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【摘要】思想政治教育是我们党的优良传统，是扩大党的规模、促进党发展的强有力的武器。随着时代的变化，传统思想政治教育已解决不了现在我们所遇到的困难，应对不了国内外形势的挑战，因此对思想政治教育的反思和改革势在必行。人文关怀的缺失让大学生被动地接受思想政治教育理论，缺乏创造力、自主性和能动性，这些缺陷严重影响他们未来人生的健康发展。因此，我们需要对思想政治教育人文关怀的价值和内涵进行解读，强调人文关怀的重要价值，以提高思想政治教育的实效性为目的，研究实现思想政治教育人文关怀的有效途径，增强社会主义现代化建设的潜力。
【关键词】人文关怀；大学生；思想政治教育；实效性
1.对思想政治教育人文关怀丰富内涵的认识
思想政治教育人文關怀有着十分丰富的内容，它在本质上是一种人生哲学，其内容体系与人生的丰富内涵密切相关。
1.1尊重人的价值
尊重人的存在及其价值，是马克思主义人学理论对人文关怀提出的基本要求。人是人文关怀的对象，离开了对人的存在意义的肯定，离开了对人的价值的尊重，离开了对人的价值的提升，人文关怀就丧失了本质属性和重要价值。人文关怀与人的价值具有深刻的内在联系，人文关怀的价值与人的价值是统一的，人的价值的实现寓于人文关怀的实现之中。
1.2尊重和满足人的需要
人类的需要可分为基本需要和心理需要两大类，基本需要的满足对于人的高层次需要的产生十分重要。基本需要的满足是人的全面发展的基础，因此，思想政治教育人文关怀要以人文本，尊重和满足人的不同层次的需要，这是思想政治教育人文关怀最基本的功能。
1.3唤醒主体意识
“教育绝非单纯的文化传递，教育之所为教育，正是在于它是一种人格、心灵的‘唤醒’，这是知识教育的核心所在”。思想政治教育的人文关怀更在体现这一核心功能，唤醒人的主体意识，促进人的全面发展，追求崇高的精神境界。
1.4培养德性伦理
人的全面发展不能等同于单纯的个体体力与智力的发展，它还必须有鲜明的社会伦理尺度和道德标准，并把追求崇高的道德境界作为人必须具有的价值思想。道德是人格素质的核心元素，道德培养是思想政治教育人文关怀的重要内容。
2.注重思想政治教育人文关怀的现实意义
2.1思想政治教育自身发展离不开人文关怀
思想政治教育的发展使现代化社会和人的发展所提出的客观要求。要实现思想政治教育的发展，就一定要在观念、内容、形式、体制等各方面来适应现代社会和人的需求。思想政治教育的人文关怀倡导的是现代思想政治教育发展的内在必然，也是科学发展观的根本要求，代表了思想政治教育自身的发展趋势。
2.2严重的精神危机使国人极度渴盼人文关怀
改革开放以来，社会主义市场经济逐渐深入人们的生活，社会变革难免引起人们在精神上的变革，开放的社会让人们摆脱了旧思想文化的束缚，解放了人们的思想，唤醒了人们的主体意识和独立性，激发了人们的创造性和活力，但是在这个社会转型的复杂时期，人们的精神世界出现了种种危机，在物质生活日趋丰富的同时，人们经历着精神失落的痛苦。面对精神危机的挑战，我们需要用人文关怀来唤醒人们的精神活力。国人内心同样渴望人文关怀来净化社会风气和人的心灵，让自己不但有丰富的物质生活，而且有充满真善美的精神世界。
2.3现代人文教育振兴呼唤人文关怀
在17世纪工业革命发生以后，西方传统的人文教育开始冷淡，而科学教育备受重视。但从20世纪中叶以来，人文素质的严重缺陷使人们开始反思教育出现的偏差。自此以后，人文教育理念重回人们的视野中，重视人文教育已是世界教育的发展趋势。随着人文教育在世界范围内强势回归，再面对国内种种人文缺失现象，我国教育界也开始反思“重理轻文”的教育理念。在最近几年，我国教育研究领域也掀起了一场人文教育热潮，从教育主管部门到学校及教师都开始重视人文教育问题，人文教育也正在回归它在我国教育中应有的地位。
3.彰显人文关怀，增强高校思想政治教育实效性的有效举措
3.1全面提升教育主体的综合素质
3.1.1强化教育者的人文关怀意识，深化以人为本的工作理念
教育者作为思想政治教育的主体，是提倡和践行思想政治教育人文关怀理念的主要力量，但也同样需要思想引导，因此，尤其要引导他们认清现在的教育环境，领会何为人文关怀，意识到人文关怀对改善目前思想政治教育实效性低的现状的至关重要性。
3.1.2深入学习专业知识，并具备一定的心理学素养，以提高教育者的精神关怀能力
