论文部分内容阅读
摘 要：语文学科作为小学生的重要课程，也是学习其他课程的基础，尤其是对于低年级的小学生来说，语文阅读训练和写作训练都是非常重要的。
关键词：小学低年级;语文;阅读教学;写作训练
在小学教育中，对于低年级小学生的语文教学，主要是基础性的教学，对于阅读、写作等方面并没有严格要求，很少有教师对学生进行阅读和写作的训练，尽管这样的教学在一定程度上符合低年级小学生的认知水平，但对于小学生今后的语文学习和发展存在着一定的消极影响。在新课改下，对于小学低年级语文教学有了新的要求，要求教师重视小学生的阅读教学和写作训练，因此小学低年级语文教师要不断对阅读教学、写作训练的教学方法进行探究，全面提升小学生的语文能力。
一、小学低年级语文阅读教学实践策略
（一）引导学生正确阅读
小学低年级的学生正处于身心发展的阶段，认知水平有限，对于新鲜的事物充满了好奇。因此，在组织语文阅读教学的过程中，语文教师就要意识到小学生的发展特点，在小学生的阅读基础上进行正确的引导，对于阅读中存在的错误进行指正，锻炼小学生的判断力和问题分析能力，帮助小学生养成正确的阅读习惯。例如，在教学《比尾巴》这篇课文时，笔者让学生自行阅读课文，将读不顺的地方标注出来，笔者在学生读的过程中纠正学生读音、断句等问题，并让学生分析，帮助学生寻找正确的阅读方法，提升学生的语文能力。
（二）培养学生的自主性
在新课改的背景下，要求教师以学生为主体。因此，在小学语文阅读教学中，教师要更新教学观念，重视学生的课堂作用，鼓励学生自主进行课文阅读，帮助学生摆脱对教师的依赖性，形成自主阅读的习惯。在实际实施的过程中，教师要做好提前预习课文的引导，才能帮助学生有效进行自主阅读。例如，在教学《四季》时，笔者让学生提前预习课文，在预习的过程中将不明白的问题和段落标注出来，在阅读教学课上笔者再引导学生自主探索答案，增强学生自主阅读的信心，帮助学生有效进行自主阅读。
（三）阅读教学的生活化
知识来源于生活，对于语文学科来说更是如此，因此小学语文教师在开展阅读教学的过程中，不仅要将书本的内容传递给学生，还要将阅读教学与生活实际联系起来，实现阅读教学的生活化，引导学生在熟悉的生活中掌握阅读的技巧。首先，教师在开展阅读教学的过程中，可以依据教学内容，组织学生观看一些生活中真实的案例;其次，在阅读教学的过程中，教师还可以组织学生参与户外活动，引导学生在真实的情境中感受课文的内容，降低阅读教学的难度。例如，在教学《哪座房子最漂亮》这篇课文时，笔者先让学生阅读课文，再整体上了解课文的内容，然后组织学生参观不同的建筑物，并讲讲自己认为最漂亮的房子是什么样的，帮助学生更好地理解课文内容。
二、小学低年级语文写作训练实践策略
（一）培养学生的写作兴趣
低年级小学生对于语文的学习基本上还处于识字阶段，写作基础较为薄弱，对于很多低年级的小学生来说，写作文是一件困难的事情。兴趣则是激发学习的动力，所以小学语文教师要重视对学生写作兴趣的培养。因此，在小学写作教学中，教师就要为学生营造良好的写作氛围，激发小学生对写作的热情。例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》时，笔者为学生留下了读后感的写作训练。首先笔者先引导学生阅读了课文，然后组织学生表演《小蝌蚪找妈妈》这个故事，最后进行交流和写作。学生在角色扮演的过程中，增强了对课文内容的理解，自然会有很多的感悟可以写。
（二）训练学生的写作技巧
写作训练是一项长期性的学习活动，但是低年级小学生年纪尚小，对于任何事情很难保持长久的热爱。因此，教师在写作教学的过程中，就要依据学生的特点，传授给学生一些写作的技巧和方法，借助直观形象的画面和生动的描述，增强学生的表达欲望，引导学生在语文基础知识的学习过程中，锻炼说和写的能力，帮助学生掌握一些写作技能。
（三）培养良好的情感和意志
具有真实情感的作文才称得上是优秀的文章，而写作能力的训练并不是一朝一夕就能够实现的，所以教师就要重视与学生的沟通，培养学生的写作情感和意志，帮助学生能够将自己的情感融入写作中。因此，教师在开展写作教学的过程中，可以让学生围绕自己身边的事情展开写作，抒发自己的思想情感。例如，在教学《吃水不忘挖井人》时，通过对课文的讲解，学生基本上掌握了課文的中心内容，此时笔者让学生观察自己身边的人，写下最令自己感动的事情，引导学生将自己的情感融入文字中，增强文章的感染力。
总而言之，语文学科是小学生学习其他知识的铺垫和基础，提升低年级小学生的阅读能力和写作能力，对于小学生今后的发展至关重要。因此，教师要重视阅读教学和写作训练，为学生制订适当的培养方案，凸显阅读教学和写作教学的价值，帮助小学生全面提升语文能力。
参考文献：
[1]李元华.小学低年级语文阅读教学与写作训练[J].课程教育研究，2019（50）：80-81.
[2]梁翠玲.谈小学低年级语文教学中的阅读培养[J].学周刊，2019（5）：109-110.
