在平常的教学过程中，几乎每位教师都知道要师生平等，要和学生建立民主、平等的师生关系。可是在实际的教学过程中，很多教师都是高高在上，用命令的口气和学生说话，从而导致学生不愿主动学习，好像学习是给老师学，是给家长学，久而久之就把学习当作是一件很烦闷的事情，甚至厌学了。所以现在的课堂主要呈现出两种情况，一种是纪律非常严格，因为教师有自己的“非常”手段管住学生。另一种是课堂纪律较为散漫，这种情况在年轻教师的课堂中出现得较多，因为他们管不了学生。当然还有第三种，就是我们所期望的和谐课堂。在实际的教学过程中，要营造真正的和谐课堂不是那么容易，这需要很多的技能技巧，因为今天的学生是非常“挑剔”的，他们已经见多识广，不是那么容易被“骗”的，更不是那么容易被“吓倒”的。
　　 在多年的教学过程中，我不断反思，不断改进，不断探索，我发现有一种教育方法非常奏效，那就是淡化教育痕迹，可以很好地拉拢师生关系，营造一种和谐的课堂气氛。
　　例如在《打开科学之门》的引入部分，教师从学生最喜爱的蓝猫入手，然后设立一个模拟的情景，蓝猫说“纸锅能烧水”从而引出要探究的活动“纸锅能烧水吗？”这种像讲故事一样的无痕迹的教育方式很受学生的欢迎，因为他们感觉不是在上课，不是在完成老师交给的任务，而是在向蓝猫挑战，这是件很了不起的事情。于是就非常主动地进入了实际的学习状态。在科学课堂有一点是明显跟其他课不同的地方，那就是别的课被老师逼着学，科学课是怕老师不给学，也就是不给做实验。这样一来就淡化了教育的痕迹，不是老师逼你学，是你自己要学。出现这种情况以后，你的课堂自然就和谐了，不需要你大声疾呼，只要你的一个眼神即可。
　　在年轻教师的课堂，因为老师跟学生走得很近，于是就出现了学生不够尊重教师，甚至跟教师顶嘴，不听老师的劝告，纪律散漫等现象。那么怎样在毫无痕迹的教育过程中使得学生既尊重你，又喜爱你？我会经常利用别的班或者是报刊杂志上的典型事例来让学生评析，或者就一个主题让他们自己分析，得出结论。
　　例如２班有个孩子Ａ，别说批评他，只要老师提醒他，他的嘴就会不停地嘀咕，发出一点让你听不清的声音，搅乱你的课堂秩序。很多教师都拿他没办法，他软硬不吃。有一次我突发灵感，在上课前５分钟，我让他们讨论怎样才算真正的男子汉？（因为他们已经５年级了，对男子汉的问题很敏感）结果学生当然例举了很多的男子汉的行为，他们讨论得很开心，很投入。我话锋一转，“今天我们只讨论男子汉的问题，不讨论具体哪个同学。我们班的男孩子是不是男子汉？”男孩们几乎异口同声“当然是”。那老师有几点疑问，请你们听，然后自己思考，不要发表意见。“１. 如果经常在课堂上小声说话，算不算？２. 如果动不动就和老师顶嘴，算不算？３. 如果上课铃响了，还慢吞吞地走进教室，算不算？４. 如果和同学玩耍，动不动就动手动脚，算不算？”我一口气就说出了班上存在的主要问题，让学生低头沉思２分钟。说来也怪，自此，那个男孩Ａ在我的课堂上就改变了私自在底下嘀咕的不良习惯，当然我也经常喊他“男子汉”。班上的学生不明就里，说Ａ只怕苏老师，最听苏老师的话。其实他不是怕我，而是我这种淡化教育痕迹的做法起了作用。你看，我不批评他，我只是让全班讨论男子汉的问题，然后让每个孩子都沉思，这种不露痕迹的教育方法保全了他的面子，但同时也让他明白他的行为是不妥的，不是男子汉的行为，再出现这种行为的话，就会遭到同学的耻笑。这种教育方法比你对他大声说教有效得多。也就因为我这种淡化教育痕迹的做法使得我的课堂总是和谐的。
　　总之，在平时的教学过程中，碰到问题时不要劈头盖脸地批评学生，而是思考：用什么方法最有效。我想总可以找到合适的不露痕迹的教育方法的。让我们大家都心平气和地做教育，运用我们的智慧，积累我们的经验，淡化教育痕迹，营造和谐的课堂。
　　责任编辑龙建刚