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长期以来，中学语文教学过程中一直存在着语文课时最多，但是教学效果并不令人满意的现象。究其原因，最重要一点就是很多学生对学习语文不感兴趣。那么，在课堂教学中，如何利用语文学科自身的特点，结合现代化的教学手段，激发学生的学习兴趣呢？本文将对此进行探讨。
● 良好的开端是成功的一半
每当要开始学习一篇新的课文之时，学生总是会怀着某种期待、甚至是兴奋的心情，等待着新的发现、新的收获。为了激发他们的学习兴趣，使他们能积极、主动地学习，教师精心设计导入至关重要。一个独特新颖的导入往往可以创设一种良好的气氛，从而激发学生的学习兴趣。面对一首《沁园春·雪》，教师如果用几个诸如“革命运动”、“革命斗争”这样的名词导入，根本达不到激发学生学习兴趣的目的，这些偏理性的东西只会令学生感觉枯燥乏味。于是，我选择采用多媒体的方式进行导入。
我事先制作了多媒体课件，主要是通过百度搜索并精选一些美丽的雪景图片，还搜索到了著名播音员陈铎朗诵《沁园春·雪》的一段精彩的视频。在课堂上，我一边播放这些美丽的雪景图片，一边配以激情澎湃的朗诵。这个时候，我看到学生们一个个目不转睛、凝神静听的样子，我感到这样的导入已经使他们对这一作品产生了不小的兴趣，已经引领他们进入一种比较理想的学习状态了。而接下来学生在课堂上热情投入、兴味盎然的表现，也就不觉稀奇了。
● 亲身的参与是重要的条件
在教学过程中，如果纯粹是教师讲，并简单地抛出结论，结果往往是教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡，毫无半点兴趣可言。所以，我在平时的教学过程中，很多时候只是开个头，把问题交给学生，让学生自己探讨、表达、归纳；甚至有时还可以让他们来实践操作。面对沈括的《活板》一文，我就采用让学生亲身参与的教学方法来激发学生的课堂学习兴趣。
学生亲身参与的内容是通过制作PowerPoint或Flash展示《活板》一文中活版印刷的整个流程。学生们个个摩拳擦掌，跃跃欲试，当真正在计算机前开始制作时，我看到的远比我想象的要多。他们一改以往一看到文言文就皱眉头的状态，都认真仔细地推敲着每句话的意思，一次又一次地尝试着使用哪种图文效果最形象、最合理、最接近事实本身，甚至还互相较着劲，要比比看谁制作出来的作品最优秀。学生已经不仅仅是在完成教师布置的一个任务，更是在认识自我、挖掘自我、展示自我。而正因为这样的亲身参与，才使得他们能够倾情投入。
● 逼真的形象是兴趣的使者
一般说来，学生对在自己身边的人和事物比较感兴趣，而对某些离自己生活遥远的事物，因为无法目睹或亲历，无法具体感知而缺乏兴趣。因此，凡是遇到这种情况，我总是尽量创设理想的学习情境，激发学生的学习兴趣。
例如，学生在学习《凡尔赛宫》一文时，就遇到了这样的情况。所以，我在授课时，先是通过网络耐心细致地搜索并收集了有关凡尔赛宫丰富精彩的影像资料，有《欧洲之旅──凡尔赛宫后花园》、《走马观花看巴黎──凡尔赛宫》等。特别是《走马观花看巴黎──凡尔赛宫》这部短片的内容很受学生欢迎，其中不但有远景的展示，还有近景、细节的呈现，非常形象。就这样，在课本文字材料的基础上，结合这些影像资料，努力为学生营造一种直观、形象的氛围。在整个教学过程中，学生都表现得兴致勃勃，更有甚者已经开始畅想何时能前往凡尔赛宫旅游了。
这些影像资料相对于文字而言，是一种较为真实的形象，它像一位神奇的使者，能够促使学生对所学的事物产生浓厚的兴趣。一旦有了兴趣，也就等同于降低了学习的难度，学生更易于理解文章，对所学内容的印象也会更加清晰。
● “投其所好”是有效的手段
教师在平时的教学过程中，应尽量避免唱独角戏，尽可能地调动学生学习的积极性，所以有时候“投其所好”也不失为一种有效的教学手段。
例如，在教授《三个太阳》一文时，我发现很多学生一看到文章篇幅长，就不自觉地流露出一种厌倦情绪。于是，我将教室转移到了计算机房。这样可以利用学生对计算机感兴趣这个特点，激发他们的学习兴趣。我引导学生充分利用网络了解南极、文章作者、南极人等。这时候，学生的学习兴趣激增，他们一个个激情饱满，进入网络世界进行着一番快乐的探索。他们有的对某个问题进行了深入的探求，有的结伴探讨甚至争论着什么……他们脸上的神情时而是“山穷水尽疑无路”的苦恼，时而又是“柳暗花明又一村”的喜悦。最终的收获自然是令人欣喜，因为，学生通过网络搜集到的资料非常丰富，他们对南极有了更多的了解。特别值得一提的是，有的学生还利用网络对某些内容进行了深度的搜索；还有不少学生利用网络搜集整理了许多南极风光图片，这些赏心悦目的图片本身就是一道美丽的风景，同时也为学生了解南极提供了更多感性、形象的素材。
这样的“投其所好”，使学生一改对这篇课文的态度，使课堂拥有了一种良好的学习氛围，并且也获得了令人满意的教学效果，扩充了学生的知识面，培养了学生的信息辨别能力，何乐而不为呢？只要有机会、有条件，我很愿意这样做。