人文关怀之所以得不到彰显，一方面是因为人文关怀理念还未普遍深入人们的思维中；另一方面，是因为深受传统教育定式的桎梏，不易一时得到改观，为此，广大教育者需要不断地深入学习专业文化知识，坚定自己的政治文化信仰，以身作则，以自身的修养来感化自己的学生及身边的其他人，自觉地做好表率带头作用。然而仅此还不够，教育者还需要运用其他专业的理论和方法来促进教育工作达到更好的效果。
3.2教育客体积极发挥主观能动性，增强主体意识，学会自我教育
在思想政治教育过程中，教育客体不仅要主动接受教育，还要学会自我教育，只有在自我教育中，才能很好地将所接受的教育内化为自己的思想，才会培养出自己的主体精神，塑造独立人格。“文化反哺”亦是激发教育客体主观能动性和主体意识的很好现象。这表明在一定程度上，教育客体可以成为教育主体，以自己的思想文化影响他们，在教育过程中，教育的主客体相互转换，有利于促进师生的平等交流，学生会更为自信并主动地参与到思想政治的教育过程中来，积极探讨，形成自己健康的思想道德观念，这便是思想政治教育人文关怀所期望的效果。
3.3教育内容生活化、形象化
（1）传统思想政治教育内容过分偏重政治化。加强国民政治教育无疑是必要的，但是过于政治化就不利于以人为本，满足人们的需要，激发人们创造的积极性，促进人的全面发展。因此，教育内容应从传统的单一政治化理论转为以政治为主，同时囊括经济、文化和艺术等知识。
（2）随着时代的变迁，不但国家的政治理念在更新，而且社会和人的需要也在不断变化，因此教育的内容要与时俱进，适时更新，这也是生活化的主要特征。生活化的教育内容应生动形象，但也不能失去内涵，在强调政治理论和人生价值、人生理想的同时，也要指导学生的日常学习生活，关注学生的生理、心理及情感等问题。
（3）教育内容的生活化还应体现对德行修养的重视，话说“德才兼备”、“德智体美劳”，显然德应放在第一位，教育的内容要强调道德意识，确立与社会发展要求相适应的道德观，况且德性的修养是人文关怀的重要内涵之一。
总之，我们有必要改变现在沉闷的思想政治教育现状，要在实践中彰显人文关怀，不仅要对受教者进行外在的思想引导、行为引导和价值引导，还要结合教育者的生活实际，满足他们的更层次的需要，注重于受教育个体的主观能动性的发挥，那么他们会积极地把外界得来的道德规范和正确的观念转化为自己的思想，并在实践中将其自觉地转化为自己的行为，从而便可达到思想政治教育所期望的良好效果。
【参考文献】
[1]伍揆祁.思想政治人文关怀论[J].中国社会出版社.
[2]孙振芳.当代国外思想政治教育比较[J].社会科学文献出版社.
【关键词】人文关怀；大学生；思想政治教育；实效性
1.对思想政治教育人文关怀丰富内涵的认识
思想政治教育人文關怀有着十分丰富的内容，它在本质上是一种人生哲学，其内容体系与人生的丰富内涵密切相关。
1.1尊重人的价值
尊重人的存在及其价值，是马克思主义人学理论对人文关怀提出的基本要求。人是人文关怀的对象，离开了对人的存在意义的肯定，离开了对人的价值的尊重，离开了对人的价值的提升，人文关怀就丧失了本质属性和重要价值。人文关怀与人的价值具有深刻的内在联系，人文关怀的价值与人的价值是统一的，人的价值的实现寓于人文关怀的实现之中。
1.2尊重和满足人的需要
人类的需要可分为基本需要和心理需要两大类，基本需要的满足对于人的高层次需要的产生十分重要。基本需要的满足是人的全面发展的基础，因此，思想政治教育人文关怀要以人文本，尊重和满足人的不同层次的需要，这是思想政治教育人文关怀最基本的功能。
1.3唤醒主体意识
“教育绝非单纯的文化传递，教育之所为教育，正是在于它是一种人格、心灵的‘唤醒’，这是知识教育的核心所在”。思想政治教育的人文关怀更在体现这一核心功能，唤醒人的主体意识，促进人的全面发展，追求崇高的精神境界。
1.4培养德性伦理
人的全面发展不能等同于单纯的个体体力与智力的发展，它还必须有鲜明的社会伦理尺度和道德标准，并把追求崇高的道德境界作为人必须具有的价值思想。道德是人格素质的核心元素，道德培养是思想政治教育人文关怀的重要内容。
2.注重思想政治教育人文关怀的现实意义
2.1思想政治教育自身发展离不开人文关怀
思想政治教育的发展使现代化社会和人的发展所提出的客观要求。要实现思想政治教育的发展，就一定要在观念、内容、形式、体制等各方面来适应现代社会和人的需求。思想政治教育的人文关怀倡导的是现代思想政治教育发展的内在必然，也是科学发展观的根本要求，代表了思想政治教育自身的发展趋势。
