与“浙”不同的表达习惯
　　我支教的拉萨那曲高级中学，主要生源是藏北那曲地区的农牧民子女。与浙江学生相比，那里的孩子在汉语的表达与理解上有很大的差异。
　　 比如，随时随处碰到藏族孩子，他们会热情地招呼“老师再见”。这一声“老师再见”让人好不习惯，总觉得他们把话说反了，应该说“老师好”。
　　又比如，开学不久，班长普布顿珠不管什么场合都咧开嘴笑着，看着很不严肃。我私下把他叫过来说：“班长，老师在上课，你为什么总是嬉皮笑脸的？”此时的他，还是咧开嘴巴对着我笑。我又说：“笑什么，老师在严肃认真说你呢！”突然，他那高高的个子弯下腰，低下头在我耳朵边轻声说：“老师，请问一下，什么叫嬉皮笑脸？教英语的吴老师也总是这样对我说，但我不知道这是什么意思。”
　　后来我才知道，在遇到老师的下一秒又会和老师分开，所以学生说“老师再见”;看到尊敬的人要用“咧开嘴笑”表达喜欢和友好，这是当地农牧民质朴的习俗。
　　为藏族孩子量身定制汉语课
　　语言习惯的不同让藏族孩子的汉语基础普遍薄弱，不但错别字多，连最基础的拼音拼写、声调，很多学生都搞不明白。在西藏，教材也和浙江完全不同。“语文”分为“藏文”与“汉语”两部分，双语教学。高考时，藏族学生既要考藏语，又要考汉语，两门成绩各占50%，折合成总分150分。
　　种种现实情况让我决定，忘记在浙江的教学模式，为藏族孩子量身定制汉语课，让藏族的孩子能直接明白地听懂这有着几千年历史文化积淀的汉语，并且快速地学以致用。
　　课堂上，我像教小学生一样，给学生听写，让学生按笔画顺序抄写汉字。藏族孩子读不准第三、四两声，没有语调之分，我就花上几个星期进行声调练習……打好字音字形基础后再进阶教学。
　　 藏族孩子大都是天生的歌手和舞者，许多日子里，每逢下课总能在教学楼里听见藏族男孩粗犷而嘹亮的歌声，不免让人赞叹“那曲人，会说话就会唱歌，会走路就会跳舞”。
　　于是，我尝试将歌舞与汉语结合起来。比如，利用课前三分钟的时间，组织诗词歌赋的歌唱活动;利用晚自习的时间，播放一些优秀的语言文化类节目和电影。我还在语文课上组织课本剧表演、诗歌朗诵、原创诗歌分享、美文鉴赏、新闻直播等活动。这样，让藏族孩子了解汉语博大精深的文化内涵，孩子们也就愿意积极主动地学习了。
　　动人的作文
　　执教“浙江实验班”的一年半里，孩子们的汉语水平有了质的飞跃，汉语成绩有了大幅度提升。
　　“每个人都是能量场，就像地球是一座巨大的磁场一样，它捉摸不着，却真实存在，不论时刻，不择空间，它都会释放出正的能量粒子。这些粒子互相吸引或排斥，构成一种用心向上的气流，温暖你我。……望我们的世界多一道彩虹般的正能量，加油，记住我们每个人是正能量的来源，让我们生活的大自然每天都充满正能量，开始元气满满的一天。”
　　这是看了“2018年感动中国十大人物”的视频后，学生斯秋措姆用汉语写下的动人文章。谁能想象，在一年多前，他还只能写流水账式作文。
　　一年半的支教时间很快就过去了，回浙江前与孩子们道别，心中有万千不舍：孩子们会记得我的课吗？我不知道。但我会永远记得，在世界屋脊上与藏族孩子一起感受汉语的魅力，宁静安远，花开雪域。