终能自我约束、自我监督、自我提高。
（四）联系实际，提高学生自主应用知识的能力
在教学中，教师要从现实生活或教学材料中挖掘和构建出有创新的问题作为导向，启发学生灵活应用新知识。例如，教学“百分数的认识”抓住三个要点。（1）它表示两个数量的比；（2）比的后项是100；（3）它有特殊的写法。 然后教师组织学生进行配制糖水的实验。（1）配制含糖3%的糖水；（2）随意配制糖水，算出含糖的百分数；（3）尝尝不同浓度的糖水的甜度。让学生亲自经历百分数从产生、建构到应用的过程，认识到糖水的甜度既与糖水中糖的含量有关，又与水的含量有关，是由这两者的关系即它们的比所决定的。这样能充分发挥学生自主学习能力，提高学生应用新知识解决简单实际问题能力。
三、改革课堂教学评价方法，追求自主学习的深刻性
自主学习的理论特别强调，从根本上确立学生在学习中的主体地位，学生必须在教师的指导下主动地学习与探究，主动地完成自我发现、自我探究、自我完善这样一个学习过程，而这必须通过教师精心设计、积极引导、适当启发、热情帮助和科学评价等教学行为和手段才能实现。学生在教学评价中不断充实自己，激励自己，实现自我，调控自我，才能真正达到自主学习的高效率。
为了有效的提高学生主动发展的能力，我们采用“表现性评价”，以学生为本，从学生发展的角度来评价。评价学生是否能够自发地、积极主动地学习；学生是否能够独立地思考问题；教师是否注意培养学生的创新精神，以及学生与他人协作的精神；学生对探究是否有兴趣，学生是否能掌握一定的知识和应用知识等等。根据年级的高低，教学的内容和目标，选择表现性任务的大小，设计评价细则。
根据具体教学内容要求和发展学生的自主学习能力，制定评价量表，有“自我评价表、态度评价表、课堂观察评价表、数学日记评价表、评语，分析评分法量表、整体评分法量表”等。采用多样化的评价方式，如“课堂观察、数学日记、调查与实验及评语”等多种方式，使学生在鼓舞中调动与发展自己的学习兴趣、学习动机、学习情绪，让学生在评价中体验，形成自己的看法，培养自己的学习能力。
总之，营造氛围是学生自主学习的前提和條件，构建新型教学模式是学生自主学习并得以发展的有效途径，改革评价方法是激励学生自主学习和创造性学习的最佳手段，让学生学习自主，训练自主，养成自主学习的品质是提高学生全面素质的根本保证。作为数学教师就要凭借自己的现代教学思想和精湛的教学艺术，不懈努力，不断创造课堂教学中学生千姿百态地展示自主学习结果的动人景象，这是时代赋予我们的天职！