[3]郭宏.小学低年级语文阅读教学与写作训练实践[J].大庆社会科学，2017（2）：139-141.
关键词：小学低年级;语文;阅读教学;写作训练
在小学教育中，对于低年级小学生的语文教学，主要是基础性的教学，对于阅读、写作等方面并没有严格要求，很少有教师对学生进行阅读和写作的训练，尽管这样的教学在一定程度上符合低年级小学生的认知水平，但对于小学生今后的语文学习和发展存在着一定的消极影响。在新课改下，对于小学低年级语文教学有了新的要求，要求教师重视小学生的阅读教学和写作训练，因此小学低年级语文教师要不断对阅读教学、写作训练的教学方法进行探究，全面提升小学生的语文能力。
一、小学低年级语文阅读教学实践策略
（一）引导学生正确阅读
小学低年级的学生正处于身心发展的阶段，认知水平有限，对于新鲜的事物充满了好奇。因此，在组织语文阅读教学的过程中，语文教师就要意识到小学生的发展特点，在小学生的阅读基础上进行正确的引导，对于阅读中存在的错误进行指正，锻炼小学生的判断力和问题分析能力，帮助小学生养成正确的阅读习惯。例如，在教学《比尾巴》这篇课文时，笔者让学生自行阅读课文，将读不顺的地方标注出来，笔者在学生读的过程中纠正学生读音、断句等问题，并让学生分析，帮助学生寻找正确的阅读方法，提升学生的语文能力。
（二）培养学生的自主性
在新课改的背景下，要求教师以学生为主体。因此，在小学语文阅读教学中，教师要更新教学观念，重视学生的课堂作用，鼓励学生自主进行课文阅读，帮助学生摆脱对教师的依赖性，形成自主阅读的习惯。在实际实施的过程中，教师要做好提前预习课文的引导，才能帮助学生有效进行自主阅读。例如，在教学《四季》时，笔者让学生提前预习课文，在预习的过程中将不明白的问题和段落标注出来，在阅读教学课上笔者再引导学生自主探索答案，增强学生自主阅读的信心，帮助学生有效进行自主阅读。
（三）阅读教学的生活化
知识来源于生活，对于语文学科来说更是如此，因此小学语文教师在开展阅读教学的过程中，不仅要将书本的内容传递给学生，还要将阅读教学与生活实际联系起来，实现阅读教学的生活化，引导学生在熟悉的生活中掌握阅读的技巧。首先，教师在开展阅读教学的过程中，可以依据教学内容，组织学生观看一些生活中真实的案例;其次，在阅读教学的过程中，教师还可以组织学生参与户外活动，引导学生在真实的情境中感受课文的内容，降低阅读教学的难度。例如，在教学《哪座房子最漂亮》这篇课文时，笔者先让学生阅读课文，再整体上了解课文的内容，然后组织学生参观不同的建筑物，并讲讲自己认为最漂亮的房子是什么样的，帮助学生更好地理解课文内容。
二、小学低年级语文写作训练实践策略
（一）培养学生的写作兴趣
低年级小学生对于语文的学习基本上还处于识字阶段，写作基础较为薄弱，对于很多低年级的小学生来说，写作文是一件困难的事情。兴趣则是激发学习的动力，所以小学语文教师要重视对学生写作兴趣的培养。因此，在小学写作教学中，教师就要为学生营造良好的写作氛围，激发小学生对写作的热情。例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》时，笔者为学生留下了读后感的写作训练。首先笔者先引导学生阅读了课文，然后组织学生表演《小蝌蚪找妈妈》这个故事，最后进行交流和写作。学生在角色扮演的过程中，增强了对课文内容的理解，自然会有很多的感悟可以写。
（二）训练学生的写作技巧
写作训练是一项长期性的学习活动，但是低年级小学生年纪尚小，对于任何事情很难保持长久的热爱。因此，教师在写作教学的过程中，就要依据学生的特点，传授给学生一些写作的技巧和方法，借助直观形象的画面和生动的描述，增强学生的表达欲望，引导学生在语文基础知识的学习过程中，锻炼说和写的能力，帮助学生掌握一些写作技能。
（三）培养良好的情感和意志
具有真实情感的作文才称得上是优秀的文章，而写作能力的训练并不是一朝一夕就能够实现的，所以教师就要重视与学生的沟通，培养学生的写作情感和意志，帮助学生能够将自己的情感融入写作中。因此，教师在开展写作教学的过程中，可以让学生围绕自己身边的事情展开写作，抒发自己的思想情感。例如，在教学《吃水不忘挖井人》时，通过对课文的讲解，学生基本上掌握了課文的中心内容，此时笔者让学生观察自己身边的人，写下最令自己感动的事情，引导学生将自己的情感融入文字中，增强文章的感染力。
总而言之，语文学科是小学生学习其他知识的铺垫和基础，提升低年级小学生的阅读能力和写作能力，对于小学生今后的发展至关重要。因此，教师要重视阅读教学和写作训练，为学生制订适当的培养方案，凸显阅读教学和写作教学的价值，帮助小学生全面提升语文能力。
参考文献：
[1]李元华.小学低年级语文阅读教学与写作训练[J].课程教育研究，2019（50）：80-81.
[2]梁翠玲.谈小学低年级语文教学中的阅读培养[J].学周刊，2019（5）：109-110.
[3]郭宏.小学低年级语文阅读教学与写作训练实践[J].大庆社会科学，2017（2）：139-141.