在紧密结合具体教学内容的前提下，利用网络等途径，采用一些有效的方法、手段，创设情境，激发学生的学习兴趣，可以使学生的学习情绪和求知欲望始终保持在兴奋状态，主动参与，积极思维。兴趣是最好的老师，情境会使每一堂语文课都多姿多彩。
● 良好的开端是成功的一半
每当要开始学习一篇新的课文之时，学生总是会怀着某种期待、甚至是兴奋的心情，等待着新的发现、新的收获。为了激发他们的学习兴趣，使他们能积极、主动地学习，教师精心设计导入至关重要。一个独特新颖的导入往往可以创设一种良好的气氛，从而激发学生的学习兴趣。面对一首《沁园春·雪》，教师如果用几个诸如“革命运动”、“革命斗争”这样的名词导入，根本达不到激发学生学习兴趣的目的，这些偏理性的东西只会令学生感觉枯燥乏味。于是，我选择采用多媒体的方式进行导入。
我事先制作了多媒体课件，主要是通过百度搜索并精选一些美丽的雪景图片，还搜索到了著名播音员陈铎朗诵《沁园春·雪》的一段精彩的视频。在课堂上，我一边播放这些美丽的雪景图片，一边配以激情澎湃的朗诵。这个时候，我看到学生们一个个目不转睛、凝神静听的样子，我感到这样的导入已经使他们对这一作品产生了不小的兴趣，已经引领他们进入一种比较理想的学习状态了。而接下来学生在课堂上热情投入、兴味盎然的表现，也就不觉稀奇了。
● 亲身的参与是重要的条件
在教学过程中，如果纯粹是教师讲，并简单地抛出结论，结果往往是教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡，毫无半点兴趣可言。所以，我在平时的教学过程中，很多时候只是开个头，把问题交给学生，让学生自己探讨、表达、归纳；甚至有时还可以让他们来实践操作。面对沈括的《活板》一文，我就采用让学生亲身参与的教学方法来激发学生的课堂学习兴趣。
学生亲身参与的内容是通过制作PowerPoint或Flash展示《活板》一文中活版印刷的整个流程。学生们个个摩拳擦掌，跃跃欲试，当真正在计算机前开始制作时，我看到的远比我想象的要多。他们一改以往一看到文言文就皱眉头的状态，都认真仔细地推敲着每句话的意思，一次又一次地尝试着使用哪种图文效果最形象、最合理、最接近事实本身，甚至还互相较着劲，要比比看谁制作出来的作品最优秀。学生已经不仅仅是在完成教师布置的一个任务，更是在认识自我、挖掘自我、展示自我。而正因为这样的亲身参与，才使得他们能够倾情投入。
● 逼真的形象是兴趣的使者
一般说来，学生对在自己身边的人和事物比较感兴趣，而对某些离自己生活遥远的事物，因为无法目睹或亲历，无法具体感知而缺乏兴趣。因此，凡是遇到这种情况，我总是尽量创设理想的学习情境，激发学生的学习兴趣。
例如，学生在学习《凡尔赛宫》一文时，就遇到了这样的情况。所以，我在授课时，先是通过网络耐心细致地搜索并收集了有关凡尔赛宫丰富精彩的影像资料，有《欧洲之旅──凡尔赛宫后花园》、《走马观花看巴黎──凡尔赛宫》等。特别是《走马观花看巴黎──凡尔赛宫》这部短片的内容很受学生欢迎，其中不但有远景的展示，还有近景、细节的呈现，非常形象。就这样，在课本文字材料的基础上，结合这些影像资料，努力为学生营造一种直观、形象的氛围。在整个教学过程中，学生都表现得兴致勃勃，更有甚者已经开始畅想何时能前往凡尔赛宫旅游了。
这些影像资料相对于文字而言，是一种较为真实的形象，它像一位神奇的使者，能够促使学生对所学的事物产生浓厚的兴趣。一旦有了兴趣，也就等同于降低了学习的难度，学生更易于理解文章，对所学内容的印象也会更加清晰。
● “投其所好”是有效的手段
教师在平时的教学过程中，应尽量避免唱独角戏，尽可能地调动学生学习的积极性，所以有时候“投其所好”也不失为一种有效的教学手段。
例如，在教授《三个太阳》一文时，我发现很多学生一看到文章篇幅长，就不自觉地流露出一种厌倦情绪。于是，我将教室转移到了计算机房。这样可以利用学生对计算机感兴趣这个特点，激发他们的学习兴趣。我引导学生充分利用网络了解南极、文章作者、南极人等。这时候，学生的学习兴趣激增，他们一个个激情饱满，进入网络世界进行着一番快乐的探索。他们有的对某个问题进行了深入的探求，有的结伴探讨甚至争论着什么……他们脸上的神情时而是“山穷水尽疑无路”的苦恼，时而又是“柳暗花明又一村”的喜悦。最终的收获自然是令人欣喜，因为，学生通过网络搜集到的资料非常丰富，他们对南极有了更多的了解。特别值得一提的是，有的学生还利用网络对某些内容进行了深度的搜索；还有不少学生利用网络搜集整理了许多南极风光图片，这些赏心悦目的图片本身就是一道美丽的风景，同时也为学生了解南极提供了更多感性、形象的素材。
这样的“投其所好”，使学生一改对这篇课文的态度，使课堂拥有了一种良好的学习氛围，并且也获得了令人满意的教学效果，扩充了学生的知识面，培养了学生的信息辨别能力，何乐而不为呢？只要有机会、有条件，我很愿意这样做。
在紧密结合具体教学内容的前提下，利用网络等途径，采用一些有效的方法、手段，创设情境，激发学生的学习兴趣，可以使学生的学习情绪和求知欲望始终保持在兴奋状态，主动参与，积极思维。兴趣是最好的老师，情境会使每一堂语文课都多姿多彩。