时间：2010年9月6日。
　　那天我们刚学过一篇采访季羡林先生的文章，主要是谈读书的。之后我布置了一项作业：回家采访一位喜欢读书的人，了解他（她）读书的故事、乐趣、好处等，也可以就你感兴趣的话题向他请教。明天以口头汇报或采访笔记形式上交。对这项作业学生有的欣然，有的愕然，但都应诺而去。
　　第二天作业汇总，有43人进行了采访，其中2人做了采访记录，剩下的13人未完成作业。孩子们的采访对象主要选择父母、同学，就采访的内容来说，主要集中在读什么书有什么好处上。被采访者所读之物主要有报纸，杂志，炒股书，医学保健书等。采访都很短促，形式简单，即使是两位做了笔录的学生采访也是语焉不详，三下五除二解决问题的。问及十几个未完成作业的学生，有的说忘记了，有的说不会，大多说身边没有喜欢读书的人无法采访。
　　我不禁想：
　　1.读书需要良好的环境，犹如庄稼需要肥沃的土壤。我们的孩子身边读书的人不多甚至找不到喜欢读书的人，情况多糟糕啊！有人统计，目前中国人均每年阅读图书0.7本，韩国的数字是7本，日本是40本，俄罗斯是55本。我们的孩子生活在如此“贫瘠”的土地上，单单要求学生喜欢读书何其难也。家庭阅读素养的提高对学生的成长尤为重要。
　　2.课堂的宝贵时间是雷打不动用来搞应试教育的，否则校长不答应，家长更会骂娘。回到家，孩子读书既没环境又无指导，怎么算都是一个结果：孩子没办法读课外书了。当然，不排除有些家长能科学指导他的孩子读书或天资聪颖的孩子会自己找书看。然而，怎样让全体学生的阅读兴趣得到培养，怎样让每个孩子都爱上阅读？这似乎是个不可能完成的任务。现实情况是：大部分孩子没书读，绝大部分学生得不到有效的阅读指导，老师在这一块几乎是不作为的，部分家长也是极不重视的。怎样延展我们的教育，值得我们去努力。
　　3.报纸，杂志，炒股书，医学保健书都可一看，但似乎应该更多样些，水平可以更高一些，这也或许是现在中国教辅书，作文书最畅销的一个原因吧。因为你也不知道什么书最有“营养”，缺乏长远的考虑。就拿作文书来说吧，内容单一；行笔稚嫩，也许一时能救急，但长远来看容易让孩子的文章空洞呆板，简直是教孩子做八股。只有那些历经大浪淘沙的经典名著才是最有营养的，著名教育专家尹建莉就认为刚开始可以给孩子推荐一些故事性强的小文章，金庸先生的作品也非常适合小学生阅读。
　　语文怎么教，这是本次课改非常关注的一个话题，也是广大语文教育者非常关切的。我们摈弃了以往分段切割杀鸡取卵的教法，可如何破旧立新？我认为其实“立新”主要就在于“拆墙”——打破围着课本兜圈子的模式，将语文教学置于更广阔的天地。新课程标准明确提出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”前几年有一位叫李路珂的女孩一度被人关注。她两次跳级，15岁就考上了清华，20岁攻读清华大学建筑学博士。当人们都用看待天才的目光看她时，她父亲却说，女儿并非智力超常，她与别人的区别只是在于：当别人的孩子正在拼命去读去背一些无关紧要的最多只能供翻翻而已的文字（主要指语文课文）时，我在让孩子读《论语》、《孟子》、《古文观止》等经典作品。李路珂的父亲坚持让女儿有大量的课外阅读，认为最好的少年时光应该去读经典作品。 所以我认为，大力拓展学生的课外阅读并对此进行积极有效的指导，一定会大有成效的。