2.2严重的精神危机使国人极度渴盼人文关怀
改革开放以来，社会主义市场经济逐渐深入人们的生活，社会变革难免引起人们在精神上的变革，开放的社会让人们摆脱了旧思想文化的束缚，解放了人们的思想，唤醒了人们的主体意识和独立性，激发了人们的创造性和活力，但是在这个社会转型的复杂时期，人们的精神世界出现了种种危机，在物质生活日趋丰富的同时，人们经历着精神失落的痛苦。面对精神危机的挑战，我们需要用人文关怀来唤醒人们的精神活力。国人内心同样渴望人文关怀来净化社会风气和人的心灵，让自己不但有丰富的物质生活，而且有充满真善美的精神世界。
2.3现代人文教育振兴呼唤人文关怀
在17世纪工业革命发生以后，西方传统的人文教育开始冷淡，而科学教育备受重视。但从20世纪中叶以来，人文素质的严重缺陷使人们开始反思教育出现的偏差。自此以后，人文教育理念重回人们的视野中，重视人文教育已是世界教育的发展趋势。随着人文教育在世界范围内强势回归，再面对国内种种人文缺失现象，我国教育界也开始反思“重理轻文”的教育理念。在最近几年，我国教育研究领域也掀起了一场人文教育热潮，从教育主管部门到学校及教师都开始重视人文教育问题，人文教育也正在回归它在我国教育中应有的地位。
3.彰显人文关怀，增强高校思想政治教育实效性的有效举措
3.1全面提升教育主体的综合素质
3.1.1强化教育者的人文关怀意识，深化以人为本的工作理念
教育者作为思想政治教育的主体，是提倡和践行思想政治教育人文关怀理念的主要力量，但也同样需要思想引导，因此，尤其要引导他们认清现在的教育环境，领会何为人文关怀，意识到人文关怀对改善目前思想政治教育实效性低的现状的至关重要性。
3.1.2深入学习专业知识，并具备一定的心理学素养，以提高教育者的精神关怀能力
人文关怀之所以得不到彰显，一方面是因为人文关怀理念还未普遍深入人们的思维中；另一方面，是因为深受传统教育定式的桎梏，不易一时得到改观，为此，广大教育者需要不断地深入学习专业文化知识，坚定自己的政治文化信仰，以身作则，以自身的修养来感化自己的学生及身边的其他人，自觉地做好表率带头作用。然而仅此还不够，教育者还需要运用其他专业的理论和方法来促进教育工作达到更好的效果。
3.2教育客体积极发挥主观能动性，增强主体意识，学会自我教育
在思想政治教育过程中，教育客体不仅要主动接受教育，还要学会自我教育，只有在自我教育中，才能很好地将所接受的教育内化为自己的思想，才会培养出自己的主体精神，塑造独立人格。“文化反哺”亦是激发教育客体主观能动性和主体意识的很好现象。这表明在一定程度上，教育客体可以成为教育主体，以自己的思想文化影响他们，在教育过程中，教育的主客体相互转换，有利于促进师生的平等交流，学生会更为自信并主动地参与到思想政治的教育过程中来，积极探讨，形成自己健康的思想道德观念，这便是思想政治教育人文关怀所期望的效果。
3.3教育内容生活化、形象化
（1）传统思想政治教育内容过分偏重政治化。加强国民政治教育无疑是必要的，但是过于政治化就不利于以人为本，满足人们的需要，激发人们创造的积极性，促进人的全面发展。因此，教育内容应从传统的单一政治化理论转为以政治为主，同时囊括经济、文化和艺术等知识。
（2）随着时代的变迁，不但国家的政治理念在更新，而且社会和人的需要也在不断变化，因此教育的内容要与时俱进，适时更新，这也是生活化的主要特征。生活化的教育内容应生动形象，但也不能失去内涵，在强调政治理论和人生价值、人生理想的同时，也要指导学生的日常学习生活，关注学生的生理、心理及情感等问题。
（3）教育内容的生活化还应体现对德行修养的重视，话说“德才兼备”、“德智体美劳”，显然德应放在第一位，教育的内容要强调道德意识，确立与社会发展要求相适应的道德观，况且德性的修养是人文关怀的重要内涵之一。
总之，我们有必要改变现在沉闷的思想政治教育现状，要在实践中彰显人文关怀，不仅要对受教者进行外在的思想引导、行为引导和价值引导，还要结合教育者的生活实际，满足他们的更层次的需要，注重于受教育个体的主观能动性的发挥，那么他们会积极地把外界得来的道德规范和正确的观念转化为自己的思想，并在实践中将其自觉地转化为自己的行为，从而便可达到思想政治教育所期望的良好效果。
【参考文献】
[1]伍揆祁.思想政治人文关怀论[J].中国社会出版社.
[2]孙振芳.当代国外思想政治教育比较[J].社会科学文献出版社.